17隆中对[下学期]

课 题 隆 中 对
备课人 陈铁军
教学目标 知识目标 掌握本课文言实词，理解文意。
能力目标 把握背景，提高文言文的鉴赏能力。
思想目标 理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
方法目标 理解、欣赏、背诵。
教学分析 教学重点 运用多种描写手法刻画人物性格的特点。
教学难点 对内涵丰富的语句的品味、理解。
教学方法 诵读法
教学模式 探究活动式
教学用具 多媒体
教学用时 3课时
教学程序 教 学 内 容 师生活动 设计意图 个案修改栏
第一课时问题序列Ⅰ问题序列Ⅱ问题序列Ⅲ 导人新课：放录音歌曲《滚滚长江东逝水》。 青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他，在学习之前，问一问学生，了解哪些关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事？二、检查预习，学生齐读课文。三、老师范读课文，要求学生找出文中所有的人物名字。四、学生讨论回答：亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶元直、先主（刘备）、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞五、如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样？请同学们分成四人小组，探讨这个问题，记得提供原文根据。诸葛亮：隐居隆中，种田人。（“亮躬耕陇亩”）管仲、乐毅：春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比二人。（“每自比于管仲、乐毅”）崔州平、徐庶元直：是诸葛亮的朋友（“与亮友善，谓为信然”）先主（刘备）：是帝室的后代，其父中山靖王刘胜是汉景帝刘启的儿子，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出山。为什么？请在原文中找答案。（“孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖撅，至于今日，然志犹未已”；）董卓：杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，导致天下大乱。（“自董卓以来……不可胜数）曹操：开始没有名声，兵力也弱，现在有百万军队，挟持皇帝号令诸侯。（“曹操比于袁绍……挟天子而令诸侯）袁绍：汉末冀州牧，几十万军队与几万人作战，大败（老师补充官渡之战）。孙权：继承父兄之业占据江东，是江东之主。（“孙权据有江东，已历三世）高祖：刘邦，西汉开国皇帝。刘表：荆州牧刘漳：益州牧，昏庸懦弱。（“刘璋暗弱”）张鲁：占据汉中，在益州的北面，国富民强却不知爱惜。（“张鲁在北，……智能之士思得明君”）关羽、张飞：师补充：是刘备的手下。（“关羽、张飞等不悦……羽、飞乃止”）六、人物的身份、地位现在都清楚了，问问学生，对于三顾茅庐请诸葛亮出山的刘备来说，哪些人特别重要？（曹操和孙权、刘表、刘漳、张鲁）七、布置作业：熟读课文，进一步熟悉人物，自己查阅相关历史书籍，了解当时的背景。找出文中的地名，画一张地形草图，能体现大致方位即可。 教师有激情的导入学生讨论回答问题，教师点播。学生独立完成 设置情景 感染学生培养学生合作意识。延伸拓展知识，培养学生认知兴趣。
第二课时问题序列Ⅰ问题序列II 课前5分钟活动：简述本文大意。一，学生交流所找的地名，根据课文，分析当时情形。（这部分以学生分组讨论为主，需要老师的引导）博陵、颖 、新野、江东、荆州、南海、吴公、巴蜀、益州1．亚．博陵、颖川：分别是崔州平徐庶的家乡。提一下即可，古人常将家乡级在人名前面。2．新野：刘备屯兵之所。为什么刘备会屯兵这里？他怎么会见到诸葛亮？用文中话回答，并解释清楚。（这个问题有助于理解课文第二、三段）3．江东：孙权占据的地方。4．荆州：北面靠着汉水、沔水；东面与吴会相连，西面与巴郡蜀郡相通，是大家都要争夺的地方。（北据汉、沔… 此用武之国）5．益州、地势险要，土地肥沃，自然条件优越。二、出示三国形势图，（虽此时还没有形成三国鼎立的局面，但可以帮助学生有大致的方位概念）‘三、请学生分成四人小组，将上节课的人物与本节课的地名结合起来，参照地图，分析形势，当一回军事指挥家，为处在困境中的刘备出一条妙计。曹操 北方（兵力雄厚，挟天子以令诸侯，不可与争锋孙权 据江东，已经三世，国显民附 可以为援刘表 据荆州用武之国，不能守刘璋 据益州险塞，暗弱 可攻荆益张鲁 在益州北面，民殷国富却不知存恤有利条件刘备 帝室之胄，信义著于四海，思贤如渴四、参照课文，将你的计策与诸葛亮的对照一下，看看诸葛亮对天下形势有怎样的分析。五、诸葛亮为刘备提出了什么策略？（要有原文根据）曹操：今已拥百万之众，挟天子以令诸侯，不可与争锋孙权：据有江东，已历三世，国险民附， 任用贤能 可援不可图刘表：据荆州用武之国，却不能守。刘漳：据益州险塞，暗弱张鲁：在益州之北，民殷国富却不知存恤。 小组展开讨论，教师巡回指导。 学生各抒己见，提高表达能力和分析能力。
问题序列Ⅲ第三课时板书感悟 六、小结：七、作业：背诵全篇。一、再读课文，体会文章语言的精妙。二、通过一番精彩的对话，我们初步了 解了诸葛亮，你如何评价他？与同学交流 一下。三、完成课后练习一、三。四、发《三国演义》第37、38回的资料，做比较阅读。课下写小短文，探讨一下史学家 和文学家笔下的诸葛亮有什么不同？五、建议：学完《出师表》一文，可与本文结合，引导学生查阅资料，再次解读历史人物诸葛亮。评价 三分定天下 诸葛亮荐贤 犹鱼之有水 总结归纳，纳入知识体系。学生完成此作业，课外交流，丰富课外阅读。 通过背诵达到深入理解感悟的效果。加强对文章主要人物的了解。