六年级下册数学教案-5.1身份证编码 冀教版
文档属性
| 名称 | 六年级下册数学教案-5.1身份证编码 冀教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 35.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-12 15:25:15 | ||
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文档简介
《身份证编码》教学设计
一、课标分析
《数学课程标准》有这样一个重要的理念：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。本节课让学生在观察交流猜想的活动中探究身份证的规律，让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，体会编码编排的合理性、科学性。
二、教材分析
“数字与编码”来源于生活，为学生学习提供了一个良好的生活背景，设计了一些和学生生活密切相关且又蕴含着数学知识的活动，能使学生在活动中感受生活、体验“数学来源于生活，又服务于生活”这一教学理念。
三、学生分析
六年级学生，对数学课感兴趣。思维活跃，已初步学成了自主探究、质疑的习惯。有一定的合作意识及概括能力，比较善于用数学的观点分析日常生活的现象，有一定的发现规律运用规律的经验。根据学生的实际情况，在教学中创设学习氛围，给学生自我表现的机会，让学生收集资料、交流信息、合作探究亲身体验数字与编码的作用。
四、教学目标：
1、知识目标：了解身份证编码的编排规律，知道所表示的意义，能通过看身份证编码，了解其中的信息。
2、能力目标：通过探究，培养学生观察、猜测、推理的能力。
3、情感目标：使学生感受到身份证编码的简洁，感受到数字与生活的密切联系。
教学重点：学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，体会编码编排的合理性、科学性。
教学难点：在于学生如何在辨析、实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用。
五、教学准备：课前收集身份证号码及有关知识
六、教学过程：
课前谈话：
师：同学们，今天由我和大家来上一堂数学课。咱们第一次上课，老师先自我介绍一下，我的自我介绍可非同一般，看到这些，你知道了老师的哪些信息？
课件出示：
0319—5783389 13933919589 冀A2350L
132229198702140024 7-3-102 328007006
预设：学生积极猜测。
【设计意图】： 通过课前交流激活学生已有的生活经验，引导学生在观察、猜测中体会到数字编码在生活中的广泛应用，同时可为新课的引入做好了铺垫。
一、 创设情境，导入新课
师：咱们同学可真了不起！刚才大家从这些数字中了解到了一些老师的信息。像这样（指屏幕），把数字、文字或字母，按某种要求排列起来，能表达一定含义的都是编码。其实，在这些数字中还隐藏着老师更多的信息，想不想知道？这节课我们先来探索“身份证的秘密”。（板书课题：身份证编码）
【设计意图】：激起学生的学习兴趣，调动学生探究的积极性，为后续学习做好精神、情感的准备。
二、讨论交流，探索规律
1、初步感受身份证编码的规律
(1) 现在我们四人一小组合作，拿出你收集到的身份证号码看能发现什么？
(2)把你们的身份证号码放在一起比一比，再和老师的号码比一比，（出示老师的身份证号）想一想，猜一猜，身份证号码中的这些数字各代表什么含义？
(3)如果有疑问，就记录在研究纸上。
2、学生小组活动，教师巡视指导。
3、汇报交流谈发现
4、师用课件补充：
（1）第1、2位上的两个数字表示省份。
（2）第3.4位上的两个数字表示所在的城市。
（3）第5.6位上的两个数字表示户籍所在的县（区）。
第1-6位是地址码
（4）第7—14位上的数字表示这个人的出生年、月、日，是出生日期码
（5）第15—17位上的数字表示同一地址码所标识的区域范围内，对同年、月、日出生的人员编定的顺序号，奇数分给男性，偶数分给女性，是顺序码
（6）第18位上的数字是校验码，是计算机根据一定的公式计算出来的，也叫个人信息码。一般用0-9表示，也有用X表示的。
【设计意图】：有效运用课前、课中多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间，在探究交流中实现知识共享。初步感知身份证号码中蕴含的个人身份信息，激起学生强烈的求知欲，为下一步发现问题、解决问题作好铺垫。
三、实践运用，体会编码作用
1、师：根据这些规律，相信大家也一样能像老师一样根据号码获得信息了！（小组交流，说说小组其他成员收集的号码中获得什么信息）
师：还有疑问吗？
2、巩固练习，进一步感受编码的特性。
师：身份证号码的秘密，大家明白了吗？
课件出示：
师：那你能帮这对双胞胎姐妹把身份证号码补充完整吗？（学生独立完成） 豆豆，女，2008年8月8日出生于河北省秦皇岛市卢龙县。
乐乐，女，2008年8月8日出生于河北省秦皇岛市卢龙县。
130324 9687
130324 9660
（展示学生的答案）
师：仔细观察这对双胞胎的身份证号码，你有什么发现？ （板书：唯一）
师：看来编码中的学问还真不少。大家看，豆豆的个人信息，可以用这段文字表达，也可以用这串数字来表达。如果现在请你快速的写下豆豆的信息，你会选择文字还是数字？为什么？ （板书：简洁）
师：看到大家能够活学活用，老师非常高兴。还敢接受挑战吗？
（2）师：小明也收集了一家人的身份证号码，但他由于马虎弄不清分别是谁的了，你愿意帮帮他吗？
课件出示：
330302200111251183 （ ） 330302196705132174 （ ）
330324196601010322 （ ） 330302194206280335 （ ）
学生汇报答案并说说自己的想法！
【设计意图】：知识的本质是活动。要想使学生获得知识，形成技能，十分重要的是要科学合理地设计各种形式的练习，不仅进一步加深学生对数字编码的理解，而且发展了学生的思维，有效激发了学生学习数学的兴趣。
3．师：我们说了这么多关于身份证的知识，那么身份证到底有什么用？
学生回答。（如：登机、贷款、开户、更改户籍资料等等。）
教育学生：身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。
【设计意图】：使这些广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。
四、联系实际，拓展思维
师：同学们，我们对于身份证号码这一编码已经了解很多。其实在咱们的生活中，各种各样的编码向我们透露着丰富的信息。只要大家有一双善于发现的眼睛，一颗乐于研究的心，就一定会有所收获。课后选择自己感兴趣的数字编码，调查了解编码的含义，与同学交流分享收获。
【设计意图】：让学生找一找数字编码在日常生活的应用，拓宽了学生的视野，进一步引导学生留心观察生活，使学生亲身体会到数学的应用价值。
板书设计：
身份证密码
×× ×× ×× ×××× ×× ×× ×× × ×
省 市 县 出生年 月 日 顺序码 性别码 校验码
第1-6位数字: 出生地
第7-14位数字： 出生年月日
第15、16位数字：顺序码
第17位数字： 性别码
第18位数字： 校验码
《身份证编码》教学反思
这一课是冀教版小学数学六年级下册第49---52页的内容，是一节探索活动课。活动的设计旨在让学生了解数字在日常生活中的实际应用，探索数字编码的简单方法，经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程，培养学生的实践能力。围绕“自主学习”这一研究主题，我采用了指导---自主学习的方式在课前给学生分配任务，让学生自己收集整理资料，然后在课上做汇报交流。同学们通过课前调查，在生生互动，小组交流，显示了超强的信息量。现就我的设计思路及课堂教学的落实情况来谈一下自己的反思：
1、运用指导自主学习方式（课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识）为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课前我分小组给学生分配任务，引导学生搜集自己和父母的身份证,通过网络了解身份证编码的编排方法，体会编码编排的特点，初步学会编码,从中又培养了学生收集信息的能力和观察比较的能力。因而课堂上汇报气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的知识，感受到知识的趣味性和无限性。
2、本节课我注重了理解与运用。为了引导学生探索身份证号码的编排规律，我要求学生和同桌利用自己收集到的身份证号码，采取观察、比较、猜测等方法，探索身份证号码的编码规律，然后在全班交流学习成果，反馈学习情况。在学生了解、掌握了身份证编码的编排方法之后，我进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的问题，让学生理解本课的重点和难点。让学生真正了解身份证号码的编排特点：这一环节，我把学习的主动权交给学生，放手让学生自主探究，小组合作学习，最后总结出身份证的编码规律，充分体现了“以学生为主体，学生是学习的主人”的新课程理念。
3、联系生活，拓宽视野 引导学生举出现实生活中运用数字编码的实例，如电话号码、车辆号码、邮政编码等等。让学生找一找数字编码在日常生活的应用，拓宽了学生的视野，进一步引导学生留心观察生活，使学生亲身体会到数学的应用价值。
4、巩固拓展环节，密切数学与生活的联系。 在巩固拓展这一环节中，让学生尝试编号码，在这个过程中，让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在合作中互补，感受到合作交流学习的重要性，使学生用积极的情感来学习数学。
一、课标分析
《数学课程标准》有这样一个重要的理念：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。本节课让学生在观察交流猜想的活动中探究身份证的规律，让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，体会编码编排的合理性、科学性。
二、教材分析
“数字与编码”来源于生活，为学生学习提供了一个良好的生活背景，设计了一些和学生生活密切相关且又蕴含着数学知识的活动，能使学生在活动中感受生活、体验“数学来源于生活，又服务于生活”这一教学理念。
三、学生分析
六年级学生，对数学课感兴趣。思维活跃，已初步学成了自主探究、质疑的习惯。有一定的合作意识及概括能力，比较善于用数学的观点分析日常生活的现象，有一定的发现规律运用规律的经验。根据学生的实际情况，在教学中创设学习氛围，给学生自我表现的机会，让学生收集资料、交流信息、合作探究亲身体验数字与编码的作用。
四、教学目标：
1、知识目标：了解身份证编码的编排规律，知道所表示的意义，能通过看身份证编码，了解其中的信息。
2、能力目标：通过探究，培养学生观察、猜测、推理的能力。
3、情感目标：使学生感受到身份证编码的简洁，感受到数字与生活的密切联系。
教学重点：学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，体会编码编排的合理性、科学性。
教学难点：在于学生如何在辨析、实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用。
五、教学准备：课前收集身份证号码及有关知识
六、教学过程：
课前谈话：
师：同学们，今天由我和大家来上一堂数学课。咱们第一次上课，老师先自我介绍一下，我的自我介绍可非同一般，看到这些，你知道了老师的哪些信息？
课件出示：
0319—5783389 13933919589 冀A2350L
132229198702140024 7-3-102 328007006
预设：学生积极猜测。
【设计意图】： 通过课前交流激活学生已有的生活经验，引导学生在观察、猜测中体会到数字编码在生活中的广泛应用，同时可为新课的引入做好了铺垫。
一、 创设情境，导入新课
师：咱们同学可真了不起！刚才大家从这些数字中了解到了一些老师的信息。像这样（指屏幕），把数字、文字或字母，按某种要求排列起来，能表达一定含义的都是编码。其实，在这些数字中还隐藏着老师更多的信息，想不想知道？这节课我们先来探索“身份证的秘密”。（板书课题：身份证编码）
【设计意图】：激起学生的学习兴趣，调动学生探究的积极性，为后续学习做好精神、情感的准备。
二、讨论交流，探索规律
1、初步感受身份证编码的规律
(1) 现在我们四人一小组合作，拿出你收集到的身份证号码看能发现什么？
(2)把你们的身份证号码放在一起比一比，再和老师的号码比一比，（出示老师的身份证号）想一想，猜一猜，身份证号码中的这些数字各代表什么含义？
(3)如果有疑问，就记录在研究纸上。
2、学生小组活动，教师巡视指导。
3、汇报交流谈发现
4、师用课件补充：
（1）第1、2位上的两个数字表示省份。
（2）第3.4位上的两个数字表示所在的城市。
（3）第5.6位上的两个数字表示户籍所在的县（区）。
第1-6位是地址码
（4）第7—14位上的数字表示这个人的出生年、月、日，是出生日期码
（5）第15—17位上的数字表示同一地址码所标识的区域范围内，对同年、月、日出生的人员编定的顺序号，奇数分给男性，偶数分给女性，是顺序码
（6）第18位上的数字是校验码，是计算机根据一定的公式计算出来的，也叫个人信息码。一般用0-9表示，也有用X表示的。
【设计意图】：有效运用课前、课中多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间，在探究交流中实现知识共享。初步感知身份证号码中蕴含的个人身份信息，激起学生强烈的求知欲，为下一步发现问题、解决问题作好铺垫。
三、实践运用，体会编码作用
1、师：根据这些规律，相信大家也一样能像老师一样根据号码获得信息了！（小组交流，说说小组其他成员收集的号码中获得什么信息）
师：还有疑问吗？
2、巩固练习，进一步感受编码的特性。
师：身份证号码的秘密，大家明白了吗？
课件出示：
师：那你能帮这对双胞胎姐妹把身份证号码补充完整吗？（学生独立完成） 豆豆，女，2008年8月8日出生于河北省秦皇岛市卢龙县。
乐乐，女，2008年8月8日出生于河北省秦皇岛市卢龙县。
130324 9687
130324 9660
（展示学生的答案）
师：仔细观察这对双胞胎的身份证号码，你有什么发现？ （板书：唯一）
师：看来编码中的学问还真不少。大家看，豆豆的个人信息，可以用这段文字表达，也可以用这串数字来表达。如果现在请你快速的写下豆豆的信息，你会选择文字还是数字？为什么？ （板书：简洁）
师：看到大家能够活学活用，老师非常高兴。还敢接受挑战吗？
（2）师：小明也收集了一家人的身份证号码，但他由于马虎弄不清分别是谁的了，你愿意帮帮他吗？
课件出示：
330302200111251183 （ ） 330302196705132174 （ ）
330324196601010322 （ ） 330302194206280335 （ ）
学生汇报答案并说说自己的想法！
【设计意图】：知识的本质是活动。要想使学生获得知识，形成技能，十分重要的是要科学合理地设计各种形式的练习，不仅进一步加深学生对数字编码的理解，而且发展了学生的思维，有效激发了学生学习数学的兴趣。
3．师：我们说了这么多关于身份证的知识，那么身份证到底有什么用？
学生回答。（如：登机、贷款、开户、更改户籍资料等等。）
教育学生：身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。
【设计意图】：使这些广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。
四、联系实际，拓展思维
师：同学们，我们对于身份证号码这一编码已经了解很多。其实在咱们的生活中，各种各样的编码向我们透露着丰富的信息。只要大家有一双善于发现的眼睛，一颗乐于研究的心，就一定会有所收获。课后选择自己感兴趣的数字编码，调查了解编码的含义，与同学交流分享收获。
【设计意图】：让学生找一找数字编码在日常生活的应用，拓宽了学生的视野，进一步引导学生留心观察生活，使学生亲身体会到数学的应用价值。
板书设计：
身份证密码
×× ×× ×× ×××× ×× ×× ×× × ×
省 市 县 出生年 月 日 顺序码 性别码 校验码
第1-6位数字: 出生地
第7-14位数字： 出生年月日
第15、16位数字：顺序码
第17位数字： 性别码
第18位数字： 校验码
《身份证编码》教学反思
这一课是冀教版小学数学六年级下册第49---52页的内容，是一节探索活动课。活动的设计旨在让学生了解数字在日常生活中的实际应用，探索数字编码的简单方法，经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程，培养学生的实践能力。围绕“自主学习”这一研究主题，我采用了指导---自主学习的方式在课前给学生分配任务，让学生自己收集整理资料，然后在课上做汇报交流。同学们通过课前调查，在生生互动，小组交流，显示了超强的信息量。现就我的设计思路及课堂教学的落实情况来谈一下自己的反思：
1、运用指导自主学习方式（课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识）为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课前我分小组给学生分配任务，引导学生搜集自己和父母的身份证,通过网络了解身份证编码的编排方法，体会编码编排的特点，初步学会编码,从中又培养了学生收集信息的能力和观察比较的能力。因而课堂上汇报气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的知识，感受到知识的趣味性和无限性。
2、本节课我注重了理解与运用。为了引导学生探索身份证号码的编排规律，我要求学生和同桌利用自己收集到的身份证号码，采取观察、比较、猜测等方法，探索身份证号码的编码规律，然后在全班交流学习成果，反馈学习情况。在学生了解、掌握了身份证编码的编排方法之后，我进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的问题，让学生理解本课的重点和难点。让学生真正了解身份证号码的编排特点：这一环节，我把学习的主动权交给学生，放手让学生自主探究，小组合作学习，最后总结出身份证的编码规律，充分体现了“以学生为主体，学生是学习的主人”的新课程理念。
3、联系生活，拓宽视野 引导学生举出现实生活中运用数字编码的实例，如电话号码、车辆号码、邮政编码等等。让学生找一找数字编码在日常生活的应用，拓宽了学生的视野，进一步引导学生留心观察生活，使学生亲身体会到数学的应用价值。
4、巩固拓展环节，密切数学与生活的联系。 在巩固拓展这一环节中，让学生尝试编号码，在这个过程中，让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在合作中互补，感受到合作交流学习的重要性，使学生用积极的情感来学习数学。