人教版五四制八年级化学 2.4实验活动1 氧气的实验室制取与性质 教案

课 题 《氧气的实验室制取与性质》
课 型 新 授
教学媒体 实验器材
教
学
目
标
知识
技能 1.知道实验室制氧气的仪器装置、收集方法、验满、检验及操作注意事项，初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作；
2.练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气并试验氧气的性质。
过程
方法 通过实验制取氧气并验证氧气的性质培养学生的动手能力。
情感
态度 通过实验探究激发学生学习化学的积极性和主动性
教学重点 实验室制取氧气的实验装置及其操作方法。
教学难点 熟练规范地制取气体并验证性质
教学内容及问题情境 学生活动 设 计 意 图
复习提问引入新课 实验室制取氧气一般用的是什么药品？其反应原理的文字表达式怎样书写？
【设问】实验室用什么样的装置制取氧气？
活动探究制取装置
1.过氧化氢溶液制取氧气的发生装置
【设问】：如果以高锰酸钾为原料制取氧气，用上面的装置可以吗?
若不行你将进行怎样的改动？
2.【展示】高锰酸钾制取氧气的发生装置
3.氧气的收集方法。
引导探索操作步骤
【设问】用高锰酸钾制取氧气如何操作？
（指导阅读）课本第40页。
【小结】
高锰酸钾制取氧气的操作步骤：查（茶）装（庄）定点收离（利）熄（息）
【投影展示】讨论题
1、如何检查气体发生装置的气密性？
2、为什么要在试管口放一团棉花？
3、为什么试管口要略向下倾斜？
4、导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集，为什么？
5、停止加热时，先熄灭酒精灯，再把导管移出水面，可能会造成什么后果？
在学生回答问题的过程中用课件展示错误操作导致的后果
【展示】1.试管口向上倾斜导致试管炸裂的动画 2.试管局部受热导致试管炸裂的动画3. 水倒流导致试管炸裂的动画。
实验探究制取氧气
【提问】你们想试试如何制取氧气吗？下面我们将亲自体验制取并收集氧气的实验装置实验前指导。
【教师演示】
实验内容：用高锰酸钾制取氧气并收集
注意事项：1、操作顺序（1）检验气密性（2）装药和棉花（3）倾斜固定试管（4）集气瓶盛水做准备（5）先预热后加热（6）连续气泡收集（7）先拿导管后熄灯
2、燃烧实验（1）木炭用坩埚钳夹住，由上往下缓慢伸入集气瓶中（2）燃烧铁丝的集气瓶中预先留少量的水
3、实验完毕后整理仪器和桌面
巡视发现学生操作中的错误及时纠正。
归纳总结交流提高
【设问】学完本课，你知道了什么？
【布置作业】课后习题3.4.5。
口答药品
板书文字表达
答：不可以
分析高锰酸钾制取氧气的装置
学生思考回答：（1）根据氧气不易溶于水的性质可用排法收集。（2）根据氧气的密度比空气大，可用向上排空气法收集
学生带着问题阅读高锰酸钾制取氧气的操作步骤
一名学生复述实验室制取氧气的操作步骤：
1.检查装置的气密性
2.在试管中放入药品和一团棉花，并固定在铁架台上
3.将集气瓶盛满水，盖好玻璃片
4.点燃酒精灯，先均匀加热，再对准药品加热
5.有气泡连续产生时收集氧气
6.把导管拿出水面，熄灭酒精灯
讨论
口答问题
【学生分组实验】根据板书内容的提示，进行实验操作。
小结：知道哪部分是气体的发生装置和收集装置，掌握连接仪器，制取及收集气体的方法。
通过复习巩固旧知识自然引入新的知识
培养学生的分析能力及应用知识解决问题的能力
培养学生的知识迁移能力。
师生共同进行探究活动，培养学生分析和处理信息的能力。
培养学生的阅读归纳能力
用谐音记忆法归纳高锰酸钾制取氧气的操作步骤，能够让学生尽快地熟悉实验步骤。
培养学生的观察能力和实验操作能力
通过计算机模拟使学生更好地掌握实验的正确操作，加深错误操作造成的可能效果的认识。
培养学生的动手能力和合作意识
通过讨论，学生知道了这样做的原因，对实验操作注意事项印象更深刻了。
通过归纳总结拓展了学生的思路，使学生了解实验室制取气体的一般思路和方法，为以后的二氧化碳的实验室制法的学习作了很好的铺垫。
板
书
设
计
探究 氧气的实验室制取
实验室制取氧气的实验步骤
查、装、定、点、收、离、熄
二.注意事项

教
学
反
思
针对本节课的教学我主要采用了五步教学法：引发动机、自主探究、讨论引导、实践验证、创新发展。在讲授新课之初先让学生观看一段视频，不仅把学生的眼光和思想都集中到了课堂上，而且随着老师的提问，也拓展了学生的思维空间，并由此引出了本节课的课题。进而学生在动手制取氧气的过程中，发现了很多的问题，在老师的引导下明确问题，针对问题进行讨论，猜想，交流。在此环节中主要想培养学生的分析问题，解决的能力，小组合作能力，表达交流能力。在同学们的交流和老师的引导下，形成共识，再让学生动手实验来验证自己的猜想。整节课用一系列环环相扣的问题衔接起来，让学生的好奇心在萌发和解决的推演中得到满足和愉快。在解决这些问题时我运用了多种教学手段，如学生自学，小组讨论，表达交流，实验探究等，通过这些活动为学生创设交流和合作的机会，学生在合作学习中体验到成功的喜悦，在师生互动中促进学生积极思维，课堂上学生学习热情高涨，气氛活跃。通过本节课的教学，我体会到化学课程标准给课堂带来的生机与活力，对课程标准强调的贴近学生的生活联系社会实际、从学生已有的知识和经验出发等观点有了更深的认识。同时，我深刻地体会到化学实验是进行科学探究的主要形式，而科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，学生只有通过亲身经历和体验探究活动，能激发学生学习化学的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，提高学习的效率。