浙江省通用技术课堂教学评比教案:控制的手段与应用

《控制的手段与应用》教学设计
课题名称 《控制的手段与应用》
科目 通用技术 教学对象 高二 授课人 陈一巧
一、教材内容分析本节内容是《技术与设计2》中第四章的第一节，对于后续学习有很重要的导向作用。该节内容较多，共安排两个课时的教学，本堂课主要侧重于第一课时的教学，主要包含的内容是理解控制和控制现象，明确控制的三要素，以及根据人工干预情况控制的分类，而贯穿和支持这些内容的恰好又是控制应用的体现。除此之外，控制手段的选择，以及利用控制手段解决问题也都是本堂课的内容。而控制的其他分类，以及控制的具体应用安排在第二课时加以解决。
二、教学目标（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）知识与技能知道事物变化与发展的多样性理解控制的含义明确控制现象中的三要素：目的、对象和手段学会按照人工干预的情况给控制分类过程与方法通过分析典型的案例，理解控制和控制现象通过动手实践活动了解控制的手段，体会控制在生活中的应用情感态度价值观对控制技术产生强烈的兴趣和好奇心，并将其转化为后续知识学习的动力将控制的思想运用到人生的发展，努力规划自己的人生
三、教学重点控制的含义2. 控制的三要素：目的、对象和手段3. 按照人工干预情况控制的分类
四、教学难点例举控制应用的例子，并说明自己对它们的理解将控制思想运用到日常的学习和生活，解决简单的控制问题
五、学习者特征分析受教学生刚接触通用技术半个学期，对通用技术课程的理解和掌握仅限于技术的性质以及设计一般过程和一般原则，在控制课程之前的内容，如结构，系统，流程等都还没有涉及，因而在教学设计是要考虑学生的这一特点，尽可能地从他们已学的知识出发，使它们对技术领域越来越感兴趣，不断地提升他们的技术素养。
六、教学策略选择与设计
知识及技能的传授应以分析典型事例为主。从分析生活中的控制开始，慢慢深入，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对技术的兴趣和意识，使学生具有发现、理解、分析和应用技术的能力，从而把技术作为支持终身学习和合作学习的手段。为了更好地突出重点，突破难点我把“探究—合作—创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现问题、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索、自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
七、教学环境及设备、资源准备媒体设备，演示文稿课件，回力自行车，学生小组活动材料，同步练
八、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课堂引入揭示课题巩固三要素内容深入生活理解控制和控制现象小组合作，实践应用，探求解决手段小组交流，对比学习先进手段展示控制的分类小结升华主题提高发展课后作业 发放回力自行车提问：如何使小车达到预定的目的？给出具体控制事例提问：你能根据控制的含义，来例举生活中的控制现象吗？提出问题，布置小组合作任务引导学生分析所设计的手段的特点，如何达到目标，如何改进等播放视频例举生活中常见控制现象用人生的发展小结对设计完成的作品做进一步完善，争取可以在下次大扫除时用上。 回力自行车小活动。让手中的小自行车，从桌子一边沿直线到达桌子另一边时，恰好停下，并且不超过终点回答各种方式练习例举生活中的控制想象，分析三要素小组讨论方案，制作解决问题的手段的模型小组评价交流观看视频判断常见控制按照人工干预情况的分类将控制与人生发展相联系 从自行车运行方向改变及速度变化得出事物变化发展的多样性概括出控制的含义通过学生自己例举，体会控制在生活中的应用，明确控制现象中的三要素巩固控制现象中的三要素，引出学生小组合作活动通过小组讨论，设计合适的手段解决问题，并从中体会设计的一般过程通过小组评价交流，知道解决问题的手段不止一种，学会选择较佳的控制手段来达到目的通过视频，引出控制根据人工干预情况的分类通过不同例子对比，学会区分人工控制和自动控制，突破难点通过人生发展小结本堂课，并升华主题
九、板书设计控制的手段与应用
附：
《控制的手段与应用》小组活动探究流程
活动目的：设计制作合适的手段，将窗户内外侧安全方便地擦干净
二、活动要求
1.设计的手段要能安全方便地将窗户内外侧擦干净
2.四人小组讨论解决的手段，并画出草图
3.完成模型制作
4.每组推选发言人，向大家介绍自己小组的作品
三、可选的材料：PVC圆管，磁铁，海绵，胶条，棉线，废弃黑板擦后盖，双面胶，胶带纸
（也可突破提供的材料，进行方案构思）
你选择的材料：
四：设计方案的草图
五、小组合作完成模型的制作
六、贴上标签，提交作品
七、评价交流，小组派代表展示介绍本小组的作品，说明设计的思路、优缺点、还可以怎样改进等。
《控制的手段与应用》教学设计说明
本节课内容教参中是安排两课时的教学，在试教过程中曾试过用一课时上完，发现如此安排显得很仓促，并且有些重点内容强调体现得不充分。因此最终设计时选择参照教参中的安排，分两课时进行。本教学设计是针对第一课时的。
本教学设计主要的设计思路是：先通过学生课前小活动来体会控制的过程，同时引出事物变化发展的多样性，再由多样性引出控制的概念，接着通过生活中一些常见控制现象的分析来巩固加深对于控制三要素的理解。然后以“解决擦玻璃时遇到的问题”作为学生小组合作活动，让学生在讨论分析中找出解决问题的手段并将其做成模型。再由小组学生的交流，让学生体会控制手段的多样化，以及明确要选择合适的手段来解决问题。在小组合作活动中既是对控制现象尤其是控制手段的应用，整个活动更是符合设计的一般过程。然后用一段简短的视频，跟同学们分享先进的“全自动擦玻璃机器人”，既对控制手段的多样性和可选择性做了强化，同时也引出了下一教学内容：控制按人工干预情况的分类，采用生活中的常见例子巩固这一分类。最后以人生发展的控制小结整堂课的内容，既小结了知识点，同时又是对情感态度价值观教学目标的落实，升华了主题。
陈一巧个人简介
学习工作经历：2001.9---2004.7就读于杭州高级中学
2004.9---2008.7就读于天津师范大学化学生物学专业
2008.8---至今 于浙江省青田县中学任教通用技术学科
本人自大学毕业至今三年多一直任教通用技术学科，是学校通用技术学科的骨干教师。三年多来，一直带着对通用技术学科浓厚的兴趣，以及对教育事业的热爱，本着“以人的发展为本”的教学理念，注重课堂效果，鼓励学生主动发现问题并且动手主动解决问题，从生活中点点滴滴方方面面体会技术的奥妙。
在三年多的通用技术教学中获得的荣誉有：
撰写的论文《单个活动贯穿整个教学的探究式学习在通用技术中的应用》获2010年通用技术年会论文三等奖，浙江省论文评比三等奖；
主讲的课例《设计的一般原则》获县课例评比第一名；
2011年市优质课评比一等奖；
多次在县市开过公开示范课，2011年获“教坛新苗”称号。
｛
含义
三要素
控制
分类
姓名 班级 小组编号