统编版语文一年级下册 语文园地八 教案+反思

语文园地八
“语文园地八”安排了五个板块的内容。
“识字加油站”围绕着“卫生间”这一特定的生活场所编排了10个常用词语，分成五组，认识8个生字。每组词语的组合富有规律，前一个词语表示日常生活用品，后一个词语则表示其用途。这些词语充满生活气息，借以培养学生在生活中主动识字的意识。
“我的发现”中三组动物分别是兽类、鸟禽类和昆虫类，学生可结合插图，观察比较，运用“偏旁归类”的方法进行识字，了解汉字中偏旁表意的作用。
“字词句运用”采用图文对照的形式呈现表示心情的词语，要引导学生联系自身体验，理解词语，进行说话和写话的练习。
“日积月累”编排的是古诗《画鸡》，图文并茂，形象生动，便于学生朗诵、积累。
“和大人一起读”编排的篇目是《小熊住山洞》，要鼓励学生主动邀请家长、老师一起阅读，了解故事包含的道理，养成边读边思考的习惯。
教学目标
1．联系生活，正确认读“卫生间、牙刷”等词语，认识“卫、刷”等生字。
2．能根据生活经验将词语分类，培养学生在生活中主动识字的意识。
3．了解反犬旁、鸟字旁、虫字旁所代表的意义，进一步感知偏旁表意的构字规律。
4．借助插图，积累表示心情的词语。
5．联系生活、情感体验，进行说话和写话练习。
6．借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。
7．借助拼音，正确、流利地朗读童话故事《小熊住山洞》，和大人一起边读边思考，简单说说自己的感受。
重点难点
教学重点
1．联系生活，正确认读“卫生间、牙刷”等词语，认识“卫、刷”等生字。
2．能根据生活经验将词语分类，培养学生在生活中主动识字的意识。
教学难点
1．能根据生活经验将词语分类，培养学生在生活中主动识字的意识。
2．了解反犬旁、鸟字旁、虫字旁所代表的意义，进一步感知偏旁表意的构字规律。
3．联系生活、情感体验，进行说话和写话练习。
教学策略
1．识字加油站
首先，引导学生借助拼音读准生字，把词语读正确。关注“巾、盆”两个前鼻音生字的读音。然后，学生在熟读词语的基础上，发现这些词语的特点：左边“牙刷、梳子、毛巾、香皂、脸盆”表示日常生活用品，右边“刷牙、梳头、擦手、洗澡、洗脸”表示用途。学生结合词语识记“卫、刷”等8个生字。最后，联系生活实际，选用几个词语说几句话，激发学生在生活中识字的兴趣。让学生说说还知道哪些和“卫生间”有关的词语，进行积累。
2．我的发现
利用文中有趣的插图，引导学生发现每组词语偏旁相同的共同特点。借助泡泡的提示，发现偏旁表意的构字规律，建立字形与字义的联系。引导学生迁移运用规律，发现一些熟字在偏旁上的相同点，以及它们在意义上的共同点。如，“睡、眼、睛、眉”“脸、背、腰、腿”。找一找认识的字，有没有偏旁相同的字，看看偏旁与它们的字义是否有关系。
3．字词句运用
先引导学生观察图中小女孩脸上的表情，说说她此时的心情，从而引出与图相对应的“高兴、生气、害怕、难过”四个词语。再引导学生说说这些心情还可以用哪些词来表达。如，“快乐、开心”“发怒、发火”“惊慌、恐惧”“伤心、难受”。进行说话练习时，要注意这不是造句训练，可以不受书中词语的限制，只要是能表现这四种心情的，都可以说。教师要引导学生联系生活经验，把自己的情感体验说清楚。
最后，可让学生选择心情练习写话，选择一两种心情写下来。学有余力的学生四种心情都可以写。写话时要注意格式正确(前面空两格)，正确使用逗号、句号。教师可以示范。
4．日积月累
学生借助拼音读古诗，把古诗读正确。教师随机正音。学生交流不明白的地方，教师可以引导学生借助公鸡图片和联系生活实际来理解。通过熟读、理解古诗来帮助学生背诵古诗。
5．和大人一起读
童话故事《小熊住山洞》一文情节循环反复，第2～5自然段表达相似，以对话的形式呈现。教学时，重点指导学生读好小熊的话，关注时间词，读出故事情节的变化。由扶到放，让学生正确、流利、有感情地读好这个童话故事，体会童话的乐趣，明白故事中所蕴含的道理。
课前准备
1．通过查阅字典或翻阅书籍，了解反犬旁、鸟字旁、虫字旁所代表的意义。
2．朗读古诗《画鸡》，注意节奏的停顿和字词的发音。
3．生字卡片。
4．多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．联系生活，正确认读“卫生间、牙刷”等词语，认识“卫、刷”等生字。
2．能根据生活经验将词语分类，培养学生在生活中主动识字的意识。
3．了解反犬旁、鸟字旁、虫字旁所代表的意义，进一步感知偏旁表意的构字规律。
教学过程
板块一　激趣导入，开启新课
1．导入：同学们，你们每天早上在哪里刷牙？(卫生间)
2．师：那大家有观察过自己家的卫生间吗？里面都有些什么物品呢？大家回想一下说一说，看看谁说得多。(学生自主发言，教师适当鼓励)
3．师：看来大家都是生活中的有心人呢。接下来，我们就去了解一下卫生间里有什么吧。
板块二　联系生活，情境识字
1．课件出示“牙刷”“梳子”“毛巾”“香皂”“脸盆”的图片，引导学生结合图片，联系生活实际来认识对应的物品。
2．师：小朋友们，你们知道“牙刷、梳子、毛巾、香皂、脸盆”这五种物品分别是做什么用的吗？
(1)引导学生结合生活实际，口述五种物品的用途。根据学生口述，课件相机出示物品分别对应的用途。
牙刷　梳子　毛巾　香皂　脸盆
刷牙　梳头　擦手　洗澡　洗脸
(2)引导学生明确，第二行词语表示对应物品的用途。
3．师：同学们刚才真棒，现在加大难度，去掉图片，你还能认识它们吗？
(1)引导学生借助拼音认读词语。
(2)学生自读。同桌互读互听。
(3)教师指名读，纠正学生的错误读音。
4．引导学生认识生字，读准字音。师：调皮的生字娃娃离开了伙伴，跑出了大屏，独自出来玩儿了，你还认识它们吗？
(1)教师出示带拼音的生字卡片，让学生拼读。
(2)指名学生读，读不准的生字，教师及时正音。
(3)同桌互读互听。
(4)去掉拼音，抢读生字，看谁读得又快又准。
(5)多种方式认读生字：开火车读、小组赛读等。
5．师：同学们读得真好，看来大家都是聪明的孩子。老师很好奇，你们都是用的什么方法记住生字的呢？
(1)学生分小组交流。
(2)指名学生说一说识记生字的好方法。
认准字音：“刷”“梳”是翘舌音；“擦”“皂”是平舌音。
认清字形：白＋七＝皂(加一加)；梳—流(换一换)。
偏旁猜义：刷、梳、盆、擦。
6．拓展延伸：引导学生联系生活，说一说还知道哪些日常生活用品词语，它们的作用又是什么。
板块三　观察生字，发现规律
1．过渡：由于同学们的表现非常棒，老师现在带大家去动物王国逛一逛。一年一度的“动物王国偏旁总结大会”的开幕仪式就要开始了，让我们一起来看看都有哪些队伍参加。
2．引导学生仔细观察第一支队伍——反犬旁，认识生字“猫、猴、狮”。
(1)学生齐读生字，认真观察这三个字有什么共同点。(偏旁都是反犬旁)
(2)课件出示反犬旁，引导学生结合课文中的图片，思考反犬旁的字大都和什么有关。
(3)学生交流汇报。
反犬旁的字大都和动物(兽类)有关。
(4)引导学生进一步思考：要扩大这支队伍，还有哪些动物可以参加呢？(狼、猪、狗、狐等)
3．引导学生仔细观察第二支队伍——鸟字旁，认识生字“鸡、鸭、鸦”。
(1)学生齐读生字，认真观察这三个字有什么共同点。(偏旁都是鸟字旁)
(2)课件出示鸟字旁，引导学生结合课文中的图片，思考鸟字旁的字大都和什么有关。
(3)学生交流汇报。
鸟字旁的字大都和鸟类有关。
(4)引导学生进一步思考：要扩大这支队伍，还有哪些动物可以参加呢？(鸽、鹅、鹊、鸥等)
4．引导学生仔细观察第三支队伍——虫字旁，认识生字“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁”。
(1)学生齐读生字，认真观察这三个词语有什么共同点。(偏旁都是虫字旁)
(2)课件出示虫字旁，引导学生结合课文中的图片，思考虫字旁的字大都和什么有关。
(3)学生交流汇报。
虫字旁的字大都和虫子有关。
(4)引导学生进一步思考：要扩大这支队伍，还有哪些动物可以参加呢？(蜘蛛、蚂蚱、蟋蟀等)
5．教师小结：经过同学们的仔细观察，认真思考，“动物王国偏旁总结大会”的开幕仪式越来越热闹。希望同学们在生活中继续做一个有心人，发现生字更多的规律。
第二课时
课时目标
1．借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。
2．借助插图，积累表示心情的词语。
3．联系生活、情感体验，进行说话和写话练习。
4．学生借助拼音，正确、流利地朗读童话故事《小熊住山洞》，和大人一起边读边思考，简单说说自己的感受。
教学过程
板块一　字词运用，认识表情
1．导入：今天认识了这么多的生字，大家高兴吗？
2．课件出示四幅表情图，引导学生观察小女孩的表情，思考：哪一幅可以表示高兴的心情？(第一幅)
(1)引导学生结合课文插图下面的文字，认识“高兴”“生气”“害怕”“难过”四种表情。
(2)引导学生思考：还可以用哪些词来表达这些心情？
高兴：快乐、开心。
生气：发怒、发火。
害怕：恐惧、惊吓。
难过：伤心、难受。
3．引导学生结合生活实际，说一说遇到什么事会让你有这些表情。
(1)小组内同学分享交流。
(2)分小组派代表汇报。
(3)选出学生说得比较好的句子写在黑板上，全班同学齐读。
4．引导学生仿照黑板上的例句，选择一两种心情写下来。注意句首空两格，正确使用逗号、句号。
板块二　日积月累，诵读古诗
1．导入：同学们，你们喜欢什么动物呢？老师今天给你们带来了一只动物，你们猜是什么？(课件出示谜语)
红冠子，白外衣，每天早上喔喔啼，它叫人们早早起。
2．学生看谜语思考谜底，指名学生回答。
3．师：你们见过大公鸡吗？它是什么样子的？你们喜欢它吗？我国绘画史上杰出的大画家唐寅，他也喜欢大公鸡，不仅为大公鸡画了一幅画，还为它写了一首诗《画鸡》。(教师板书诗题)
4．教师播放古诗《画鸡》的多媒体课件，学生对照着课本认真听，会读的同学可以跟着视频一起诵读。
5．朗读古诗，读准字音。
(1)学生自由练读古诗，借助拼音读准字音。
(2)同桌之间交流朗读情况，互相纠正字音，反复练读。
(3)教师范读，学生认真听，并模仿老师的节奏和语调练习诵读，边读边想象大公鸡的模样和神态。
头上/红冠/不用裁，
满身/雪白/走将来。
平生/不敢/轻言语，
一叫/千门/万户开。
(4)师：我们再来齐读这首古诗，一起去欣赏这只美丽的大公鸡。
6．品读诗句，感悟情感。
(1)师：同学们读得真好，读出了古诗的韵味。那唐寅究竟画了一只怎样的大公鸡呢？我们先看看诗的前两句怎么描述的。
(2)引导学生抓住前两句中的“头上红冠”“满身雪白”，并结合课文插图，想象大公鸡的模样。
①借助课文插图，指认“红冠”“雪白”，引导学生明确大公鸡的模样。
②师：红红的、天然形成的、不需要裁剪的鸡冠，多美呀！你瞧，大公鸡的冠火红火红的，像一团熊熊燃烧的火焰，根本就不需要去修剪；满身雪白的羽毛，就像身披一件白外套。
③引导学生结合诗句和课文插图，说一说这是一只怎么样的大公鸡。(漂亮、美丽)
④引导学生结合生活经验，模仿一下大公鸡走路的样子。
A．师：大公鸡有天然的红冠和雪白的羽毛，它是不是特别骄傲、自豪呢？我们再看看课文配的唐寅画的大公鸡，那高高扬起的头、头上耀眼的红冠、满身雪白的羽毛让人移不开眼睛。这幅图将高傲的大公鸡形象栩栩如生地呈现在我们眼前。
B．启发想象：假设你就是那只美丽、骄傲的大公鸡，结合你在生活中看到的大公鸡，模仿一下它会怎么走路。
C．指名学生模仿，教师适当指正，并给予一定的鼓励。
(3)过渡：同学们认识了这只漂亮又骄傲的大公鸡，你觉得它的叫声是什么样的呢？我们一起读一读诗的最后两句，看看作者唐寅是怎么描述的吧。
①学生齐读。
②引导学生抓住诗句“平生不敢轻言语”，领悟大公鸡平时安静，不敢乱叫，不轻易叫。
③引导学生抓住最后一句，感受大公鸡的勤劳。
A．带领学生抓住关键词“千门万户”，领悟大公鸡的叫声十分响亮，它在清晨打鸣，叫醒沉睡的人们，开启新的一天的生活。
B．引导学生结合生活经验，模仿公鸡啼叫。
C．师：每天，天一亮，大公鸡就叫农民伯伯起床干活了。农民伯伯很勤劳，大公鸡起得比农民伯伯还要早，大公鸡勤劳吗？(勤劳)作者唐寅正是抓住大公鸡每天早起打鸣的特点，表达了对公鸡的赞美。
(4)师：那咱们一起来夸夸这只大公鸡，请大家朗读最后两句诗，读出大公鸡的勤劳。
7．引导学生借助插图，尝试背诵、积累古诗。
板块三　童话阅读，启发感悟
1．导入：同学们，老师今天带你们到大森林去看一看。(课件出示森林四季图)你们看大森林美不美？在这美丽的大森林里，一直流传着一个动人的故事，大家想不想知道是什么故事？今天我们就一起来读一读《小熊住山洞》。(教师板书课题)
2．朗读短文，了解大意。
(1)师：首先让我们一起来听听这个故事。听老师读短文，把不认识的字词圈出来。
(2)学生自由朗读，借助拼音自由朗读全文，不认识的生字可以请教老师或同学。
(3)标出自然段。借助图画弄明白故事内容，弄清楚每幅插图对应的是哪一个自然段。
3．细读课文，讨论解疑。
(1)引导学生抓住第1自然段的内容，了解故事起因。
小熊一家住在山洞里，熊爸爸想砍一些树，盖一间新房子。
(2)引导学生抓住第6自然段的关键句“没有砍树”“一直住在山洞里”，了解故事最后的结局。
(3)引导学生抓住第2～5自然段，了解熊爸爸没有砍树的原因。
①引导学生抓住每段段首的两个字“春天”“夏天”“秋天”“冬天”，了解这篇童话故事是按照时间顺序写的。
②引导学生按照时间对应的季节变化，理解小熊一家没有砍树的原因。
春天：长满绿叶——没有砍树
夏天：开满了花——没有砍树
秋天：树上结着红红的果子——没有砍树
冬天：树上是鸟儿的家——没有砍树
③过渡：小熊一家的做法被小动物们知道了，就出现了“森林里的动物都很感激小熊一家，给它们送来了好多鲜花和果实”的场面，让我们齐读课文最后一个自然段，感受动物们对小熊一家的感谢。
(4)引导学生思考：森林的动物为什么要感谢小熊一家？通过这个小故事你明白了什么道理？(指名学生回答)
小熊一家宁愿住在山洞里，也不砍树造房子，这说明小熊一家爱护树木，保护环境。这启示我们也要做一个爱护环境的好孩子，不破坏环境。
4．教师总结：回家和大人一起朗读这个小故事，和大人一起边读边思考，简单说说自己的感受。
1．联系生活实际，调动学生的思维，发挥其主观能动性。“识字加油站”这一板块的教学，可以通过让学生回想自己家里卫生间的物品，调动学生的思维，再联系生活实际对应学习相关的词语。“我的发现”这一板块的教学，主要联系生活中见过的动物，学习反犬旁、鸟字旁、虫字旁，引导学生主动发现形声字形旁表意的特点，主动探究汉字规律，并运用规律掌握换偏旁识记生字的方法。
2．注重积累。“字词句运用”板块的教学，要引导学生联系自己的亲身体验，了解不同的心情对应怎样的表情，进而指导学生掌握这些表示心情的词语，扩大自身的词语储备量。“日积月累”板块的教学，注重让学生理解关键字和词语，在理解诗歌意思的基础上进行背诵，积累古诗。