人教版初中物理八年级下册12.1 杠杆教案
文档属性
| 名称 | 人教版初中物理八年级下册12.1 杠杆教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 19.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2020-12-12 15:40:47 | ||
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文档简介
《杠杠》教学设计
【教学目标】
一、知识与技能
1．认识杠杆及有关杠杆的几个概念；
2．能从常见工具和简单机器中识别出杠杆；
3．知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。
二、过程与方法
1．经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法；
2．观察和操作杠杆，体会杠杆的作用；
3．经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。
三、情感、态度、价值观
1．关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用；
2．乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识；
3．认识科学探究中必须有合作精神。
【教学重点】
杠杆的定义、力臂的画法、杠杆的平衡条件。
【教学难点】
杠杆的定义、力臂的定义及画法。
【教学方法】
观察法：形成对杠杆概念的初步认识．
比较法：使学生进一步理解杠杆的概念．
实验法：培养学生自己动手的能力。
【教具准备】
夹钳、羊角锤、剪刀、弹簧测力计（20）、已知质量的砝码（若干）、杠杆（20）、塑料板、脉动、学案等．
【设计思路】
从生活中的学生熟悉的杠杆工具的使用入手，通过学生主动观察、分析、猜想、探究，从而主动得出杠杆的概念，提供学生进行“主动、富于个性的学习”。特别在引导学生认识影响杠杆转动的要素---力臂。教学中，注重归纳、抽象能力的培养。整个教学设计体现“从生活走向科学”的基本理念，各种教学素材的选择尽量贴近生活，让学生真实体验到生活中无处不在的科学知识，从而激发学生学习科学的兴趣，培养学生热爱生活、热爱科学的情感及探究科学的精神。
【教学过程】
一、导入新课
师：生活中有各种各样的剪刀，它们各有什么特点，具有什么共同点，请同学们拿起剪刀，剪一剪桌上的塑料板。
二、新课教学
师：请同学们观察，这三幅画面，这三个用具和剪刀有什么共同特点？
生：对于提问做出相应的回答。
师：对学生的各种回答均给与肯定。
都是硬棒；
(2)都绕固定点转动。
（一）杠杆的定义
师：一根硬棒在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆．
注意：杠杆可以是弯曲的，但必需是硬的。
日常生活中杠杆的实例
师：提问：在现实生活中，你还能举出哪些杠杆的实例呢？
（剪刀、核桃夹、扳手、镊子、铁丝钳、指甲剪、天平、等）．
杠杆的五要素
以撬棒撬石头为例，指导学生怎样找准支点；确定谁是动力、谁是阻力；怎样画动力作用线、阻力作用线；特别是如何正确画动力臂、阻力臂。
?以撬棒撬石头为例，提问、归纳总结杠杆的有关名词。
支点：杠杆绕着转动的固定点，一般用O表示。
动力：使杠杆转动的力叫动力，一般用字母F1表示。
阻力：阻碍杠杆转动的力叫阻力，一般用字母F2表示。
动力作用线：过动力作用点沿动力方向所画的一条直线。
阻力作用线：过阻力作用点沿阻力方向所画的一条直线。
1．动力臂：从支点到动力作用线的距离。一般用字母L1表示。
2．阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。一般用字母L2表示.
对于动力臂、阻力臂作图，学生比较难于理解，需要反复地讲解和强调，因为在初中数学中已经学了点到直线的距离的概念，那么从这里人手，讲解作图过程，再过渡到力臂的画法中来，做到由浅人深，循序渐进。
3教师引导学生总结画力臂的步骤：
板书：(1)确定支点；(2)画力的作用线；(3)从支点向力的作用线引垂线——即力臂；(4)标出直角符号、大括号和力臂L
〖比一比1〗（巩固练习展示）
学生练习画活塞式抽水机与独轮车的动力臂与阻力臂，学习小组分组进行交流、评价与纠正。
（四）
杠杆平衡条件
师提问：.什么是杠杆的平衡？
当杠杆在动力和阻力的作用下静止或做匀速转动时，我们说杠杆平衡了那么杠杆的平衡跟那些因素有关呢？
师展演：
（1）按要求完成实验，并把相应数据填入下表。
①、调节杠杆
②、在杠杆左端10厘米处挂2个钩码，右端挂一个钩码，使杠杆平衡，应挂在离支点
厘米处
③、左端钩码个数不变，移到30厘米处，右端钩码位置不动，使杠杆平衡应
（填“加”或“减”）
个钩码，右端共几个钩码
④、两边在个各加一个钩码，使杠杆平衡，可使阻力臂为
厘米，动力臂为
厘米（尽量取整数）
（2）现在同学们是不是都想跃跃欲试了呢？今天我给大家也准备杠杆平衡的实验器材。学生按所发学案要求进行实验并对数据进行处理，根据所处理得数据讨论、总结得出杠杆的平衡条件，现在就行动起来吧。
学生分组实验，按要求测量数据，得出杠杆平衡的条件，请两组学生汇报数据
动力
F1（N）
动力臂
L1（cm）
阻力
L2（N）
阻力臂
L2（cm）
动力动力臂
F1L1(Ncm)
阻力阻力臂
F2L2(Ncm)
1
2
3
结论：
杠杆的平衡条件：动力动力臂=阻力阻力臂
字母表示：
F1L1=F2L2
(学生操作，教师巡视指导，参与学生活动，最后交流结果)，指导两组学生便于汇报数据。
实验结束，交流实验情况。（请两个小组：汇报所测量的数据）通过分析数据，得出杠杆平衡的条件？
〖比一比2〗（巩固练习展示）杠杆平衡时，动力为10N，阻力为40N，
动力臂为0.4m
求阻力臂。
（五）杠杆的分类
L动＞L阻
省力杠杆费距离
例如：羊角锤
L
动＜L阻
费力杠杆省距离
例如：钓鱼竿
L动＝L阻
等臂杠杆既不省力也不费力
例如：天平
四、课堂动手练习
一瓶脉动的重力超过了弹簧测力计的量程，如何利用桌上的器材测出一瓶脉动的重力？
五、课堂小结（谈谈本节课的收获）
今天我们一起学习了杠杆的有关知识，有哪位同学能谈一谈你这节课都有哪些收获呢？可见同学们收获多多，果然名不虚传。我真替你们感到开心。
六、布置作业
完成课后“动手动脑学物理”的练习题。
七、板书设计（略）
【教学目标】
一、知识与技能
1．认识杠杆及有关杠杆的几个概念；
2．能从常见工具和简单机器中识别出杠杆；
3．知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。
二、过程与方法
1．经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法；
2．观察和操作杠杆，体会杠杆的作用；
3．经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。
三、情感、态度、价值观
1．关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用；
2．乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识；
3．认识科学探究中必须有合作精神。
【教学重点】
杠杆的定义、力臂的画法、杠杆的平衡条件。
【教学难点】
杠杆的定义、力臂的定义及画法。
【教学方法】
观察法：形成对杠杆概念的初步认识．
比较法：使学生进一步理解杠杆的概念．
实验法：培养学生自己动手的能力。
【教具准备】
夹钳、羊角锤、剪刀、弹簧测力计（20）、已知质量的砝码（若干）、杠杆（20）、塑料板、脉动、学案等．
【设计思路】
从生活中的学生熟悉的杠杆工具的使用入手，通过学生主动观察、分析、猜想、探究，从而主动得出杠杆的概念，提供学生进行“主动、富于个性的学习”。特别在引导学生认识影响杠杆转动的要素---力臂。教学中，注重归纳、抽象能力的培养。整个教学设计体现“从生活走向科学”的基本理念，各种教学素材的选择尽量贴近生活，让学生真实体验到生活中无处不在的科学知识，从而激发学生学习科学的兴趣，培养学生热爱生活、热爱科学的情感及探究科学的精神。
【教学过程】
一、导入新课
师：生活中有各种各样的剪刀，它们各有什么特点，具有什么共同点，请同学们拿起剪刀，剪一剪桌上的塑料板。
二、新课教学
师：请同学们观察，这三幅画面，这三个用具和剪刀有什么共同特点？
生：对于提问做出相应的回答。
师：对学生的各种回答均给与肯定。
都是硬棒；
(2)都绕固定点转动。
（一）杠杆的定义
师：一根硬棒在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆．
注意：杠杆可以是弯曲的，但必需是硬的。
日常生活中杠杆的实例
师：提问：在现实生活中，你还能举出哪些杠杆的实例呢？
（剪刀、核桃夹、扳手、镊子、铁丝钳、指甲剪、天平、等）．
杠杆的五要素
以撬棒撬石头为例，指导学生怎样找准支点；确定谁是动力、谁是阻力；怎样画动力作用线、阻力作用线；特别是如何正确画动力臂、阻力臂。
?以撬棒撬石头为例，提问、归纳总结杠杆的有关名词。
支点：杠杆绕着转动的固定点，一般用O表示。
动力：使杠杆转动的力叫动力，一般用字母F1表示。
阻力：阻碍杠杆转动的力叫阻力，一般用字母F2表示。
动力作用线：过动力作用点沿动力方向所画的一条直线。
阻力作用线：过阻力作用点沿阻力方向所画的一条直线。
1．动力臂：从支点到动力作用线的距离。一般用字母L1表示。
2．阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。一般用字母L2表示.
对于动力臂、阻力臂作图，学生比较难于理解，需要反复地讲解和强调，因为在初中数学中已经学了点到直线的距离的概念，那么从这里人手，讲解作图过程，再过渡到力臂的画法中来，做到由浅人深，循序渐进。
3教师引导学生总结画力臂的步骤：
板书：(1)确定支点；(2)画力的作用线；(3)从支点向力的作用线引垂线——即力臂；(4)标出直角符号、大括号和力臂L
〖比一比1〗（巩固练习展示）
学生练习画活塞式抽水机与独轮车的动力臂与阻力臂，学习小组分组进行交流、评价与纠正。
（四）
杠杆平衡条件
师提问：.什么是杠杆的平衡？
当杠杆在动力和阻力的作用下静止或做匀速转动时，我们说杠杆平衡了那么杠杆的平衡跟那些因素有关呢？
师展演：
（1）按要求完成实验，并把相应数据填入下表。
①、调节杠杆
②、在杠杆左端10厘米处挂2个钩码，右端挂一个钩码，使杠杆平衡，应挂在离支点
厘米处
③、左端钩码个数不变，移到30厘米处，右端钩码位置不动，使杠杆平衡应
（填“加”或“减”）
个钩码，右端共几个钩码
④、两边在个各加一个钩码，使杠杆平衡，可使阻力臂为
厘米，动力臂为
厘米（尽量取整数）
（2）现在同学们是不是都想跃跃欲试了呢？今天我给大家也准备杠杆平衡的实验器材。学生按所发学案要求进行实验并对数据进行处理，根据所处理得数据讨论、总结得出杠杆的平衡条件，现在就行动起来吧。
学生分组实验，按要求测量数据，得出杠杆平衡的条件，请两组学生汇报数据
动力
F1（N）
动力臂
L1（cm）
阻力
L2（N）
阻力臂
L2（cm）
动力动力臂
F1L1(Ncm)
阻力阻力臂
F2L2(Ncm)
1
2
3
结论：
杠杆的平衡条件：动力动力臂=阻力阻力臂
字母表示：
F1L1=F2L2
(学生操作，教师巡视指导，参与学生活动，最后交流结果)，指导两组学生便于汇报数据。
实验结束，交流实验情况。（请两个小组：汇报所测量的数据）通过分析数据，得出杠杆平衡的条件？
〖比一比2〗（巩固练习展示）杠杆平衡时，动力为10N，阻力为40N，
动力臂为0.4m
求阻力臂。
（五）杠杆的分类
L动＞L阻
省力杠杆费距离
例如：羊角锤
L
动＜L阻
费力杠杆省距离
例如：钓鱼竿
L动＝L阻
等臂杠杆既不省力也不费力
例如：天平
四、课堂动手练习
一瓶脉动的重力超过了弹簧测力计的量程，如何利用桌上的器材测出一瓶脉动的重力？
五、课堂小结（谈谈本节课的收获）
今天我们一起学习了杠杆的有关知识，有哪位同学能谈一谈你这节课都有哪些收获呢？可见同学们收获多多，果然名不虚传。我真替你们感到开心。
六、布置作业
完成课后“动手动脑学物理”的练习题。
七、板书设计（略）