统编版一年级语文下册第三单元 语文园地四 教案+反思

语文园地四
本单元语文园地共安排了五个板块，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”。
“识字加油站”安排的词语全都是表示身体的部位，很多字都带有月字旁。教学过程中可以引导学生在生活中识字，在游戏中识字。
“字词句运用”安排了“读一读”，要求学生读好轻声字。这些词语中，前面三个词语都是后缀为“子”的轻声词；中间三个都是指家庭成员的叠音词；最后三个轻声词都是名词，表示事物或时间。学生可初步了解到某些音节在词语和句子中会失去它原有的声调，读得又轻又短。
“书写提示”栏目揭示了有“点”的字的书写笔顺规则，“点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点”。
“日积月累”部分安排了唐代诗人贾岛的诗作《寻隐者不遇》。此诗寓问于答，把寻访不遇的焦急心情刻画的淋漓尽致，表达了对隐者的无限追求。
“和大人一起读”安排的是一篇妙趣横生的绕口令——《妞妞赶牛》。可以让孩子和家长一人一句轮流读，一起静享亲子时光。
教学目标
1．联系人体部位，在游戏中正确认读“眉毛、鼻子”等词语。激发学生在生活中识字的兴趣，运用多种识字方法，认识人体其他部位。
2．读准“胆子、粽子”等带有轻声音节的词语。
3．了解“点的位置不同，书写的顺序也不同”的笔顺规则。
4．熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，体会诗人对隐者的仰慕之情。
5．正确流利地朗读绕口令《妞妞赶牛》，读懂绕口令主要内容。
重点难点
教学重点
1．认识人体部位，激发学生在生活中识字的兴趣。
2．熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》。
教学难点
熟练朗读绕口令，感受绕口令的魅力。
教学策略
1．识字加油站
寓教于乐，激发学生学习兴趣。教师可以联系人的身体，开展“我说，你指”的识字游戏；也可以出示人的身体图片，让学生把词卡贴在相应的位置。然后通过归类识记，引导学生发现表示人体部位的字大多是月字旁这一规律，最后继续拓展同部首的字，拓宽识字渠道。
2．字词句运用及和大人一起读
教师可以先让学生自由朗读，然后引导学生把音读准，可以范读、跟读、听读、开火车读等，让每个学生都有倾听和朗读的机会。引导学生把轻声读到位，找找其他轻声词如“姐姐、弟弟、舅舅、叔叔”等。注意音节l和n的区别，把绕口令读正确、读流利。
3．书写提示
让学生仔细观察，讨论总结“点”在不同位置的书写规则。再引导学生回忆其他学过的带有“点”的字，印证这一规则。让学生养成良好的书写习惯，自主练习写字。
4．日积月累
引导学生用自己喜欢的方式朗读古诗，适当拓展诗歌作者及写作背景，初步了解诗歌的意思。引导学生想象诗歌画面，指导学生读出诗歌的节奏。
课前准备
生字卡片、词语卡片、多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”等表示身体部位的汉字，激发学生的识字兴趣。
2．读准带有轻声音节的词语，提升学生的语感。
3．进一步掌握点在不同位置的书写笔顺规则。
教学过程
板块一　游戏互动，趣味导入
1．游戏互动，激发兴趣。玩“鼻子鼻子眼睛”游戏，老师发口令，学生指部位。
游戏规则：将食指放在鼻子上，听到对方说“鼻子鼻子眼睛”时，立即将食指指向眼睛，以此类推。
2．在学生感受到指身体部位小游戏的趣味后，教师趁机表示这些身体部位的汉字也很有趣，让学生接下来认识这些汉字，看看这些汉字间有哪些规律。
板块二　趣味识字，拓展提升
1．读词语。
(1)把词语送回家：教师出示人体图和词语课件，学生浏览词语，把对应的词语送到身体部位旁边。
眉毛　鼻子　嘴巴　脖子　手臂
肚子　小腿　脚尖
(2)学生间合作正确朗读词语，再小组间比赛认读。
2．学习生字。
(1)学生仔细观察，交流自己的识字方法。
“眉”字的识记：眉毛是长在眼睛之上的毛发，所以“眉”的下面是“目”。
“鼻”字的识记：人们常常指着自己的鼻子表示“自己”的意思，所以“鼻”字的上面是一个自己的“自”字。
“嘴”字的识记：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加上一个“此”，就是“嘴”了。
(2)“脖、臂”等字归类识记。
①学生仔细观察这些字，归纳共同点。这些字大多偏旁都是“月”，归类识记，提高效率。
②与身体部位有关的汉字还有许多，很多都有月字旁，引导学生回忆补充其他身体部位的汉字。
腰、脸、手腕、膝盖、心脏、肝、胆、肺
板块三　读读记记，书写提高
1．学习轻声词。
(1)课件展示词语，学生自由朗读。
胆子、粽子、镜子
爸爸、妈妈、哥哥
故事、月亮、时候
(2)教师范读，学生跟读。
(3)教师指导学生通过对比朗读感受轻声音节在朗读时的音律之美，每个词语的第二个字都读轻声，读得短而轻。
(4)鼓励学生总结每行词语的特点，然后根据每一行词语的特点再说说几个类似的词语。
第一行：每个词语最后一个字都是“子”。
拓展：孩子　肚子　鼻子　样子
第二行：每个词语都是人物称呼的叠词。
拓展：姐姐　弟弟　妹妹　爷爷
第三行：每个词语第二个字都读轻声。
拓展：事情　喜欢　头发　蘑菇
2．指导书写。
(1)课件出示田字格带拼音的生字“主、门、书、我”，学生朗读并观察这些字有什么共同点。
(2)教师根据学生观察结果适当补充，总结带点的字的笔顺规则。
笔画点在字的正上方或者左上方，先写点；点在字的右上方，后写点。
(3)鼓励学生想一想还有哪些字带点，是否也遵循上述规则。
带点的字：斗、头、方、广、文、成、书、戊、戌
(4)根据点的书写规则，指导学生按照正确的笔顺书写带点的汉字，并强调正确写字姿势。
第二课时
课时目标
1．熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，大致了解古诗内容。
2．熟练朗读绕口令《妞妞赶牛》，感受绕口令的趣味。
教学过程
板块一　复习巩固，引入新诗
1．教师引导，学生背诗。
(1)教师引导学生背诵学过的古诗《静夜思》《春晓》《赠汪伦》。
(2)引入新诗。以上三首古诗的作者都是唐代著名诗人，唐代是一个诗歌非常繁荣的时代，引导学生说说自己知道的唐诗，适时引出今天的课题。
2．教师板书今天的课题《寻隐者不遇》，并简单介绍作者。
贾岛(779—843)，又称贾长江，字阆仙，自号碣石山人，唐朝河北道幽州范阳县(今河北涿州)人。诗人，人称“诗奴”，与孟郊共称“郊寒岛瘦”。
板块二　了解诗意，尝试背诵
1．读古诗。
(1)学生借助拼音自由朗读古诗，同桌间互相帮助互相纠正。
(2)教师根据学生朗读情况正音。“松、童”是后鼻音，“深”是前鼻音。
(3)解释古诗题目《寻隐者不遇》：寻找一位隐居的人，但是没有遇见他。
(4)学生再次练读古诗，注意读正确，读通顺。
2．解诗意，背古诗。
(1)学生自由朗读，结合插图，想一想古诗大概讲了什么事。
(2)小组间交流古诗大意，教师在学生们的交流基础上适当指导：我在松树下问一位童子他的师傅去哪里了，童子说师傅上山采药去了。就在这座山上，只是山高云多也不知道究竟在哪里。
(3)根据诗意，再次指导学生有节奏地朗读诗句。
松下/问童子，言师/采药去。
只在/此山中，云深/不知处。
(4)在教师提示下背诵古诗，然后自由朗读，同桌间互相背诵，最后教师指名背诵古诗。
(5)教师引导学生回忆学过的唐诗，并适当引入新的古诗，提高学生学习古诗的兴趣。
题西林壁
[宋]苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
板块三　指导朗读，感受乐趣
1．初识绕口令。
(1)课件播放几则绕口令，让学生初步感知绕口令的魅力。
(2)学生回忆学过或生活中遇见过的绕口令。教师简单介绍绕口令。
绕口令是一种民间文字游戏，就是把声母、韵母或声调相似，容易混淆的字，组成反复、重叠、绕口的句子，要求一口气急速念出。
2．读好绕口令。
(1)播放《妞妞赶牛》音频，学生认真倾听，注意自己不会读或易读错的字。
(2)学生自由朗读绕口令，借助拼音读准字音，读通句子。
(3)教师指导认读其中难读的字。课件出示“妞妞、牛牛、河边柳、扭头、拗不过”，强调“柳”读边音，其余都读鼻音，而且叠词“妞妞、牛牛”中的第二个“妞、牛”都读轻声。
(4)学生再次朗读绕口令，指导学生按照“妞妞/赶牛/河边走”的节奏练习朗读。
(5)通过范读、竞赛读、拍手打节奏读等方法，进一步强化绕口令的朗读，并适当加快语速。
3．我来读一读。
课件出示课外一些有趣的绕口令，学生利用课题上讲解的读绕口令的方法试着读一读，看谁读得又快又准。
数狮子
公园有四排石狮子，
每排是十四只大石狮子，
每只大石狮子背上是一只小石狮子，
每只大石狮子脚边是四只小石狮子，
史老师领四十四个学生去数石狮子，
你说共数出多少只大石狮子和多少只小石狮子。
小毛与花猫
小毛抱着花猫，花猫用爪抓小毛，
小毛用手拍花猫，花猫抓破了小毛，
小毛打疼了花猫，小毛哭，花猫叫，
小毛松开了花猫，花猫跑离了小毛。
1．增加课堂趣味性，提高学生学习积极性。语文园地四的目的是为了学生自主识字，正确书写生字，正确朗读并背诵古诗，学会朗读绕口令等，侧重考察学生的识记和背诵，同时这也是低年级学生学习的重点。在“识字加油站”部分，为了让学生领会与身体部位相关的汉字规律，可以适当拓展其他字词。在“识字加油站”和“字词句运用”板块通过举例，引导学生讨论、交流，自主发现其中规律。在“日积月累”部分，为了让学生理解背诵，可以讲解古诗创作的背景和诗意。为了让学生在日常生活中也感受到绕口令的魅力，可以利用多种方式朗读，比如竞读和拍手打节奏读等。
2．自主探究，发挥学生主观能动性。学生是学习的主体，要充分发挥学生自主学习能力，引导学生多思考，多观察，鼓励学生勇敢表达自己观点；提醒学生将所学与生活中的一些现象相联系，学会学以致用；同时让学生明白学习不仅限于课堂，以此提高学生学习兴趣。