17.书湖阴先生壁 教案

课题名称
第六单元17 古诗三首-《书湖阴先生壁》
教学目标
1.体会《书湖阴先生壁》中作者借景所传达的情感；
2.感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。
重难点分析
重点分析
“护田”“排闼”运用了两个典故，把山水化成了具有生命情感的形象，不具体理解，无法体会到是使用了什么修辞手法、传递了什么情感。
难点分析
这首诗全篇写景，单从景物中感知作者传递的情感，学生很理解，且诗人所处年代与学生相隔甚远，对王安石知之甚少；用典的诗词学生接触不多，因而有一定的难度；
教学方法
1.能借助注释及相关资料，理解诗句的意思，想象诗中描绘的景色，感悟诗人丰富的想象力；?
2. 学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会作者借景来抒发对美丽田园风光的喜爱之情。
教学环节
教学过程
导入
谈话导入：当你看到美丽的风景，如何分享给你的朋友呢？（微信、视频通话）我们古人就不同了，他们写诗来分享美景，下面就让我们一起来欣赏王安石给大家分享的美景吧。
知识讲解
（难点突破）
初读古诗，感知文意
1.自由读古诗，读准字音，并标出节奏。
2. 了解作者
王安石，字介甫，号半山。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，“唐宋八大家”之一。作品多揭露时弊、反映社会矛盾，具有较浓厚的政治色彩。主要作品有《梅花》《元日》《泊船瓜洲》等。
3. 解诗题。
①“书”：书写；“湖阴先生”：杨骥（字德逢）是王安石退居江宁时的邻居。“壁”：墙壁
②从课题中你知道了什么？（这是一首题写在湖阴先生家墙上的诗）这是一首题壁诗，著名的题壁诗如苏轼的《题西林壁》。
（二）理解诗句，体会情感
1.前两句：幻灯出示“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。”
⑴解释：“长”：经常；“苔”：青苔 ； “畦”：种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着；“手自载”：亲自栽种。
⑵结合注释理解前两句，体会湖阴先生的勤劳、朴实、及其富有生活情趣。
前两句诗意：茅草屋经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种的。（出示庭院无苔图、花木成畦图）。
2.后两句：幻灯出示“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”
⑴解释：“护田”：守护着稻田；“排闼”：推开门；“护田”“排闼”运用典故。
⑵结合注释说说诗句的意思，体会诗人对山水的喜爱：庭院外一条小河守护者碧绿的稻田；两座青山推门而入，给人们送去绿色。（出示“护田图”、“青山图”）
⑶茅屋外的风景如何？ （一条河、一片田、两座山，风景优美）
⑷再读读三四句你发现了什么？你是从哪些字词看出来的？（拟人，从“护”、“送”两个字可以看出，运用了对偶的修辞手法）
课堂练习
（难点巩固）
1. （对偶）我想起了其他古诗里这样的诗句。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
七八个星天外，两三点雨山前。
绿树村边合，青山郭外斜。
举头望明月，低头思故乡。
2.回顾一二句，我们看出了湖阴先生的 (勤劳)，三四句可以体会出诗人 （对山水的喜爱）
小结
这么美丽的景色，诗人怎能不分享呢，最后让我们再次回味一下这优美的风景，再次体会诗人对山水田园的喜爱。