花城粤教版八年级音乐下册第1单元《古琴曲《流水》片段》教学设计

粤教版八年级下册第一单元
大音希声话古韵---古琴曲《流水》教案
一、教学理念
《音乐课程标准》指出：“所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与聆听、演唱、综合性艺术表演等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神”，“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容”。课堂设计以新课程理念为指导，本着以充分发挥学生的想象力和创造力、重视学生的情感体验为宗旨，以学生为主体，教师主导为指导思想，在教学中通过欣赏、讨论、模仿等教学手段，加强师生之间的合作学习，避免对乐曲进行单一性欣赏的教学模式给学生带来的枯燥感，由此创设出愉悦轻松的课堂气氛，使学生能在一个充满活力、智慧、创新的课堂里积极自主地完成本课内容的学习。本节课的教学，意在激发学生对民族音乐文化的热爱，树立强烈民族自豪感，激励学生对美好幸福生活的向往和追求。
二、教学目标
1、情感、态度、价值观目标：通过欣赏《流水》，体会古琴音乐表达的情感和变化，感受古琴音乐的情感表达，在参与音乐活动的过程中感受民族音乐的魅力，激起中国民族乐器的民族自豪感，培养学生珍视民族器乐，热爱民族音乐文化的思想感情。
2、过程与方法目标：通过聆听、弹奏、想象让学生感受音乐的节奏、速度、力度等音乐要素，了解古琴,认识古琴，感受、体验情感的变化，体会古琴曲《流水》的意境。
3、知识与技能目标：认识古琴，了解古琴，通过作品的欣赏和分析，引导学生感受、体验音乐情绪，了解《流水》起、承、转、合的结构及音乐要素对作品的音乐情绪和内容所起的作用。
三、教学分析
古琴曲《流水》是一首非常古老、著名的琴曲。相传，《高山流水》原是一首曲子，后来到了唐朝分成《高山》《流水》两首曲子。据传，春秋战国时期有位出色的民间音乐家，名叫伯牙，弹得一首好琴。有一次，伯牙弹琴时有个叫钟子期的人站在一旁欣赏，伯牙心中想着巍峨的高山时，钟子期就说“善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山”。伯牙心中向往奔腾的流水时，钟子期又说“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水”。钟子期能准确领会伯牙琴声中的意境与琴声中流露出的情感，使他们一见如故，结成知音。子期死后，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。这个典故后来引申为人们对知音和挚友难得的感慨。《流水》最早见于朱权的《神奇秘谱》，后来由清代张孔山增加了“滚、拂、绰、注”的手法，模仿水流湍急的自然现象，后被记录在《天闻阁琴谱》中。《流水》曲谱结构为九段一尾声，实际为起承转合四大部分。演奏技法上充分运用了“泛音、滚、拂、绰、注、上、下”等指法，描绘了流水的各种动态，有铮琮声响的流水，潺潺的小溪，滔滔的江水，以及汇入江河湖海的广阔。作品寄托了作者对大自然的赞美和对祖国山河的热爱之情，象征着中华民族百折不挠的进取精神。乐曲借景抒情，情景交融，对自然既精工描绘，又有大笔涂抹，在浩瀚的气势中，使人感到深邃的意境，余味无穷。
八年级学生心理日趋成熟，参与意识增强，能够感知速度、节奏等音乐要素对音乐表现的作用，并简单描述出音乐的情绪和所表现的情景。本课采用多种形式引导学生积极参与体验，感受乐曲的音乐情绪和特点。
四、教学重点难点
重点：感受并领悟古琴曲《流水》表达的音乐情感和深刻内涵。
难点：感受《流水》起、承、转、合的音乐结构变化，体会音乐的深邃意境。
五、教学课时
一课时
六、教学准备
多媒体电脑平台、教学课件、古琴、画纸、炭笔、香炉
七、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、 组 织 教 学 1、视频导入：欣赏2008年北京奥运会开幕式“画卷”篇中的古琴曲《太古遗音》教师提问：视频中表演者弹奏的是何种中国乐器？（古琴）2、师：同学们认识古琴吗？播放视频短片，一起认识古琴，了解古琴。 学生欣赏音乐，观看视频和古琴实物，小声讨论，思考并回答问题。 问题导入引发学生思考，调动生积极性，激发学生学习兴趣。
3、介绍短片看完了，同学们有何感悟？（曲高和寡、知音难觅）4、教师展示古琴实物，弹奏泛音，简单介绍古琴。 学生认真聆听，观察古琴，认知古琴的构造，感受古琴的音色。 学生在比较、认知和体验中学习知识点。
二、 初 听 乐 曲二、初听乐曲 初 听 乐 曲 完整播放《流水》演奏视频。师：请问同学们，这首曲子的情绪如何？你会想到什么样的画面？请同学们分组讨论并用手中的画纸画出简笔画或者线条。 学生完整欣赏作品，初步感受乐曲的情绪、力度、速度，思考音乐情绪。 让学生完整聆听乐曲，对乐曲有个整体的印象。
作 品 简 介 古琴曲《流水》是一首非常古老、著名的琴曲。介绍“知音”的典故,演奏技法上充分运用了“泛音、滚、拂、绰、注、上、下”等指法，描绘了流水的各种动态，有铮琮声响的流水，潺潺的小溪，滔滔的江水，以及汇入江河湖海的广阔。寄托了作者对大自然的赞美和对祖国山河的热爱之情，象征着中华民族百折不挠的进取精神。 学生听教师简介作品，了解作品的基本知识。 让学生了解作品的基本知识，对作品情感有一个初步认知。
三、 深 入 体 验 （ 分 段 欣 赏） 引 子 引子 师：接下来，我们分段欣赏这首乐曲。欣赏引子音乐，师提问：此段音乐的力度、速度如何？（速度慢，力度中强——弱） 学生听赏乐曲的引子，回答问题，对乐曲有一个最初印象。 通过欣赏音乐，思考问题，激发学生对音乐的兴趣。
第 一 部 分 （ 起 ）第一部分（起） 聆听音乐，音乐要素是什么样的？（速度慢，力度中强—弱）描写流水在高山峡谷中的情境（泉水涌出，汩汩有声）2、学生用“deng、deng”音哼唱旋律，模仿古琴弹奏感受音乐旋律。 学生听赏乐曲，感受音乐情绪的变化，想象乐曲意境，加深对乐曲的印象。 鼓励学生大胆想象，启发和培养学生的音乐想象力。
三、 深 入 体 验 （ 分 段 欣 赏 ） 第 二 部 分 ( 承 ) 1、播放音乐，从音乐要素（力度、节奏、音色等）对比第一段主题的情绪发生了什么样的变化？（速度渐快，力度中强）2、音乐情绪欢快、跳跃、旋律跌宕起伏，犹如一股股山泉细流汇成江河，一泻千里。3、尝试用“deng”音哼唱旋律，控制声音，要唱得抒情、优美。 学生聆听音乐，哼唱旋律，感受音乐情绪的变化，模仿古琴弹奏感受音乐旋律。 引导学生主动学习，让学生感知音乐和速度的变化，在音乐中感知作品的情绪。
第 三 部 分（ 转 ） 1、聆听音乐，音乐画面出现了什么变化？2、讨论觉得音乐要素有了什么变化？（速度越来越快，力度很强）3、音乐情绪呢？描绘了水石相撞，旋涡急转的景象，加上“滚、拂”手法的连续运用产生不协和音调，刻画了流水奔腾不息、一往直前的特征。4、播放视频，介绍“滚、拂”演奏技法学生上台模仿演奏，加深体验与感受。 学生听音乐，参与讨论并回答问题，体验古琴弹奏，加深对古琴的认知和感受。 教师播放视频，鼓励学生模仿古琴“滚、拂”技法，体验古琴演奏，感受古琴的表现力，感知古琴的演奏魅力。
第 四 部 分（ 合 ） 1、听音乐，听听这段音乐和刚才听的哪一段音乐有什么不同？（力度渐慢—慢，，力度渐弱）此段是乐曲的再现部分，变化重复了第二部分的旋律。 学生听音乐，回忆之前听的旋律，找出旋律的不同之处，回答问题。 引导学生探讨、分析音乐的不同之处，感受音乐情绪的变化。
尾 声 1、本段旋律塑造了什么样的音乐画面？（人们极目远眺、烟波浩渺） 2、本段以泛音奏出歌唱般的主题音调，描绘流水由动态转为静态，使人们的心境渐渐地平静下来。 学生聆听音乐，感受音乐情绪的变化，畅想音乐的深远意境。 发挥学生想象力，感受音乐情绪变化，体会音乐深邃的意境，余味无穷。
四、 完 整 感 受 完整聆听乐曲。同学们跟着音乐运用刚学的“滚、拂”技法和泛音技法一起演奏，同时根据音乐旋律的变化，举手示意乐曲的分段，看谁听得最准确，弹得最好！ 学生完整聆听乐曲，并用哼唱和模仿演奏动作参与到音乐当中，一起律动。 完整聆听乐曲给学生一个圆满感，了解乐曲的整体结构。鼓励学生参与表现音乐，加深学生对音乐形象的记忆，进一步感受音乐情绪。
五、 拓 展 延 伸 古琴音色优美，音乐典雅质朴，意境深远。古琴艺术是中国古代艺术的灵魂代表之一。用心聆听古琴音乐，才能对中国音乐的博大精深有更真切的认识。下面聆听古琴曲《梅花三弄》，话谈神韵。 学生听赏音乐，观看视频，小组讨论，延伸课堂教学内容，加深古琴文化理解。 拓展学生知识面，鼓励学生传承中国传统音乐文化，激发学生爱国热情，增强学生民族自豪感。
六、 课 堂 总 结 本节课欣赏了古琴曲《流水》1、音乐结构？（起、承、转、合）2、古琴演奏技法？（滚、拂、泛音）3、音乐情感与意境？（大自然的赞美、热爱祖国山河、民族进取精神）结束语：四百年前的琴人追求心中“清雅微妙，淡泊深远”的境界，在现代高速发展社会，更需要“淡泊明志”，愿古人传世之音延绵今世之情...... 教师提问本课所学，学生思考、归纳音乐情感和演奏技法。 问题引导让学生回忆本课所学，并学会归纳音乐知识点。
八、教学反思
这节课是一节音乐欣赏课。本着新课标的理念与要求，坚持学生为主体，教师为主导的原则，创设情境激发学生的学习兴趣，让同学们了解古琴的结构、音色、历史以及琴曲的风格和韵味。通过音乐实践让学生积极参与，与音乐融为一体，教师运用视频和音乐播放让学生视听结合，采用启发、欣赏、设问、思考，模仿体验等多种教学方法，培养学生主动参与、主动探索和表达音乐的能力。教师注重师生双向交流，关注学生个体差异，使每一位学生都能体验到学习和成功的乐趣。不仅突出了学生的音乐实践活动性，还加深了学生的情感体验，使枯燥的知识学习目标在音乐的实践中得以实现，在情感体验的过程中充分领略到民族音乐的魅力。
当然，在教学方法和教学策略上还有许多值得继续探讨和提高的地方，希望在以后的欣赏教学中能取长补短。