8、静夜思 教案+反思

8　静夜思
《静夜思》是一首语言浅显易懂却情感真挚的思乡诗，是唐代“诗仙”李白的作品。此诗只有二十个字，清新朴素，明白如话，却成功地勾勒出一幅生动形象的月夜思乡图，床前如霜月光拨动诗人心弦，触发诗人绵绵不绝的思乡之情。
诗人睡梦初醒，恍惚中误把床前清冷月光当作地上浓霜，翘首凝望天上月，大梦清醒，遥想故乡一切，默默低头沉思。此诗没有华丽的辞藻，却耐人寻味，意味深长，广为流传，不少学生都已经听过或者读过，但是往往无心成诵，并不明白内容，特别是读不准难读的字，读不出古诗特有的节奏和韵味，所以把诗读正确、读通读顺、读出节奏韵味，需要老师的细心引领和指导。
低年级学生学习古诗，重在朗读和背诵。教学中要指导学生把字读正确，并引导学生反复诵读，完成背诵。
教学目标
1．简单了解诗人。
2．会认“夜、思”等生字，会写“思、床”等生字。
3．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
4．想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
重点难点
教学重点
1．学习生字，正确书写。
2．能正确流利地朗读古诗，读出节奏并完成背诵。
教学难点
想象画面，感受古诗描绘的美好景象。
教学策略
1．识字写字
本课要求学生会认的字，在教学过程中可以利用多种方法帮助学生记忆。比如可以利用熟字加偏旁的方法，“思”就是熟悉的田字加心字底，“床”字是广字头下一个木，“故”字左边一个古，右边一个反文旁；另外我们还可以利用形近字作比较来记忆，“低”和“底”就很相近，可以对比讲解；还可以联系生活实际，给生字组词记一记。
对于本课要求学生会写的字，在教学过程中要注意字的偏旁部首，结构位置，一撇一捺写舒展；注意整个字在田字格中的位置，大小适宜；注意细节，有的字笔画间没有连在一起的要注意间距，比如“低”字，注意最后一点和提是没有连在一起的。教师在指导生字书写的时候，可先示范并提示重要笔画的书写要领，要求学生熟练掌握后，再指导书写整字。
2．朗读指导
学习古诗，朗读非常重要。首先，要教会学生读准诗中每一个字，在读准、读通的基础上，引导学生注意古诗的停顿，教师可以标出并示范朗读：“床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。”朗读时速度稍慢，要有抑扬顿挫。
然后，读出诗的节奏。教师可以借助图画、故事，让学生初步了解诗意，读出诗歌的节奏。
最后，熟读成诵。教师可以范读，抽取“朗读能手”来朗读，举行小组“诗句抢答”小游戏等来让学生牢记诗歌。可以利用音乐烘托，图片展现等方式，让诗歌描绘的景象更深地留在学生脑海中。
3．表达运用
这首诗写的是诗人在寂静月夜思念家乡的感受。前两句写静夜之景，用霜比喻清冷的月光，诗人见景生情，后两句写静夜之思，遥想故乡的一切，月下漂泊异乡的诗人更显孤寂凄凉。教学过程中，教师可以引导学生仔细观察图画，
展开合理想象，初步体会诗人因为看到月亮而思念家乡的情感。
低年级学生不要求精准翻译诗句，只要了解大体意思就行。在教学过程中，可以引导学生联系生活，比如解释“地上霜”的时候，可以借助图片、视频等，让学生对“霜”有更直观的概念。也可以利用肢体语言，让学生明白“举头、望、低头”等字的意思，这些动作形象地揭示了诗人内心活动，鲜明地勾勒出一幅生动形象的月夜思乡图。
课前准备
1．生字卡片、适合朗诵的配乐音频、望月思乡图等。
2．多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．会认“夜、思”等生字，会写“思、床”等生字。
2．借助拼音，正确、流利地朗读古诗。
教学过程
板块一　复习巩固，引出新诗
1．小朋友们还记得我们前面学习的大诗人李白的古诗吗？哪位同学能背给老师听听呢？引导学生背诵《古朗月行》《赠汪伦》。
2．师生互动，说说对李白的了解，大家可以互相讨论补充。
李白，唐代著名的诗人，号青莲居士，被后人誉为“诗仙”。他一生写了很多古诗，有将近一千首，他的诗想象丰富，风格豪放，主观抒彩浓烈。其中，他的绝句清新明丽，以简洁明快的语言表达无尽的情思。
3．那今天就让我们一起来领略下这位大诗人的绝句，体会一下诗中浓浓的情思吧！引出诗题——《静夜思》，老师板书。
板块二　初读课文，认识生字
1．播放音频，感受韵律。
(1)让学生先自由阅读古诗，圈出生字和不会读的字。
(2)播放音频，让学生认真倾听。
2．认读生字，人人都是小老师。
(1)小老师领读。(课件展示：用田字格展示带拼音的生字“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”)让已经认识部分生字的学生认领一个生字，负责教会大家，并告诉大家怎么认识的。
(2)大家来找茬。老师展示卡片，火车接龙或者随机抽取学生读生字，错了大家帮忙纠正。
(3)教师帮忙总结识字小方法。先让学生交流识字的方法，最后教师帮忙总结。
①熟字加偏旁：“古”和“故”，“木”和“床”，“田”和“思”。
②形近字比较：“底”和“低”，“忘”和“望”，“凝”和“疑”字形相近。
③利用生活经验给生字组词：“光”和“夜”是常见字，给生字组词，如月光、灯光，月夜、黑夜。
3．我是猜谜小能手。
谜语一：此木虽宽，供人卧躺。(谜底：床)
谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。(谜底：低)
4．再读古诗，巩固生字。
注意读通读顺，注意哪些是前鼻音哪些是后鼻音，注意整体认读音节等。
板块三　指导书写，加深记忆
1．出示生字，齐读。(课件出示：用田字格展示“思、床、前、光、低、故、乡”)
2．细观察。让学生仔细观察，引导学生注意每个字的笔画，特别是点的位置和卧钩等关键笔画，注意每个字在田字格中的位置等。
3．教师示范，学生临摹。(教师边教边写，强调易读错的字和关键笔画。教师写完巡视学生书写情况，注意提醒学生端正姿势)
“思”上部“田”中竖在竖中线，底横在横中线上。
“床”的“木”撇捺伸展，竖在竖中线上。
“前”第三画横略长，“月”撇变竖，与“刂”分列竖中线两侧。
“光”竖写在竖中线上，竖弯钩伸展。
“低”右边撇要平而短，斜钩要有一定的弧度。
“故”左右等宽，首笔在横中线上侧，捺舒展。
“乡”两个撇折的撇与折都平行，折笔处在一条竖线上。
4．大家齐挑战。学生挑选出自己写得最满意的字展示给大家看，并传授下自己的写字秘诀。
5．生字巩固，引导学生给生字找找小伙伴组词，或者找找和生字长得相似的形近字区分记忆，别搞混淆。
思：思念、思考　恩
床：木床、床上　麻
前：前面、前方　箭
光：光头、亮光　恍
低：低头、低下　底
故：故意、故乡　敌
乡：乡下、乡村　幺
6．学生齐读课文，要求声音洪亮，语句通顺，字词读准确。
练习设计
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
课时目标
1．读出诗的节奏韵味并背诵古诗。
2．体会古诗描绘的美好景象。
教学过程
板块一　聆听音乐，感受意境
1．学生认真倾听音乐，想想那个人在做什么，想什么，心情是怎样的。(老师用多媒体课件播放音乐——《相思曲》)
2．学生初步感知音乐的意境美，老师小结。(学生表达自己的想法后，老师小结，引出新课题——思乡的情感除了可以用音乐来表达，还可以用语言来表达)
板块二　朗读诗句，体会诗韵
1．体会诗意。
(1)一起来解惑。学生朗读课文，勾画出不懂的字词，小组互相讨论交流，学生学着自己解惑。
(2)老师来释疑。老师综合学生答案，并联系生活实际等方式引导解释“霜、思、故乡”等字词意思。
(3)老师介绍写作背景，讲解诗意。
一轮明月当空照，银色的月光酒在床前，就像地上结了一层霜。李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想到自己独自离家在外，于是一低头就思念起故乡和亲人。
(4)再读古诗，注意读出节奏。(反复练习，读好重音和停顿，小老师带读等)
床前/明月/光，疑是/地上/霜。
举头/望/明月，低头/思/故乡。
2．入境朗诵。
(1)情景引导。在我们中国，圆月象征着团圆。在这个安静的月圆之夜，诗人却独自漂泊在外，他的心情会怎样呢？(悲伤、难过……)
(2)老师根据诗意描绘画面，并范读。
(3)学生想象画面，说说自己想到的景象，并模仿诵读。
(4)赏析经典，学以致用。(老师播放经典诵读视频/音频，学生闭上眼睛想象意境，体会诗中情感)
板块三　触类旁通，学会表达
1．李白是我国唐代著名的诗人，同学们课外还接触过他其他的作品吗？和大家分享一下吧。
月下独酌(节选)
[唐]李白
花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
2．在本课有一个比喻句，什么叫作比喻句呢？比喻是文学作品中经常使用的一种修辞手法，我们描写一事物，可以用和它相似的另一事物来描写或说明，比如：弯弯的月亮像小船。(老师适当举一些生活中的简单例子，使学生对比喻有个模糊的概念)引导学生找出文中的比喻句，并让学生自己试着说一两个比喻句。
床前明月光，疑是地上霜。
比喻句：弟弟红红的笑脸像红彤彤的苹果。
天空中的朵朵白云就像棉花糖。
3．我背给你听。鼓励学生向父母有节奏地
背诵古诗，并积极和父母一起寻找李白的相关资料。(李白《清平调》和唐玄宗、杨玉环的故事，李白捞月的故事，李白和杜甫的友谊等)
板块四　课堂小结，拓展延伸
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容，并利用图示指导学生背诵。
静夜思
2．过渡：本文写了李白月夜思乡。古往今来，思乡一直是古诗中的一大主题，教师出示其他思乡诗，学生诵读，强化对诗歌思想感情的体会。
3．总结：唐诗一直是我国文化史上浓墨重彩的篇章，留下了许多脍炙人口的佳作，学生课下可以多多涉猎更多古诗，了解感受。
练习设计
完成对应训练。
1．自主学文，让学生成为学习的主人。《静夜思》是李白的代表作之一，读起来韵味十足、朗朗上口。这首古诗语言凝练，感情真挚，意境深远，反映了在外游子的思乡之情。但是对于低年龄段的学生而言，古诗是一个难点。在教学过程中，注重培养学生自学古诗的能力，让他们自己当小老师来带读、自由讨论识字办法、自我评价等，提高学生自主学习能力。
2．多种方式教学，提升学生的学习兴趣。字词讲解过程中，注重穿插相关小游戏，既让枯燥的内容显得有趣，调动学生积极性，又让学生在玩耍中学到知识，找到学习的乐趣；在介绍背景和意境时，侧重培养学生的语言表达能力和想象力，让学生介绍自己收集到的资料，描绘自己想象的画面，既培养了学生的语言表达能力，成果被倾听、重视，也会提高学生课外学习的兴趣；鼓励学生和家长互动，学生学习的过程不应该仅限于学校，应该还和家庭、社会贯穿始终，适当向父母展示孩子的成果，既能增进双方情感，也能提升学生自信。