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2020-2021部编版语文九年级下册
第六单元
第二十四课
诗词曲五首
（一）调整心态，进入情景
学习活动（一）
第一课时
学海导航，明确目标
学习目标
1.了解诗词曲不同体裁的特点。
2.掌握诗歌鉴赏的方法。
3.理解作品的内涵，感受作者表达的情感。
学习活动（二）
拓展视野，前置补偿
作家作品
岑参（
约
715—770）,
唐代著名边塞诗人，与高适齐名。当时西北边疆一带
,
战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与深刻的体会。岑参的诗想象丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，具有浪漫主义特色。
学习活动（三）
作家作品
辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，南宋著名词人，豪放派代表人物，在文学史上，他与苏轼并称为“苏辛”，与李清照并称为“济南二安”。辛弃疾现存词
600
余首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是他的词的基本思想内容。他是中国历史上伟大的豪放派词人。
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学习活动（三）
作家作品
文天祥（1236—1283），吉州庐陵（今江西吉安）人，南宋政治家、文学家，抗元名臣、民族英雄，与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”。
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学习活动（三）
作家作品
张养浩（1270—1329），济南（今属山东）人元代著名政治家，文学家。与清河元明善、汶上曹元用并称为“三俊”。代表作品有《三事忠告》，散曲《山坡羊·潼关怀古》等。
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学习活动（三）
写作背景
《十五从军征》选自《乐府诗集》卷二十五（中华书局
1979
年版）。题目是后人加的。《十五从军征》是一首揭露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦，作品真实、深刻、令人感愤，催人泪下。当时繁复的兵役使得那个时代充满了小人物的心酸和无奈。
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学习活动（三）
写作背景
《白雪歌送武判官归京》选自《岑参集校注》（上海古籍出版社
1981
年版），是一首著名的边塞诗。唐天宝十三年
(754),
岑参第二次出塞，任安西北庭节度使判官
(
唐代协助地方长官处理事务的文官
)，住在轮台幕府
,
天宝十四年秋，友人武判官回归京城长安，诗人便作了这首诗送别。
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学习活动（三）
写作背景
《南乡子·登京口北固亭有怀》选自《稼轩词编年笺注》卷五（上海古籍出版社
2007
年版）。在
1203
年（宋宁宗嘉泰三年）6
月末，辛弃疾被起用为绍兴知府兼浙东安抚使后不久，即第二年三月，改派到镇江去做知府。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。当他登临京口（即镇江）北固亭时，触景生情，不胜感慨。这首词就是在这一背景下写成的。
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学习活动（三）
写作背景
《过零丁洋》当作于
1279
年（宋祥兴二年）。1278
年（宋祥兴元年），文天祥在五坡岭兵败被俘，第二年正月，囚禁文天祥的船队经过零丁洋时元将张弘范逼迫他写信招降在海上坚持抵抗的张世杰，文天祥不从，出示此诗以明志。
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学习活动（三）
写作背景
《山坡羊·潼关怀古》天历二年
(1329)，陕西大旱，张养浩被征召任陕西行台中丞，去赈济灾民，他赴陕途中，目睹人民的深重灾难，愤愤不平，遂散尽家财，尽心尽力救灾，终因操劳过度而殉职，这首散曲是他赴任途中经过潼关时所作。
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学习活动（三）
文体知识
“乐府”：汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。最大的特点是：叙事性强，语言朴素自然。《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府。
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学习活动（三）
文体知识
唐初边塞战事连年，文人除应举入仕外，多从军入幕，谋取功名。虞世南、初唐四杰
(
王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王
)、陈子昂等都曾写过一些边塞诗，虽然在他们的作品中边塞诗并不占主要地位，也未形成风格流派，但在题材和表现手法方面为边塞诗的形成创造了条件。开元期间
,高适、岑参、王昌龄、李颀等人大多有较长的戎幕经历，擅长用七言歌行和绝句表现边塞生活和战争，风格雄浑豪放，史称“边塞诗派”。
拓展视野，前置补偿
学习活动（三）
认读课文，积累词语
读读写写
冢
舂谷
zhǒng
chōng
兜
móu（
）
liáo（
）落
lán（
）干
hàn（
）青
寥
鍪
阑
汗
学习活动（四）
名句积累
1.
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
2.
千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。
3.
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
4.
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
解读课文，理解文意
听读课文
《十五从军征》
学习活动（五）
听读课文
《白雪歌送武判官归京》
听读课文
《南乡子·登京口北固亭有怀》
听读课文
《过零丁洋》
听读课文
《山坡羊·潼关怀古》
整体感知
根据课下注释疏通文义，并将不懂之处画出来。
解读课文，理解文意
学习活动（五）
原文：十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：“家中有阿谁？”
阿：前缀，用在某些称谓或代词前面。
注释：
十五从军征
十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡家中。路上碰到一个乡里人，问：“我家里还有什么人？”
译文：
原文:
“遥看是君家，松柏冢累累。”兔从狗窦入，雉从梁上飞。
累累：众多的样子。这里形容坟丘众多。
狗窦：给狗出入的墙洞。野兔出入其中，暗示家园早已荒废。
雉：野鸡。
注释：
译文：
“远看你家那个地方，现在已是松树柏树林中的一片坟墓。”走到家门前看见野兔从狗洞里出进，野鸡在屋脊上飞来飞去。
原文:中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹
。
旅谷：野生的谷子。旅，植物未经播种而生。
井：这里指井台。
旅葵：即野菜。葵，一种蔬菜。
舂谷：用杵臼捣去谷物的皮壳。
持：拿。
注释：
院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。用杵臼捣去野谷的皮壳来做饭，摘下葵叶来做菜羮。
译文：
原文:羹饭一时熟，不知饴阿谁。出门东向看，泪落沾我衣。
羹：这里指菜羹。
一时：一会儿。
饴：同“贻”，送给。
注释：
菜羮和饭一会儿都做好了，却不知送给谁吃。走出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在征衣上。
译文：
原文：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
白草：西域所产的一种牧草，干枯时变为白色。
胡天：这里指塞北一带的天空。
注释：
白雪歌送武判官归京
北风席卷大地把白草吹折，塞北一带的天空八月就纷纷落雪。忽然间宛如一夜春风吹来，好像是千树万树梨花盛开。
译文：
原文:散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
珠帘：用珍珠缀成的帘子。与下面的“罗幕（丝绸制作的帐幕）”一样，是美化的说法。
锦衾薄：织锦被都显得单薄了。
角弓：一种以兽角作装饰的弓。
控：拉开。
都护：唐朝镇守边疆的长官。
着：穿。
注释：
雪花散入珠帘打湿了罗幕，狐裘穿着不暖，织锦被也显得单薄。将军都护手冻得拉不开弓，铁甲冰冷得让人难以穿着。
译文：
原文:瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
瀚海：指沙漠。
阑干：纵横交错的样子。
惨淡：阴暗。
中军：主帅的营帐。
饮：宴请。
胡琴：泛指西域的琴。
注释：
沙漠结冰百丈纵横交错，万里长空凝聚着阴暗的愁云。主帅的营帐中摆酒为归客饯行，胡琴琵琶羌笛合奏来助兴。
译文：
原文:纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。
辕门：领兵将帅的营门。
掣：拉，扯。
翻：飘动。
注释：
傍晚辕门前大雪落个不停，风拉扯着红旗，红旗冻僵了无法飘动。轮台东门外欢送你回京去，你离开时大雪盖满了天山路。
译文：
原文:山回路转不见君，雪上空留马行处。
译文：
山路迂回曲折已看不见你，雪上只留下一行马蹄印迹。
原文：何处望神州？满眼风光北固楼。
神州：中原地区。
注释：
南乡子·登京口北固亭有怀
什么地方可以看见中原呢？在北固楼上，满眼都是美好的风光。
译文：
原文:千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。
从古到今，有多少国家兴亡大事呢？不知道，年代太长了。只有长江的水滚滚东流，永远也流不尽。
译文：
原文:年少万兜鍪，坐断东南战未休。
年少万兜鍪：指孙权年轻时就统率千军万马。兜鍪，古代作战时兵士所戴的头盔。这里指代士兵。
坐断：占领，占据。
注释：
什么地方可以看见中原呢？在北固楼上，满眼都是美好的风光。
译文：
原文:天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。
敌手：能力相当的对手。
曹刘：指曹操与刘备。
生子当如孙仲谋：曹操率大军南下，见孙权的军队军容整肃，感叹道：“生子当如孙仲谋。”见《三国志·吴书·吴主权》注引《吴历》。仲谋，孙权的字。
注释：
天下英雄谁是孙权的对手呢？只有曹操和刘备。这样也就难怪曹操说：“生子当如孙仲谋。”
译文：
原文：辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
遭逢：指遇到朝廷选拔。
起一经：指因精通某一经籍而通过科举考试得官。文天祥在宋理宗宝祐四年（1256）中进士第一名。
干戈：干和戈是两种兵器，这里代指战争。
寥落：冷清。指宋朝抗元战争逐渐消歇。
四周星：四周年。从德祐元年（1275）起兵抗元至被俘恰是四年。
注释：
过零丁洋
我一生的辛苦遭遇，都开始于一部儒家经书，从率领义军抗击元兵以来，经过了整整四年的困苦岁月。
译文：
原文:山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
风飘絮：形容大宋国势如风中柳絮，失去根基，即将覆灭。写此诗后不久，南宋流亡朝廷覆亡。
雨打萍：比喻自己身世坎坷，如同雨中浮萍，漂泊无根，时起时沉。
注释：
祖国破碎的山河，就像被狂风吹卷着的柳絮，自己一生动荡不安，就像被雨击打的浮萍。
译文：
原文:惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
惶恐滩：在今江西万安境内赣江中，水流湍急，极为险恶。宋端宗景炎二年（1277），文天祥在江西兵败，经惶恐滩退往广东。
零丁：孤苦无依的样子。
注释：
在惶恐滩头诉说心中的惊慌不安，在零丁洋叹息自己孤苦无依。
译文：
原文:人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
汗青：古代在竹简上写字，先以火炙烤竹片，以防虫蛀。因竹片水分蒸发如汗，所以称之为“汗青”。这里指史册。
注释：
自古以来谁能不死？留下赤诚的心来照耀史册。
译文：
原文：峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
山：指华山。
河：指黄河。
注释：
山坡羊·潼关怀古
（华山的）山峰从四面八方汇聚，（黄河的）波涛像发怒似的，潼关外有黄河，内有华山，地势险要。
译文：
原文:望西都，意踌躇。
西都：指长安。
踌躇：迟疑不决。这里形容心潮起伏。
注释：
遥望长安，心头感慨万千。
译文：
原文:伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。
秦汉经行处：途中所见的秦汉宫殿遗址。秦朝都城咸阳和西汉都城长安都在潼关西面。经行处，经过的地方。
注释：
从秦汉宫殿遗址经过，引发无限伤感，万间宫殿早已化作了尘土。一朝兴盛，百姓受苦；一朝灭亡，百姓依旧受苦。
译文：
1.怎么理解诗句“十五从军征，八十始得归”？
【合作交流】“十五”“八十”
相对照，运用夸张的修辞手法，突出老兵“从军征”时间之久；“始得归”与“从军征”相呼应，表明他中途一直未能回来，突出兵役的繁重。一个“始”字，也表明盼家之心已久。
品析《十五从军征》
第二课时
学习活动（六）
品读课文，赏析语句
2.“家中有阿谁？”主人公为什么这样追问呢？
【合作交流】一句“家中有阿谁”的追问，推出了作品的聚光点——家。六十五年了，岂敢奢望家人安然无恙、亲人健在？能有一二幸存者已是不幸中之万幸了。所以他只问，家中还有谁侥幸苟活人世呢？
3.老兵回家时看到了什么景象，这一景象揭示了什么？
【合作交流】野兔乱窜出入狗洞，野鸡乱扑飞上房梁，野生谷子长满庭院，野生葵菜布满井沿，满眼凄楚荒凉的景象，揭示了封建社会残酷的战祸和人民被统治者奴役的痛苦。
1.开头两句描写了边塞怎样的气候特征？
【合作交流】描写了边塞风狂雪早的气候特征，“卷”“折”形容风势之猛，“即”，表明这里与内地相比，冬天来得格外早，不免使人惊异，“飞”字勾画出雪花漫天飘舞的景象。
品析《白雪歌送武判官归京》
2.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这两句诗为什么成为千古名句？
【合作交流】这两句诗运用了比喻的修辞手法。将北风看成春风，将雪花比作梨花，新颖贴切，联想美妙，展现出一幅壮丽的北国冰雪风光图，营造出一个情趣盎然、壮美浪漫的意境。表现了诗人化苦为乐、积极向上的乐观情怀。
3.“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”这四句诗描写了边塞战士怎样的生活状态？
【合作交流】描写了边塞战士苦寒的生活状态，“散入”一句承上文的野外雪景，笔触由帐外转入帐内，写塞外极寒雪天里军中的生活情景，后两句互文见义，从侧面衬托出边塞的苦寒。
4.“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”这两句诗在全诗中起什么作用？
【合作交流】这两句是过渡句，将视线又转向了“外景”，“百丈冰”是夸张的写法，“愁云惨淡”为送别酝酿了“愁”的气氛，这里把边塞战士的军营置于一个广漠辽阔的背景中，给人以奇异壮伟的感受，同时由咏雪过渡到送别，为饯别场面酝酿了气氛。
5.请展开合理的想象，描绘“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”所展现的画面。
【合作交流】归客在暮色中迎着纷飞的大雪步出帐幕，冻结在空中的鲜艳旗帜，在白雪中显得绚丽。旗帜在寒风中毫不动摇、威武不屈，俨然一位守边将士。
6.“山回路转不见君，雪上空留马行处。”这两句诗表达了诗人怎样的感情？
【合作交流】表达了诗人对友人依依惜别和无限惆怅的感情。情景交融，使人产生无尽的遐想，思绪绵绵，余味无穷。
7.《白雪歌送武判官归京》这首诗巧于炼字，生动传神，请结合诗歌内容分析。
【合作交流】用词准确、生动，使本诗多彩多姿。巧用动词“卷”“飞”，写出了塞外的狂风悍雪；“散”，写出了雪花的轻盈；“掣”，写出了风的力量。巧用数量词“一夜”“千树万树”，写出了塞外天气变幻无常、大雪来得急骤的壮美景观；“百丈”“万里”，用夸张的手法写景，勾画出壮阔的塞外雪景。巧用副词“即”，显示了塞外早雪的特征，暗示了诗人的惊讶之情；“忽”，表明秀丽风光竟是一夜而成的，出人意料，给人以突兀、奇特的感受；“不见”二字隐现了诗人久久伫立、极目远送和人去迹留、徒增悲伤的情态；一个“空”字，体现了诗人依依惜别、怅然若失的心情。
1.为什么说“何处望神州？满眼风光北固楼。”是自问无答？词人为什么这样问？
【合作交流】这两句是倒装句，应为“满眼风光北固楼，何处望神州？”词人之所以自问无答，是为了表达此时的悲愤心情。想到大好中原已沦陷金人之手，触景生情故而发问。
品析《南乡子·登京口北固亭有怀》
2.分析“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流”的表达效果。
【合作交流】词人从时间和空间角度出发，具有深沉的历史感。“悠悠”“滚滚”两个叠词，加重感彩，增强韵味。同时，“悠悠”一词既指时间漫长久远，也指词人的思绪无穷。
3.下片中涉及了哪几个典故？有什么作用？
【合作交流】第一个典故：孙权十九岁继父兄之业统治江东，独据一方。第二个典故：《三国志
·
蜀书
·
先主传》记载：曹操曾对刘备说：“今天下英雄，惟使君（刘备）与操耳。”辛弃疾便借用这段故事，把曹操和刘备请来给孙权当配角，说天下英雄只有曹操、刘备才堪与孙权争胜。第三个典故：出自《三国志
·
吴书
·吴主传》，曹操率大军南下，见孙权的军队军容整肃，感叹道：“生子当如孙仲谋。”
词人借用三个典故，赞扬孙权为天下之英雄，委婉地表达了词人对苟且偷安的南宋朝廷的强烈不满，期盼当今能够出现孙权式的英雄统率千军万马抵抗侵略，光复神州。
4.《南乡子?登京口北固亭有怀》一词的上、下片各使用了什么手法？有什么表达效果？
【合作交流】上片借景抒情，登高望远，千古兴亡之事已经逝去，唯有滚滚长江，不舍昼夜，短暂和永恒形成对比；下片用典，通过对古代英雄人物的歌颂，讽刺南宋统治者面对金兵的侵略不敢抵抗、昏庸无能。
1.首联写了文天祥的一生所经历的两件大事，请用自己的话概括出来。
【合作交流】前句写诗人因科举考试走入仕途；后句写诗人在国家危急存亡的关头起兵抗元。
品析《过零丁洋》
2.请对颔联作简要的赏析。
【合作交流】这两句诗用工整的对偶和生动形象的比喻，将危亡的国势比作风中柳絮，将坎坷的身世比作雨中浮萍，把国家的破败与个人的不幸连结起来，形象地展现了当时风雨飘摇的政治形势。
3.颈联运用了什么修辞手法，有什么作用？
【合作交流】上句追忆当年兵败、忧心国事的心情，下句写不幸被俘的处境，运用对偶和双关，巧用地名，将诗人昨日的惶恐、眼前的伶仃之感渲染得淋漓尽致，写出了形势的险恶和境况的危急。
4.尾联是千古传诵的名句，抒发了诗人怎样的思想感情
?
【合作交流】前一句运用了反问的修辞手法，后一句直抒胸臆，以磅礴的气势、高亢的精神收束全篇，表现了诗人为国捐躯、视死如归的思想感情。
5.《过零丁洋》的四联在内容上是怎样联系的?
【合作交流】首联先写个人后写国家；颔联先写国家后写个人。由于“干戈寥落”，抗元的义军少，导致“山河破碎”的悲惨局面，于是自己这个亡国孤臣顿生“身世浮沉雨打萍”之感。颈联紧承前意，进一步渲染，作者巧借“惶恐滩”“零丁洋”两个地名，抒发自己忧苦的心情。以上三联极力渲染悲愤危苦的气氛，尾联则笔锋一转，道出为国捐躯、视死如归的志向。
1.请赏析“聚”“怒”二字的表达效果。
【合作交流】“聚”字从视觉的角度既写出了潼关被群山包围的险要地势，又赋予了群山生命和意志，它们守卫着潼关。“怒”
字将黄河拟人化，既写出了黄河咆哮的气势，又交代了潼关处于黄河边的险要位置。
品析《山坡羊·潼关怀古》
2.“山河表里潼关路”在结构上有何作用？
【合作交流】“山河表里潼关路”是对前两句的进一步概括，也照应了题目。
3.作者为什么“意踌躇”?“宫阙万间”是实写还是虚写？
【合作交流】“意踌躇”因为长安已破败凋敝，破败的长安凝聚着劳动人民大量的血汗。“宫阙万间”看似实写，实则虚写，概括了秦汉两代的兴亡，没有直接提到战争，然而历代改朝换代的战争惨烈图景却跃然纸上。
4.如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的深刻内涵?
【合作交流】此处为全曲的点睛之笔，主旨所在，封建王朝之“兴”，必大兴土木，百姓受害；“亡”则战争频繁，百姓遭殃。作者指出历代王朝的兴或亡，带给百姓的都是灾祸和苦难，这是作者对以往历史兴替所做的概括和评判，表现了作者对人民苦难的深切同情。
5.《山坡羊?潼关怀古》是怎样将写景、抒情和议论有机结合在一起的？
【合作交流】开头从写景入手，大处落笔，展现潼关地势的险要、气象的雄浑。即便在写景之中，也渗透着作者强烈的主观感受，那攒聚的山峰，似乎在为人民的苦难充当历史见证；那咆哮的黄河，也像是在控诉历代统治者的罪恶。“望西都”以下几句，咏史与抒情结合在一起。特别是结尾的议论，评议历代兴亡和人民群众的关系，议论之中蕴蓄着深沉的慨叹、悲愤之情。全曲将雄浑苍劲的景观、沉郁悲愤的感情和精深警策的议论完美地融为一体，具有很强的艺术感染力。
研读课文，突破难点
1.《白雪歌送武判官归京》一诗如何发展唐诗对“雪”的描写？
【合作交流】盛唐之前，风花雪月一直是诗歌的常见主题。赏雪已是文人休闲的常见活动，以“对雪”“喜雪”“赏雪”为题作诗者大有人在，雪在他们笔下是一种美丽的景致，诗意盎然。如李白在《秋浦清溪雪夜对酒》中，写下了“花酒上灭，顿觉夜寒无”的句子。而岑参的这首诗作则写了边疆将士眼中的雪，体现了以苦寒为美的豪迈之情，从而为唐诗发展开辟了苦寒美的意境。“角弓”“铁衣”的细节，写出了雄豪之感。尽管诗人笔下也出现了“愁云惨淡万里凝”这样的“愁语”，可紧接着就是“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”的军中狂欢
学习活动（六）
场景，在如此残酷的条件下，将士们自能找到战地的生活乐趣。而“纷纷暮雪下辕门，风犁红旗冻不翻”一句反映了诗人抓取细节的功力之深，旗帜的特点就是飘扬，而此时却被冻住静止，天气之寒跃然纸上。从开头广袤自然中的漫天飞雪，转移到室内珠帘、罗幕间的雪，再到辕门、红旗上的雪，最后到室外雪地上的马蹄印痕，在观感上形成了空间转移的效果。
2.“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”一句的写作手法有何特点？
【合作交流】这两句诗巧妙设计了地名与心情的双关:前面的“惶恐滩”和“零丁洋”是地点，而后面的“惶恐”与“零丁”则描写了诗人的心情。作者历经艰难困苦，痛苦地目睹国家倾覆，屈辱被俘后，决意以死报国。这两句诗表达了他视死如归、忠贞不屈的民族气节与爱国之情。诗人在这里成对使用了两个蕴含感彩的地名，又巧妙地将地名转化为心情，在词性、语义和平仄上的对仗十分工整。全构思巧妙，寓意深刻，富有情味，堪称诗史绝唱。
3.为什么“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？
【合作交流】这句的意思是，历史上无论哪个朝代，兴盛也罢，衰亡也好，老百姓总是遭殃受苦。“亡，百姓苦”较易理解，王朝灭亡之际，必定战乱频仍，自然民不聊生。至于“兴”，“百姓苦”，朝代兴起，必大兴土木，搜刮民脂民膏，劳役繁重，百姓不堪其苦，深受其难。“兴，百姓苦”一句，发人所未发，深刻警策“兴”则大兴土木，“亡”则兵祸连接，不论“兴”“亡”，受苦的都是百姓。
通读课文，归纳中心
中心意思
《十五从军征》描绘了一个在外征战的老兵返乡途中与到家之后的种种场景，揭示了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难，表达了诗人对封建兵役制度给劳动人民造成的苦难的怨恨与同情。
《白雪歌送武判官归京》这首诗描绘了塞外冰天雪地的绮丽风光，表达了诗人对边塞风光的热爱、赞美，以及对朋友的依依不舍和对离别的惆怅之情。
学习活动（七）
中心意思
《南乡子?登京口北固亭有怀》词人通过对古代英雄人物的歌颂,讽刺了朝廷，委婉地暗示了自己对朝廷的不满，同时也表达了自己的一腔爱国豪情。
《过零丁洋》通过追忆自己抗元的艰辛经历，表达了诗人忧国之痛以及愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。
《山坡羊?潼关怀古》这首曲通过描写潼关险要的地势，对历代王朝兴亡的感慨，表现了作者对历史的思索和对人民的同情。
通读课文，归纳中心
学习活动（七）
通读课文，总结写法
全诗运用白描手法绘景写人，层次分明，语言质朴，且以哀景写哀情，情真意切，颇具特色，也颇能体现汉乐府即景抒情的艺术特点。
《十五从军征》
学习活动（八）
情景交融，充满奇思妙想。本诗紧扣“雪”字生发奇思妙想。诗中虽只有四处写到“雪”字，但诗句中处处含“雪”。雪是写景的中心，雪景衬托送别
,
送别的场面又描绘了雪景
,
情景交融，匠心独具。诗人笔下的雪景
,
既有大笔挥洒，又有细笔描绘。诗人运用奇特的想象，营造了优美壮观的意境。全诗气势宏大，风格奇崛，想象丰富。
《白雪歌送武判官归京》
全词的层次极为分明，三问三答，互相呼应，创前所未有的意境。活用典故，毫无斧凿痕迹。
《南乡子·登京口北固亭有怀》
本诗情感上先抑郁忧愤后悲壮激昂，始终把个人身世与国家命运紧密联系在一起。颔联巧用对偶、比喻
,
颈联地名与心境妙合，形成绝唱。
《过零丁洋》
1.
以动写静，赋予物以波涛汹涌的气势。
2.
情景交融，情由景生，结构严谨，层次清楚，气势雄浑，立意深远，读罢仿佛使人看到作者遥望长安，凭古吊今，关心人民疾苦的形象。
《山坡羊·潼关怀古》
读写活动，拓展迁移
阅读技法：分析诗人情感
【典型例题】《过零丁洋》尾联是千古传诵的名句，抒发了诗人怎样的思想感情
?
【参考答案】前一句运用了反问的修辞手法，后一句直抒胸臆，以磅礴的气势、高亢的精神收束全篇，表现了诗人为国捐躯、视死如归的思想感情。
学习活动（八）
【技法点睛】把握诗人情感：①看题目，不少诗歌的题目对诗歌的类型和内容起着重要的提示作用；②看作者，通过作者确定时代背景，了解作者的生平遭遇、思想主张和创作风格；③看技法，从诗歌的技法（修辞或表现手法）入手，有时也能迅速把握作者的情感；④看意象，在中国古代诗歌中，许多意象常常含有特殊的含义。⑤看小序、注释，小序常常交代了创作年代、创作缘由、经过或背景，注释能帮助理解内容；⑥看关键词、句，注意诗词中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语或者抒情性议论性句子。
阅读技法：描绘古诗词画面
【典型例题】请展开合理的想象，描绘“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”所展现的画面。
【参考答案】归客在暮色中迎着纷飞的大雪步出帐幕，冻结在空中的鲜艳旗帜，在白雪中显得绚丽。旗帜在寒风中毫不动摇、威武不屈，俨然一位守边将士。
【技法点睛】反复朗读有关内容，结合作者的情感理解画面的内容，体会作者所描绘的画面的意境；根据诗词内容在大脑里构建图画，画面要生动、鲜活；用生动、优美的语言，准确、形象地把画面内容描述出来。需要注意的是：描述画面不等于把有关的句子翻译出来，要抓住诗词中的主要景物及其修饰语，运用联想和想象将这些景物连缀为画面。
谢谢聆听
