部编版语文七年级上册课外古诗词 《夜雨寄北》教案

优秀课例课堂教学设计与反思
学科
语文
年级
七年级
教师
所在学校
版本、册数
课目名称
部编本七年级课外古诗词诵读《夜雨寄北》
教学目标
1、让学生自主设计问题，通过微信小程序“作业登记簿”布置作业和收集反馈信息，回顾总结所掌握的古诗赏析方法。
2、小组合作赏析《夜雨寄北》，教师利用电子白板进行快速的总结。巩固学生初步赏析诗歌的能力。
3、以《南乡子·烟漠漠》为例，当堂检测。
教学重点、
难点及措施
重难点：建构从方法到实际鉴赏的迁移能力。
措施：利用现代信息技术，助力教师逐字逐句，引导学生细读文本，并教授解题技巧，及时查漏补缺。
学习者分析
以《夜雨寄北》为范例，主要考虑符合成都市中考中以鉴赏绝句为主，难度较低，比较容易让学生上手。九年级的学生已经熟悉掌握了鉴赏古诗词的方法，但是通过实践来看，有部分同学实践操作能力较不理想。所以在设置一首词作来巩固解题技巧。
教学过程
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体资源使用
及分析
一、导入
二、检测前置性学习成果
三、方法回顾
四、牛刀小试
两句三年得，
一吟泪双流。
知音若不赏，
归卧故山秋。
《夜雨寄北》中的赏析点。
1、题材内容与主旨情感。
2、常见意象及其含义。
3、艺术技巧。
4、语言特点。
《南乡子·烟漠漠》
师出示该诗，让学生诵读，并指出诗中让自己体会最深的诗句，并谈谈感想。
师出示微信小程序“作业登记簿”中的作业情况，包括作业内容、要求和限定的时间，诵读的音频和视频、学生设计的赏析题，学生进行互评。找出优缺点。
学生小组合作交流，并结合所学古诗词，总结方法，进行小组推优，并在全班交流。
师引导学生一起细读文本，并进行古诗词鉴赏。
尊重学生个性化阅读体验，唤醒学生阅读中国古典诗歌的感性体验和回顾之前所学的方法，为下面的分析进行铺垫。
检测预习效果，奖励先进，激励后进生。学生在交流中，回顾古诗词鉴赏的方法。
以学生为主体，在学生的自主之后，进行合作探究，通过同伴互助，主动建构知识网络。
巩固学生举一反三的能力。
PPT运用中国风图片，创设古韵情境，激起学生的学习兴趣。
微信小程序“作业登记簿”及时布置、收集反馈信息，并限定时间让学生完成，并在此交互过程中，教师可及时修改作业，进行第二次备课。
在学生自主学习、小组合作学习之后，师进行及时现场生成总结方法之外，在电子白板上进行必要的补充和更正。并在PPT中呈现方法。
利用电子白板的诸多功能，高效实现文本内容与现场生成的内容融合。
应用信息技术环境教学小结
应用了哪些功能，是否合理？效果如何？
应用了微信小程序“作业登记簿”发布作业，收集作业，批改作业功能，将前置学习情况掌握，教师再进行第二次备课。此功能将家长引导至学生的学习中，有利于学生的前置学习高效，并有合作学习。合理。效果好。
应用了电子白板的圈点勾画点评功能，快速高效。合理，效果好。
应用了PPT文稿演示功能，并配以图片、音频和视频，激发了学生的学习兴趣，多媒体功能得以实施。合理。效果好。
解决了哪些教学关键问题及形成了哪些生成性资源？
在学生的前置性学习中，掌握学生的真实学习情况较难，如果布置作业的话，容易出现学生抄袭作业，并且作业第二天交上来，教师收集批改，周期较长，教师要进行第二次备课，时间较紧；第二个就是很多家庭的家长在学生进行前置学习时，没有参与到学生中的学习中来，没有形成教育合力。微信小程序“作业登记簿”，小巧、易用，且不需要专门下载APP。所以，在解决学生前置性学习和教师第二次备课中，起到了事半功倍的效果。
教学反思
应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。
应用前，布置作业较为常规，费时费力，教学创新不足、资源应用陈旧，交互过程几乎没有，师生之间没有及时沟通的机会，交互结果也不理想。
应用后，教学效果是首先激起了学生的学习兴趣，很多学生主动及时提交了音频、视频和书面的作业至微信小程序“作业登记簿”，教师适时监控，对一些不理想的作业及时反馈给家长和学生，让学生进行更认真的重做。在课堂上，教学因信息技术的创新而创新，资源整合得更多更好，在交互过程中，师生的体验感更强。从结果来看，语文学科与信息技术的融合，让教学更高效。