人教版初中物理八年级下册12.2 滑轮 (1)教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版初中物理八年级下册12.2 滑轮 (1)教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 65.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2020-12-12 15:44:59 | ||
图片预览
文档简介
课题
人教版八下第十二章第二节滑轮
教
学
目
标
知识与技能
1．认识定滑轮和动滑轮，能够识别生活和生产中常见的滑轮。
2．会根据要求使用和组装滑轮组。
3．能够根据滑轮及滑轮组的特点解决简单问题。
过程与方法
1．通过观察和实验，得出定滑轮、动滑轮的工作特点；?
2．通过自制教具以及杠杆的平衡条件，对定滑轮、动滑轮的工作特点进行分析，培养学生的分析观察能力，得出定滑轮是一种等臂杠杆、动滑轮是一种省力杠杆的变形；?
3．在对实例的分析和解释中进一步理解定滑轮、动滑轮的应用。
情感、态度和价值观
1．在实验探索中，培养学生实事求是的科学态度，通过分析数据，感受收集数据信息的重要性。
2．通过了解滑轮及滑轮组的应用，初步认识科学技术对然人类社会发展的作用。
学情
分析
学生经过前面的学习，已初步掌握了探究实验的方法和技能，有了一定的实验能力。而在本节课教学中可能会出现以下两个方面的障碍。
1、由于忽略动滑轮的重力和绳子与滑轮的摩擦力，可能使学生得出的结论和正确结论有差异。
2、在日常生活中，见到的滑轮比较隐蔽，不了解这方面的应用。据此我把本节课的重点和难点定为：动滑轮的特点。
重点
难点
重点：
???通过探究实验认识定滑轮、动滑轮的点及滑轮组的作用
难点：
???定滑轮是一种等臂杠杆、动滑轮是省力杠杆的变形
教学活动
教师活动
学生活动
设计意图
导入
新课
板书：12.2滑轮
新课教学：
由桔槔汲水导入
播放动画：杠杆提水
演示：杠杆提水
发现，杠杆可以将水提离井口，但是杠杆的转动范围有限，它不能够把水提到我们需要的更高高度，
现在我把杠杆变形下，两根杠杆：
演示：两根杠杆
引导学生说出滑轮
板书：12.2滑轮
大家想想
日常生活中，有没有一种器材，可以连续不断往下拉，然后把重物举到我们需要的高度？
旗杆可以把国旗升上去，是靠旗杆顶部的???？
这就是我们今天所学习的内容：滑轮
播放升国旗视频
生活、生产中还有什么地方用到这个装置?
教师播放图片:
滑轮的应用
滑轮在古代\现代都在普遍应用,那同学们想了解一下滑轮吗?
请观察一下滑轮构造有些构成?可能会有哪些应用?
学生汇报观察结果
教师引导得出定义：
边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮，就叫做滑轮
了解了它的结构,我们试试怎样使用?
学生实验，教师巡视
刚才同学们通过努力,利用滑轮将重物提升起来,大家发现提升重物有几种方法?
教师演示:
两种情况:对比两种滑轮工作情况:
定滑轮：工作时，轴不随物体移动的滑轮
动滑轮：工作时，轴随着物体移动的滑轮
刚才大家用滑轮提升重物的时候，觉得动滑轮能不能省力呢？
动滑轮能不能省力呢？通过实验来测量，做这个实验前，我有几个问题和同学们讨论下：
需要测量哪些量？2、
使用弹簧测力计应该注意哪些问题
播放图片：
探究定滑轮和动滑轮使用特点
学生实验，教师巡视
教师引导几个小组的数据汇报实验结果
师生共同得出结论
但是改变定滑轮的方向拉力但不改变，这是为什么呢？
演示实验：由杠杆变成滑轮
播放动画：把杠杆演化成滑轮，能不能把滑轮抽象为杠杆呢？
定滑轮：实质是等臂杠杆
动滑轮：实质是省力杠杆
我们了解了什么是定滑轮，什么是动滑轮，利用各自的特点进行工作。
播放视频：残疾运动员侯斌利用滑轮组将自己提起
像这样，将动滑轮和定滑轮组合在一起的装置就叫做滑轮组。它既可以省力，
又可以改变力的方向
教师演示：滑轮组提升重物，
师生共同得出结论
观看动画和杠杆提水
思考并回答：
国旗………
学生观看升国旗视频
起重机、
自动晾衣架、健身器材
……….
学生观看图片了解生活中的滑轮
学生活动一:观察滑轮结构
学生观察并讨论
有轮子
?轮子有凹陷???
能绕轴转动
学生活动二:利用滑轮和铁架台,通过拉动细线提升重物,试试,你有几种方法?
学生汇报观察结果:
学生：
1、一个滑轮会动，另一个不会动
2、一个拉力方向向下，一个拉力方向向上
学生了解定滑轮、动滑轮的定义
学生回忆，迷茫
学生体验滑轮是否省力？
男生用定滑轮提重物
女生用动滑轮提重物
学生讨论并汇报结果：
1、测物体的重力，绳子的拉力
2、弹簧测力计使用前校零，让拉力方向和轴线一致，避免和外壳摩擦
3、不能超过量程
学生活动三：探究定滑轮和动滑轮使用特点
学生实验，讨论并记录数据
交流与合作：
1、定滑轮不省力
2、动滑轮可以省一半力
3、改变动滑轮的用力方向，拉力会改变
学生观看实验和动画：把杠杆演化成滑轮
学生思考
运动员把自己拉上去，既省力又改变了力的方向，他是如何实现的呢？
师生共同得出结论
１．定滑轮：?
（1）特点：可以改变力的方向，但不省力?（2）实质：是一个等臂杠杆?２．动滑轮：?
（1）特点：不能改变力的方向，但可以省一半的力?（2）实质：动力臂是阻力臂二倍的杠杆?
从生活中杠杆入手，分析杠杆提升重物的缺陷，
激发学生的思维
由生活中旗杆顶部滑轮
说出今天的课题
让学生感受到物理从生活中来，
培养学生观察能力、语言总结能力
通过实验培养学生动手、动脑、观察能力
通过男女生提起重物对比定滑轮不省力，动滑轮省力，初步建立概念
让学生自己动手寻找定、动滑轮是否省力，培养学生动手、动脑、观察能力、培养学生交流、合作能力和语言概括能力
通过自制教具，说明滑轮是变形的杠杆，克服难点
培养学生总结概括能力
板书
定滑轮：．动滑轮：定义轴固定不动轴随物体上升特点可以改变力的方向，但不省力?不能改变力的方向，但可以省力?实质：是一个等臂杠杆?省力杠杆?
作业
教学反思
12.2学案
活动步骤：
1、探究定滑轮使用特点（表一）
实验次数
重物的重力G/N
拉力F/N
1
2
3
结论：
2、探究动滑轮使用特点(表二)
实验次数
重物的重力G/N
滑轮的重力G/N
拉力F/N
1
2
3
结论：
人教版八下第十二章第二节滑轮
教
学
目
标
知识与技能
1．认识定滑轮和动滑轮，能够识别生活和生产中常见的滑轮。
2．会根据要求使用和组装滑轮组。
3．能够根据滑轮及滑轮组的特点解决简单问题。
过程与方法
1．通过观察和实验，得出定滑轮、动滑轮的工作特点；?
2．通过自制教具以及杠杆的平衡条件，对定滑轮、动滑轮的工作特点进行分析，培养学生的分析观察能力，得出定滑轮是一种等臂杠杆、动滑轮是一种省力杠杆的变形；?
3．在对实例的分析和解释中进一步理解定滑轮、动滑轮的应用。
情感、态度和价值观
1．在实验探索中，培养学生实事求是的科学态度，通过分析数据，感受收集数据信息的重要性。
2．通过了解滑轮及滑轮组的应用，初步认识科学技术对然人类社会发展的作用。
学情
分析
学生经过前面的学习，已初步掌握了探究实验的方法和技能，有了一定的实验能力。而在本节课教学中可能会出现以下两个方面的障碍。
1、由于忽略动滑轮的重力和绳子与滑轮的摩擦力，可能使学生得出的结论和正确结论有差异。
2、在日常生活中，见到的滑轮比较隐蔽，不了解这方面的应用。据此我把本节课的重点和难点定为：动滑轮的特点。
重点
难点
重点：
???通过探究实验认识定滑轮、动滑轮的点及滑轮组的作用
难点：
???定滑轮是一种等臂杠杆、动滑轮是省力杠杆的变形
教学活动
教师活动
学生活动
设计意图
导入
新课
板书：12.2滑轮
新课教学：
由桔槔汲水导入
播放动画：杠杆提水
演示：杠杆提水
发现，杠杆可以将水提离井口，但是杠杆的转动范围有限，它不能够把水提到我们需要的更高高度，
现在我把杠杆变形下，两根杠杆：
演示：两根杠杆
引导学生说出滑轮
板书：12.2滑轮
大家想想
日常生活中，有没有一种器材，可以连续不断往下拉，然后把重物举到我们需要的高度？
旗杆可以把国旗升上去，是靠旗杆顶部的???？
这就是我们今天所学习的内容：滑轮
播放升国旗视频
生活、生产中还有什么地方用到这个装置?
教师播放图片:
滑轮的应用
滑轮在古代\现代都在普遍应用,那同学们想了解一下滑轮吗?
请观察一下滑轮构造有些构成?可能会有哪些应用?
学生汇报观察结果
教师引导得出定义：
边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮，就叫做滑轮
了解了它的结构,我们试试怎样使用?
学生实验，教师巡视
刚才同学们通过努力,利用滑轮将重物提升起来,大家发现提升重物有几种方法?
教师演示:
两种情况:对比两种滑轮工作情况:
定滑轮：工作时，轴不随物体移动的滑轮
动滑轮：工作时，轴随着物体移动的滑轮
刚才大家用滑轮提升重物的时候，觉得动滑轮能不能省力呢？
动滑轮能不能省力呢？通过实验来测量，做这个实验前，我有几个问题和同学们讨论下：
需要测量哪些量？2、
使用弹簧测力计应该注意哪些问题
播放图片：
探究定滑轮和动滑轮使用特点
学生实验，教师巡视
教师引导几个小组的数据汇报实验结果
师生共同得出结论
但是改变定滑轮的方向拉力但不改变，这是为什么呢？
演示实验：由杠杆变成滑轮
播放动画：把杠杆演化成滑轮，能不能把滑轮抽象为杠杆呢？
定滑轮：实质是等臂杠杆
动滑轮：实质是省力杠杆
我们了解了什么是定滑轮，什么是动滑轮，利用各自的特点进行工作。
播放视频：残疾运动员侯斌利用滑轮组将自己提起
像这样，将动滑轮和定滑轮组合在一起的装置就叫做滑轮组。它既可以省力，
又可以改变力的方向
教师演示：滑轮组提升重物，
师生共同得出结论
观看动画和杠杆提水
思考并回答：
国旗………
学生观看升国旗视频
起重机、
自动晾衣架、健身器材
……….
学生观看图片了解生活中的滑轮
学生活动一:观察滑轮结构
学生观察并讨论
有轮子
?轮子有凹陷???
能绕轴转动
学生活动二:利用滑轮和铁架台,通过拉动细线提升重物,试试,你有几种方法?
学生汇报观察结果:
学生：
1、一个滑轮会动，另一个不会动
2、一个拉力方向向下，一个拉力方向向上
学生了解定滑轮、动滑轮的定义
学生回忆，迷茫
学生体验滑轮是否省力？
男生用定滑轮提重物
女生用动滑轮提重物
学生讨论并汇报结果：
1、测物体的重力，绳子的拉力
2、弹簧测力计使用前校零，让拉力方向和轴线一致，避免和外壳摩擦
3、不能超过量程
学生活动三：探究定滑轮和动滑轮使用特点
学生实验，讨论并记录数据
交流与合作：
1、定滑轮不省力
2、动滑轮可以省一半力
3、改变动滑轮的用力方向，拉力会改变
学生观看实验和动画：把杠杆演化成滑轮
学生思考
运动员把自己拉上去，既省力又改变了力的方向，他是如何实现的呢？
师生共同得出结论
１．定滑轮：?
（1）特点：可以改变力的方向，但不省力?（2）实质：是一个等臂杠杆?２．动滑轮：?
（1）特点：不能改变力的方向，但可以省一半的力?（2）实质：动力臂是阻力臂二倍的杠杆?
从生活中杠杆入手，分析杠杆提升重物的缺陷，
激发学生的思维
由生活中旗杆顶部滑轮
说出今天的课题
让学生感受到物理从生活中来，
培养学生观察能力、语言总结能力
通过实验培养学生动手、动脑、观察能力
通过男女生提起重物对比定滑轮不省力，动滑轮省力，初步建立概念
让学生自己动手寻找定、动滑轮是否省力，培养学生动手、动脑、观察能力、培养学生交流、合作能力和语言概括能力
通过自制教具，说明滑轮是变形的杠杆，克服难点
培养学生总结概括能力
板书
定滑轮：．动滑轮：定义轴固定不动轴随物体上升特点可以改变力的方向，但不省力?不能改变力的方向，但可以省力?实质：是一个等臂杠杆?省力杠杆?
作业
教学反思
12.2学案
活动步骤：
1、探究定滑轮使用特点（表一）
实验次数
重物的重力G/N
拉力F/N
1
2
3
结论：
2、探究动滑轮使用特点(表二)
实验次数
重物的重力G/N
滑轮的重力G/N
拉力F/N
1
2
3
结论：