第四章第一节《秦岭—淮河线》
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文档简介
第四章第一节
《秦岭—淮河线》
教学目标
1、了解秦岭—淮河线的位置及其地理特征。
2、了解秦岭—淮河线南北两侧的自然环境、地理景观和人民生产、生活习惯的差异。
3、了解我国四大地理区域的划分及其分界线的位置。
4、初步掌握学习区域地理的方法。
5、通过本节课的学习，认识我国辽阔的美好河山，激发学生的爱国情感。
教学重点：
1、了解秦岭—淮河一线的地理意义
2、了解我国四大地理区域的划分及其分界线的位置
教学难点：如何去比较区域自然地理之间的差异
教学方法： 自主学习、合作探究、以图析文、理论联系实际、对比分析、归纳总结。
教学准备：
1、相关的地理景观图片、资料
2、多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，导入新课：
1、课件展示我国不同地区一些自然景观资料，让学生猜一猜它们分别属于哪些地区？（北方地区、南方地区、青藏地区、西北地区）
2、接着提问：我国有座东西走向的山脉，山北人们以旱地为主，山南以水田为主；山北树木冬季落叶，山南树木大多常绿。猜一猜这是我国的哪一条山脉？（秦岭）
二、自主学习，合作探究
（一）学习任务一：秦岭-淮河的位置及其重要的地理意义
1、自主学习：
学生阅读教材75-76页图文资料及活动”，解决以下问题：
（1）、秦岭－淮河是我国重要的地理分界线，根据以前学过的知识有哪些界线要经过秦岭-淮河，举例说明_______________________________________
（2）、看插图4—1秦岭—淮河线示意图，谁能说出秦岭—淮河一线的走向？结合我国政区图，谁能说出秦岭—淮河通过的主要省级行政区？
（3）、秦岭－淮河以北耕地以_____为主,主要粮食作物是_____和_____;以南耕地类型以______为主,主要粮食作物是_____。
（4）、秦岭山脉是我国___ _流域和__ __流域的分水岭,北侧是肥沃的____平原,南侧是狭窄的____谷地.
2． 小组交流：
四人一小组，交流以上问题并提出疑难
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、合作探究：
探究问题:
淮河为什么会成为“害河”？
教师点拨：
1、黄河多次泛滥，大量泥沙淤高了淮河中游的河床，使它成为半“地上河”，下游入海出路被淤塞，每遇汛期，上游水量大增，下游又无通畅的泄水渠道，以致使它泛滥成灾，这就是“大雨大灾，小雨小灾，无雨旱灾”的原因。
2、淮河两岸大量的工业废水的注入，加上淮河流量不大，其自身的自净能力较差，所以这一带有这样的民谣：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代。”
探究结论：
说明：淮河旱涝灾害频繁，淮河的污染严重。
（二）学习任务二：秦岭-淮河南北两侧的地理差异
1、自主学习
（1）秦岭－淮河一线是我国1月份＿＿＿＿℃等温线通过的地方，同时它也是＿＿＿＿毫米年等降水量线经过的地方，是我国温度带中＿＿＿＿＿＿带与＿＿＿＿＿＿带的分界线，在干湿地区中，这条线还是＿＿＿＿＿＿＿地区与＿＿＿＿＿＿＿＿地区的分界线，四大区域中是＿＿＿＿＿地区与＿＿＿＿＿＿＿＿地区的分界线。
（2）在中国地图上,把________线,_____毫米等降水量线和________边缘线结合起来,并根据实际情况作一定的调整,可将我国划分为四大地理区域,分别是________ ________ _______ _______.
（3）我国的北方和南方都位于东部_________气候区.秦岭和淮河是我国四大地理分区中的______地区和_____地区的分界线.
（4）秦岭——淮河线南北两侧的地理差异（列表比较）
2、小组交流
以小组为单位交流以上问题并提出疑难
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、合作探究
探究问题：
发生强寒潮时，秦岭北侧的西安最低气温为－20.6℃，而秦岭南侧的安康的最低气温为－7.6℃，这是为什么？”
教师点拨：
强寒潮发生时，偏北风南下，遇东西走向的秦岭山脉阻挡，其南侧的安康受强冷空气影响降温幅度小，而北侧的西安则降温幅度强烈。由此可知，秦岭――淮河线南北两侧有显著的地理差异。
（3）．探究结论：
秦岭与淮河是我国东部重要的地理界线。在它的南北两侧，自然环境、地理景观和居民的生产生活习惯有显著的差异。
课件演示教材P77的“秦岭－淮河线南北两侧的地理差异”（表格），让学生比较分析，分析南北两侧的差异。
学以致用，拓展延伸:
下列词语显示了我国南北的差异，请你进行解释并说说其中的缘由。
A、南船北马（交通工具）
B、南米北面（主食）
C、南矮北高（身材）
D、南繁北齐 （地方方言）
E、南尖北平和南敞北封 （传统民居）
F、南涝北旱 （气候灾害）
（三）学习任务三：四大地理区域
1、自主学习
（1）我国四大地理区域的名称是什么？它们的分布怎样？
（2）你的家乡在哪个地理区域内呢？
（3）学生活动 完成教材P78的活动（连线题）
2、小组交流
四人一小组交流以上问题并提出疑难。
。
3、合作探究
(1).探究问题;
划分四大地理区域的依据是甚么
（2）. 教师点拨：
根据各地区地形、气温、降水的差异来划分。
（3）．探究结论：
南方地区与北方地区：气温、降水
西北地区与其他地区;降水
青藏地区与其他地区; 地形、地势
三、学以致用，拓展延伸:
哪个省区地跨四大地理区域
四、总结梳理，归纳方法：
秦岭—淮河线的地理意义是本节课的重点。秦岭—淮河线南北两侧， 自然、人文差异都很大。学习时除了要注意秦岭—淮河南北两侧的地理现象或现象进行对比之外，更应注意分析原因，找出主要的影响因素。
五、巩固练习，达标测评
能力训练P113页二、综合题
附：板书设计
第一节 秦岭－淮河线
一、秦岭与淮河
1、秦岭
2、淮河
二、秦岭――淮河线的地理意义
1、地理区域和地理界线
2、秦岭――淮河线南北两侧的地理差异
三、四大地理区域
1、四大地理区域的名称及分布
2、四大地理区域的分界线
六、教学反思
学后反思：我学习后的总体评价（很好、较好、一般）：
我学习到的知识与技能： 。
我学习到的主要方法：： 。
我的疑难问题是：： 。
教后反思：
茶树、柑橘、柚
苹果、柿、枣
主要经济林木
一年两到三熟
两年三熟、一年两熟
作物熟制
水稻
小麦、玉米
主要粮食作物
水田为主
旱地为主
耕地类型
亚热带常绿阔叶林
温带落叶阔叶林
森林植被
公路、铁路、水路
公路、铁路
主要运输方式
＞800毫米
＜800毫米
年降水量
不结冰
结冰
河流封冻状况
＞0℃
＜0℃
一月均温
以南
以北
《秦岭—淮河线》
教学目标
1、了解秦岭—淮河线的位置及其地理特征。
2、了解秦岭—淮河线南北两侧的自然环境、地理景观和人民生产、生活习惯的差异。
3、了解我国四大地理区域的划分及其分界线的位置。
4、初步掌握学习区域地理的方法。
5、通过本节课的学习，认识我国辽阔的美好河山，激发学生的爱国情感。
教学重点：
1、了解秦岭—淮河一线的地理意义
2、了解我国四大地理区域的划分及其分界线的位置
教学难点：如何去比较区域自然地理之间的差异
教学方法： 自主学习、合作探究、以图析文、理论联系实际、对比分析、归纳总结。
教学准备：
1、相关的地理景观图片、资料
2、多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，导入新课：
1、课件展示我国不同地区一些自然景观资料，让学生猜一猜它们分别属于哪些地区？（北方地区、南方地区、青藏地区、西北地区）
2、接着提问：我国有座东西走向的山脉，山北人们以旱地为主，山南以水田为主；山北树木冬季落叶，山南树木大多常绿。猜一猜这是我国的哪一条山脉？（秦岭）
二、自主学习，合作探究
（一）学习任务一：秦岭-淮河的位置及其重要的地理意义
1、自主学习：
学生阅读教材75-76页图文资料及活动”，解决以下问题：
（1）、秦岭－淮河是我国重要的地理分界线，根据以前学过的知识有哪些界线要经过秦岭-淮河，举例说明_______________________________________
（2）、看插图4—1秦岭—淮河线示意图，谁能说出秦岭—淮河一线的走向？结合我国政区图，谁能说出秦岭—淮河通过的主要省级行政区？
（3）、秦岭－淮河以北耕地以_____为主,主要粮食作物是_____和_____;以南耕地类型以______为主,主要粮食作物是_____。
（4）、秦岭山脉是我国___ _流域和__ __流域的分水岭,北侧是肥沃的____平原,南侧是狭窄的____谷地.
2． 小组交流：
四人一小组，交流以上问题并提出疑难
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、合作探究：
探究问题:
淮河为什么会成为“害河”？
教师点拨：
1、黄河多次泛滥，大量泥沙淤高了淮河中游的河床，使它成为半“地上河”，下游入海出路被淤塞，每遇汛期，上游水量大增，下游又无通畅的泄水渠道，以致使它泛滥成灾，这就是“大雨大灾，小雨小灾，无雨旱灾”的原因。
2、淮河两岸大量的工业废水的注入，加上淮河流量不大，其自身的自净能力较差，所以这一带有这样的民谣：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代。”
探究结论：
说明：淮河旱涝灾害频繁，淮河的污染严重。
（二）学习任务二：秦岭-淮河南北两侧的地理差异
1、自主学习
（1）秦岭－淮河一线是我国1月份＿＿＿＿℃等温线通过的地方，同时它也是＿＿＿＿毫米年等降水量线经过的地方，是我国温度带中＿＿＿＿＿＿带与＿＿＿＿＿＿带的分界线，在干湿地区中，这条线还是＿＿＿＿＿＿＿地区与＿＿＿＿＿＿＿＿地区的分界线，四大区域中是＿＿＿＿＿地区与＿＿＿＿＿＿＿＿地区的分界线。
（2）在中国地图上,把________线,_____毫米等降水量线和________边缘线结合起来,并根据实际情况作一定的调整,可将我国划分为四大地理区域,分别是________ ________ _______ _______.
（3）我国的北方和南方都位于东部_________气候区.秦岭和淮河是我国四大地理分区中的______地区和_____地区的分界线.
（4）秦岭——淮河线南北两侧的地理差异（列表比较）
2、小组交流
以小组为单位交流以上问题并提出疑难
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、合作探究
探究问题：
发生强寒潮时，秦岭北侧的西安最低气温为－20.6℃，而秦岭南侧的安康的最低气温为－7.6℃，这是为什么？”
教师点拨：
强寒潮发生时，偏北风南下，遇东西走向的秦岭山脉阻挡，其南侧的安康受强冷空气影响降温幅度小，而北侧的西安则降温幅度强烈。由此可知，秦岭――淮河线南北两侧有显著的地理差异。
（3）．探究结论：
秦岭与淮河是我国东部重要的地理界线。在它的南北两侧，自然环境、地理景观和居民的生产生活习惯有显著的差异。
课件演示教材P77的“秦岭－淮河线南北两侧的地理差异”（表格），让学生比较分析，分析南北两侧的差异。
学以致用，拓展延伸:
下列词语显示了我国南北的差异，请你进行解释并说说其中的缘由。
A、南船北马（交通工具）
B、南米北面（主食）
C、南矮北高（身材）
D、南繁北齐 （地方方言）
E、南尖北平和南敞北封 （传统民居）
F、南涝北旱 （气候灾害）
（三）学习任务三：四大地理区域
1、自主学习
（1）我国四大地理区域的名称是什么？它们的分布怎样？
（2）你的家乡在哪个地理区域内呢？
（3）学生活动 完成教材P78的活动（连线题）
2、小组交流
四人一小组交流以上问题并提出疑难。
。
3、合作探究
(1).探究问题;
划分四大地理区域的依据是甚么
（2）. 教师点拨：
根据各地区地形、气温、降水的差异来划分。
（3）．探究结论：
南方地区与北方地区：气温、降水
西北地区与其他地区;降水
青藏地区与其他地区; 地形、地势
三、学以致用，拓展延伸:
哪个省区地跨四大地理区域
四、总结梳理，归纳方法：
秦岭—淮河线的地理意义是本节课的重点。秦岭—淮河线南北两侧， 自然、人文差异都很大。学习时除了要注意秦岭—淮河南北两侧的地理现象或现象进行对比之外，更应注意分析原因，找出主要的影响因素。
五、巩固练习，达标测评
能力训练P113页二、综合题
附：板书设计
第一节 秦岭－淮河线
一、秦岭与淮河
1、秦岭
2、淮河
二、秦岭――淮河线的地理意义
1、地理区域和地理界线
2、秦岭――淮河线南北两侧的地理差异
三、四大地理区域
1、四大地理区域的名称及分布
2、四大地理区域的分界线
六、教学反思
学后反思：我学习后的总体评价（很好、较好、一般）：
我学习到的知识与技能： 。
我学习到的主要方法：： 。
我的疑难问题是：： 。
教后反思：
茶树、柑橘、柚
苹果、柿、枣
主要经济林木
一年两到三熟
两年三熟、一年两熟
作物熟制
水稻
小麦、玉米
主要粮食作物
水田为主
旱地为主
耕地类型
亚热带常绿阔叶林
温带落叶阔叶林
森林植被
公路、铁路、水路
公路、铁路
主要运输方式
＞800毫米
＜800毫米
年降水量
不结冰
结冰
河流封冻状况
＞0℃
＜0℃
一月均温
以南
以北