花城粤教版八年级音乐上册第6单元《歌曲《中华人民共和国国歌》》教学设计

中华人民共和国国歌教教案
教学课时： 一课时， 40分钟
教学目标：
1、了解《义勇军进行曲》的创作背景、词曲作者的创作动机；
2、通过对比两种不同功能的《义勇军进行曲》，感受音乐要素与歌曲风格的关系；
3、通过对国歌的研学，培养并提升学生对国歌的情感。
教学重难点
1、通过对比的手法，体验歌曲调性、节奏、力度等特点，能准确并满怀爱国激情地背唱《中华人民共和国国歌》；
2、通过讨论国歌的歌词，重新建立国歌在学生心中的威严。
教学过程：
（一）、研学过程：
1、分组观看视频，并围绕研学案进行讨论。
组一研讨并请代表回答研学案上的问题。
教师在PPT上，摘录回答的要点：
这首歌的歌词是田汉在抗战爆发前夕写的，是电影《风云儿女》主题歌的歌词，歌词中的“起来！不愿做奴隶的人们！”是受游行喊口号的激发，“冒着敌人的炮火，前进！”则是对田汉行为的最好的体现，田汉一直受到反动派的监控，但这并没有影响他抗日的决心，歌词刚写好，他就被捕了。
组二研讨并请代表回答研学案上的问题。
教师在PPT上，摘录回答的要点。
聂耳想写一些战斗的歌曲，把激昂的情绪像海潮一样汇集起来，让中国人挺起胸膛。在聂耳启程欧洲前，收到田汉被捕前写的《义勇军进行曲》的歌词。从歌词中，聂耳耳边响起红军部队嘹亮的前进军号声，仿佛看到许许多多革命先烈壮烈牺牲的沉痛场面，聂耳用135三个号角式的音符使旋律带有一种号召力，反复用三连音，突显旋律的紧迫感等。
组三研讨并请代表回答研学案上的问题。
教师在PPT上，摘录回答的要点。
变化 电影《风云儿女》中的《义勇军进行曲》 作为中国国歌的《义勇军进行曲》
速度 较快 较慢
演唱情感 较轻快 较庄重
伴奏 小鼓、小号 交响乐队


组四研讨并请代表回答研学案上的问题。
教师在PPT上摘录回答要点。
国歌是代表一个国家的歌曲，是国家意志的体现。要体现出亿万中国人民的心声的歌曲才能当选中国的国歌。周恩来总理认为《义》唤醒了大家共同打败日本帝国主义，在民族解放斗争中起了很大的作用，而且大家都会唱，符合作为国歌的条件。
需要奏唱国歌的场合有升旗仪式、大型运动会颁奖仪式、外交仪式等等重要场合。
唱国歌时应注意仪容仪表端正、立正、脱帽、敬礼或行注目礼、声音响亮。
（二）、后教过程：
1、唱准国歌：
教师：大家通过讨论、相信对国歌已经有一定的了解了，有谁能准确地把国歌唱出来？（找一位同学唱一遍国歌，请其他同学找出没唱对的地方。）
通过学生们反复吟唱，找出旋律中被忽略的地方：附点、三连音、休止符、渐强记号、重音记号。（PPT展示）
教师：此处附点节奏可以起到加强“不愿”的语气。
2、唱响国歌：
3、
(二)、
1、 教师：之所以说熟悉，因为从幼儿园就开始唱了，就因为唱的时间长了，反而忽略了很多细节，所以又有陌生一说。
2、引导学生对照着简谱唱国歌，找找自己有没有唱错的旋律。
3、（PPT：节奏）学生可以相互交流讨论。
教师：例如第一句，大家一起来唱一下。
学生：附点节奏。
学生：三连音。
教师：之前大家都把这里的三连音唱成了前十六后八的节奏，对比这两种节奏的旋律，突出三连音有把旋律推向高潮的作用，还有点像机关枪发射子弹的节奏。
4、（PPT：力度）
教师：你们在唱国歌时，有注意到国歌有力度变化吗？
学生：渐强记号、重音记号
教师：为何要用渐强记号？
学生：让“起来”一个比一个强烈、一个比一个有力。
教师：为何用重音记号？
学生：唤醒“中华民族”。
5、（PPT：速度、调性）
教师：关于这两点，我觉得用对比法更能让同学们有深刻的印象。
播放影片中的《义勇军进行曲》，速度稍快，
教师：大家觉得哪个速度更适合国歌？
学生：慢一点的更好，更显示出国歌的庄严。
教师：的确，如果我们的麦校长有一天蹦蹦跳跳地走上台给大家讲话，可能我们会难以接受的。在08年奥运会上，有些颁奖场合，还用了比普通版本慢两秒的国歌进行升旗仪式，为了体现出我们的国歌“超”有威严！
教师：关于调性方面，大家知道什么是大调？我们的国歌是大调的还是小调的呢？
（PPT：大调：明亮的、有力的；小调：暗淡的，柔和的）教师弹奏小调改编的国歌前奏。
学生：很阴森的感觉……
教师：有点像日本鬼子进村吧。我们的国歌除了用大调来创作，而且还反复用了1 3 5 三个“号角音调”的音，给人以号召、鼓舞之感。
（三）、意味深长的歌词
1、教师：大家都知道这首歌的歌词是田汉在抗战爆发前夕写的，那他创作歌词时是受到了什么启发呢？让我们一起朗诵一遍国歌的歌词。
学生朗诵后可以稍作讨论后回答
2、教师：大家看第一句：起来！不愿做奴隶的人们！简短、有力，在什么场合上，我们需要简短、有力的句子？
学生：军训、集队……
教师：这就像一句口号，而这句口号，重音是放在“起”还是“来”？
学生讨论，教师鼓励学生大声喊。（体验为主）通过体验，大家发现重音在“来”字。
教师：（播放影片）所以在旋律上，用弱起小节去配合这个歌词，把喊口号式的语气进行到底。
3、教师：“中华民族 到了 最危险的时候”这句，除了有重音记号去突出力度外，还有一个地方，对加强语气也起到辅助作用。
学生讨论：休止符。（让学生找出休止符的乐句，并反复吟唱和对比，没有休止符的话，旋律会有怎样的改变。）
教师：添加了休止符，增强了“到了”的顿挫，从而突出“最危险的时候”。“起来！起来！起来！”这句大家有什么看法？
学生：看似一样，其实真正念起来，会不自觉的一句比一句强。
4、教师：这首歌中还有像这样看似一样，其实层层向上的歌词吗？
学生：有！前进! 前进! 前进！进！
教师：对！这里也是层层递进的歌词，但为何最后只有一个“进”字？
学生讨论：更简短、更有力……
教师：这个“进”字既可以表示前进，也可以表示进攻，更可以表示胜利！让我们一起，再次唱响国歌，把以前被忽略的那些细节唱好。
（四）、永不过时的国歌
1、这首歌曲在确立为国歌前，还有一些小争议，我们一起来了解一下（播放影片）。
2、教师：如果到了今天，在我国六十五周年国庆的前夕，大家再来讨论国歌的歌词应不应该改，大家有什么看法？
学生各抒己见……
3、教师：我们现在还有“最危险的时候”吗？这句歌词过时了吗？
学生针对当前我国国情展开话题。
4、教师：我们拥有一首永不过时的国歌，时刻提醒我们身边还有不少虎视眈眈的眼睛，我们应该加强危机意识，同时，我们也应该以饱满的精神，把国歌的气势唱出来，请全体起来，再次唱响国歌，并且每人都各自思考一个可以表达爱国的造型，在最后一个“进”字时做出来，让老师看看，谁最有创意！再请一位同学担任指挥。
用同学们嘹亮的歌声为这节课画上句号。