隆中对[上学期]

隆 中 对
教学目标：
1、朗读文言课文。了解诸葛亮的卓越才能。
2、积累一些文言词汇，如实词、虚词等。
3、学会翻译文言文，了解文章大义。
重点、难点
1、重点：1）朗读文言课文。
2）积累一些文言实词和虚词。
2、难点 1）学会翻译文言文，了解文章大义。
2）了解诸葛亮的卓越才能。
教学时间：安排二课时
教学过程：
第 一 课 时
要点：朗读课文，理解文意。
一、预习
1查字典，读准下列加点字的音。
陇亩（long3） 倾颓(tui2） 猖蹶（chang1jue2） 存恤(xu4）
夷越（yi2） 胄（Zhou4） 殆（dai4） 沔（mian3） 诣（yi4）
2．查字典，对照课文注释，翻译课文。（学生讨论完成）
二、导入新课
1．作者作品简介
本文节选自《三国志·蜀志·诸葛亮传》
作者陈寿（233—297）字示祚（zuo4）晋朝安汉（现在四川南充）人，史学家，所著（三国志）六十五卷，记载三国时期220－280）魏、蜀、吴三国的历史。
2．时代背景简介
东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府摇役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。这时，爆发了一场规模巨大的农民起义一黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。
三、学习正课
1、朗读课文，注意读准语音，节奏分明，语气流畅，感情充沛。
2．请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。四、布置作业；抄写课文并背诵第 二 课 时要点：理解课文，分析课文
1．一词多义
谓：认为——调为信然， 对……说——谓先主日
已：停止——然志犹未已， 通“以”——自董卓已来 已经——已历三世
信：确实——谓为信然 诚信——信义著于四海 同“伸”——伸张 欲信大义于天下
2．古今词义
顾：古义：拜访——将军宜枉驾顾之， 今义：照顾
凡：古义：总共——凡三往 今义：平凡
孤：古义：我 ——古代王侯的自称孤不度德量力 今义：孤立
3．通假字：信，通“伸”伸张——欲伸大义于天下， 已，通“以”自董卓已来
4．句式：（1）判断句：诸葛孔明者，卧龙也。
（2）省略句：君与俱来。
（3）倒装句：时人莫之许也
五、作业
l．完成课后练习二 2．选用课时作业优化设计。
第 三 课 时
要点：理解课文，体会课文主题思想一、分析课文 （讨论问题）
1．提问：诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明他什么？
讨论并归纳：说明他志向远大，自认为有出将入相的才能。
2，提问：为什么“时人莫之许”只有崔州平和徐庶“调为信然”？
讨论并归纳：因为当时人们还不了解他，只有跟他十分友好的朋友
才知道他确有出将入相的才能。
3．提问：诸葛亮为什么只可“就见”“不可屈致”？
讨论并归纳：1）有才能的人往往恃才做物，如果不够尊重地请他，他肯定不会来。
2）亲自前往拜访，才能显示思贤若渴，才能表现对人才的尊重。
4．提问：刘备请诸葛亮出山的原因是什么？
讨论并归纳：原因是“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘”，“欲信大义 于天下” 但“智术浅短，遂用猖獗”，希望能得到好的计策，实现他的政治理想。
5．提问：在诸葛亮的对策中，他替刘备策划的最终目标是什么？
讨论并归纳：最终目标是霸业可成，汉室可兴。
6．提问：为了达到这个目标，诸葛亮提出了什么战略方针？
讨论并归纳：跨有荆、益两州，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；待天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，刘备率益州之众出于秦川。
7．提问：诸葛亮是根据什么提出这个战略方针的？
讨论并归纳；根据当时形势而提出的。1）今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。2）孙权据有江东，已历三世，国险民附，贤能为之用，此可以为援
而不可图也。3）荆州是用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军。4）益州险塞，沃野千里，天府之土，但刘潭暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤。智能之士思得明君。
5）刘备是帝室之胃，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴。
四、小结：这篇文章以诸葛亮回答刘备的咨询为主要内容。诸葛亮在对策中
分析了敌我友多方的形势，确定了“外结好孙权，内修政理”“西和诸戎，
南抚夷越”然后北定中原的战略方针。充分展示诸葛亮卓越的政治才
能和军事才能。
五、作业
1．完成课后练习一、三题。
2．选用课时作业优化设计。