冀教版数学六年级下册2.2 用数对表示位置 教案+反思
文档属性
| 名称 | 冀教版数学六年级下册2.2 用数对表示位置 教案+反思 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-13 22:12:52 | ||
图片预览
文档简介
第2课时 用数对表示位置
教学内容：用数对表示位置
教学目标：
知识与技能：通过创设情境，引导学生学会用数对表示位置，并学会确定位置的方法。
2、过程与方法：
通过利用生活中的情境学习用数对表示位置，培养学生数对的认识和应用。
情感目标:通过学习用数对表示位置，感受生活与数学的紧密联系。
教学重点:学会用用数对表示位置，解决生活中位置的问题。
教学难点:正确会利用用数对表示位置。
教学方法：启发式教学和实践法相结合。
教学课型:新授课
教具准备:课件
教学过程:
复习引入
师:同学们我们一起来做一个小游戏。请第5列的同学起立。
（第5列同学起立）
你们可以说一说你们在教室的位置吗？
学生：（5,1）（5,2）（5,3）（5,4）（5,5）。
（第5列学生依次报出自己的位置）
教师：那你们知道你们的位置数对有什么共同的特点么？
学生：列相同，数对第一个表示列，都是5。
教师：我们上节课学习的认识数对，我看同学们掌握的很好。那么同学们，这节课就让我们接着探索数对的世界，一起探究一下《用数对表示位置》。
探究新知
教师： 同学们，你们看大屏幕上游乐场平面图。
教师：说一说，大门和各场馆分别在游乐场的什么位置？观察画在方格图中游乐场平面图。
教师：你能用数对表示游乐场各场馆和大门的位置吗？
学生：超级秋千的位置用数对（4,2）表示。
学生：大门的位置用（7,0）表示。
教师：下面是实验小学所在街区的平面图。用数对表示位置。
学生：
实验小学（3,5）
超市（7,3）
电影院（14,0）
银行（11,6）
教师：一般由两个数组成。
先表示列，在表示行。
用括号把代表列和行的数字或字母括起来，再用逗号隔开。
巩固练习
师：用数对表示方格图中四处建筑物所在位置。
学生：
小明家（1,1）
图书馆（2,3）
电视塔（6,6）
百货大楼（11,1）
师:同学们真是太棒了这么快就掌握了。
课堂小结
用数对表示位置
一般由两个数组成。
先表示列，在表示行。
用括号把代表列和行的数字或字母括起来，再用逗号隔开。
课后作业
在大屏幕上出示本节课的课后习题，
师：同学们看大屏幕， 在右边的方格图中表示下面各点。
A(3,5) B(2,4)
C(4,2） D(5,1)
E(4,5） F(3,3)
学生：
师：下面是济南景点的分布图。
学生：
泉城广场（1,2）
芙蓉街（6,0）
趵突泉（2,5）
千佛山（4,4）
教学反思
在这节课的学习与探究中，我利于之前学习的数对的认识这节课的复习导入，上课前先与学生进行互动，与同学们做了一个小游戏，知道自己在班里的位置，在做游戏的同时发现问题，并寻找答案，继续深入探索数对的奥秘。我要立足于教师的教与学生的学相结合，和学生进行互动实验探究学习，引导学生发现数对在生活中的应用，引导学生自主学习合作探究，思考用位置的表示方法。并总结数对的书写，让同学们注意，加深印象。
教学内容：用数对表示位置
教学目标：
知识与技能：通过创设情境，引导学生学会用数对表示位置，并学会确定位置的方法。
2、过程与方法：
通过利用生活中的情境学习用数对表示位置，培养学生数对的认识和应用。
情感目标:通过学习用数对表示位置，感受生活与数学的紧密联系。
教学重点:学会用用数对表示位置，解决生活中位置的问题。
教学难点:正确会利用用数对表示位置。
教学方法：启发式教学和实践法相结合。
教学课型:新授课
教具准备:课件
教学过程:
复习引入
师:同学们我们一起来做一个小游戏。请第5列的同学起立。
（第5列同学起立）
你们可以说一说你们在教室的位置吗？
学生：（5,1）（5,2）（5,3）（5,4）（5,5）。
（第5列学生依次报出自己的位置）
教师：那你们知道你们的位置数对有什么共同的特点么？
学生：列相同，数对第一个表示列，都是5。
教师：我们上节课学习的认识数对，我看同学们掌握的很好。那么同学们，这节课就让我们接着探索数对的世界，一起探究一下《用数对表示位置》。
探究新知
教师： 同学们，你们看大屏幕上游乐场平面图。
教师：说一说，大门和各场馆分别在游乐场的什么位置？观察画在方格图中游乐场平面图。
教师：你能用数对表示游乐场各场馆和大门的位置吗？
学生：超级秋千的位置用数对（4,2）表示。
学生：大门的位置用（7,0）表示。
教师：下面是实验小学所在街区的平面图。用数对表示位置。
学生：
实验小学（3,5）
超市（7,3）
电影院（14,0）
银行（11,6）
教师：一般由两个数组成。
先表示列，在表示行。
用括号把代表列和行的数字或字母括起来，再用逗号隔开。
巩固练习
师：用数对表示方格图中四处建筑物所在位置。
学生：
小明家（1,1）
图书馆（2,3）
电视塔（6,6）
百货大楼（11,1）
师:同学们真是太棒了这么快就掌握了。
课堂小结
用数对表示位置
一般由两个数组成。
先表示列，在表示行。
用括号把代表列和行的数字或字母括起来，再用逗号隔开。
课后作业
在大屏幕上出示本节课的课后习题，
师：同学们看大屏幕， 在右边的方格图中表示下面各点。
A(3,5) B(2,4)
C(4,2） D(5,1)
E(4,5） F(3,3)
学生：
师：下面是济南景点的分布图。
学生：
泉城广场（1,2）
芙蓉街（6,0）
趵突泉（2,5）
千佛山（4,4）
教学反思
在这节课的学习与探究中，我利于之前学习的数对的认识这节课的复习导入，上课前先与学生进行互动，与同学们做了一个小游戏，知道自己在班里的位置，在做游戏的同时发现问题，并寻找答案，继续深入探索数对的奥秘。我要立足于教师的教与学生的学相结合，和学生进行互动实验探究学习，引导学生发现数对在生活中的应用，引导学生自主学习合作探究，思考用位置的表示方法。并总结数对的书写，让同学们注意，加深印象。