人教版七年级数学上册导学案：1.3.2有理数的减法(二)（表格式 无答案）
文档属性
| 名称 | 人教版七年级数学上册导学案：1.3.2有理数的减法(二)（表格式 无答案） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 38.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-14 16:41:25 | ||
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文档简介
五校联片“三自”学习模式七年级数学导学案
比一比，看谁表现最好！拼一拼，力争人人过关！
课题：
有理数的减法（二）
设计者:七年级数学组
1、旧知链接：计算：（1）（-8）-8=
（2）（-8）-（-8）=
（3）（-3.8）-（+7）=
（4）（-5.9）-（-6.1）=
新知自研：浏览P23的例5，在计算有理数加减混合运算时，将减法转化为
，在“转化”时有“两变”，
一变：
，二变：
。
一．学习目标（1分钟）：
1.知道有理数加减混合式的“读法”；
2.掌握有理数混合运算的方法。
二．【定向导学·互动展示·当堂反馈】
导
学
流
程
自学自探环节
互动展示环节
总结归纳环节
自
学
指
导
（内容、学法、时间）
互动策略
（内容、学法、时间）
展
示
方
案
（内容、学法、时间）
随堂笔记
（重点摘记、成果记录、
知识生成、同步演练）
问
题
探
究
.
定
义
生
成
.
例
题
导
析
【学法指导】
自研教材23页的例5，思考：
1．这个式子有
法，也有
法，根据有理数的减法法则，将减法转化为
法再进行计算。
2．有时可利用加法运算律，给计算带来简便：
①互为相反数的两个数先相加。
例如：（-4.2）+5.7+-5
原式=
②符号相同的数先相加。例如：
（-8）+10+2+（-1）
原式=
③分母相同的数先相加。例如：
原式=
④几个数相加得整数，先相加，
例如：（-4.8）+5.7-5.2+10
原式=
⑤整数与整数，小数与小数相加，
例如：（-3.2）+（-5）-10-（-8）
原式=
例1：已知2，-4,6，-8，…，98，-100，求这50个数的和。
分析：2+（-4）+6+（-8）+…+98+（-100）
2+（-4）=
，
6+（-8）=
，
…
98+（-100）=
一共有
个-2
解：
自研结束了，选出你认为最有价值的问题在两人小对子环节进行交流。
两人小对子：
就自研中的问题相互交流，并向对方询问一个问题
四人互助组
1.交流本组疑难问题：着力探讨怎样运算可以使加减混合运算更为简单；
2.交流本组疑难问题，重点讨论如何理解例题思路.
八人共同体
交流各自成果，做好展示准备.
（10分钟）
展示单元一：
方案预设1：
结合P23例5，总结有理数加减混合运算的操作流程。
结合学法指导展示总结加减混合运算的简便运算方法。
展示单元二
方案预设2：
分析例1，重点展示思路以及方法。
（18分钟）
重点识记：
等级认定
自主测评：
①
②
3.1+（-2）+3+（-4）+5+…-100
自
主
测
评
1.全班完成自主测评
（5分钟）
八人共同体：
①互查组成员量化演练成果及自行修正。
②观察黑板展演成果，快速查找问题，组长记录问题，双色笔自主纠错。
（2分钟）
展示单元三：
全班互动型展示：
①演练问题大搜索；
②问题纠错后的自主性展示，拓展性展示；
③针对自主演练的内容，回归纠错，并将同类演练的答案规范的完成在导学案上。
（3分钟）
当堂反馈：完成教材24页“练习”计算（1）（2）（3）（4）。
作业：教材25页
5题的（3）（4）（5）；
6题；
26页7题、11题（填书上）、（12题、13题这两题优生做）
“日日清巩固达标训练题”
自评：
师评：
基础题：
1．计算：
（1）（-18）-（+3）-（-3）-（+12）
（2）-7.2-0.3-6.4+9.9
（3）
（4）
发展题：
2．计算：1-2+3-4+5-6+…+2007-2008+2009
提高题：
3．做游戏学数学，其乐无穷。游戏规则：
（1）每人每次抽取4张卡片，如果抽到方块卡片，那么加上卡片上的数；如果抽到阴影卡片，那么减去
卡片上的数；
（2）比较两人所抽4张卡片上的数的计算结果，结果大的为胜者。
小彬抽到了如图所示的4张卡片，
小丽抽到了如图所示的4张卡片，获胜的是谁？
1
病题诊所：
2、精题入库：
【教师寄语】新课堂，我展示，我快乐，我成功………今天你展示了吗！！！
比一比，看谁表现最好！拼一拼，力争人人过关！
课题：
有理数的减法（二）
设计者:七年级数学组
1、旧知链接：计算：（1）（-8）-8=
（2）（-8）-（-8）=
（3）（-3.8）-（+7）=
（4）（-5.9）-（-6.1）=
新知自研：浏览P23的例5，在计算有理数加减混合运算时，将减法转化为
，在“转化”时有“两变”，
一变：
，二变：
。
一．学习目标（1分钟）：
1.知道有理数加减混合式的“读法”；
2.掌握有理数混合运算的方法。
二．【定向导学·互动展示·当堂反馈】
导
学
流
程
自学自探环节
互动展示环节
总结归纳环节
自
学
指
导
（内容、学法、时间）
互动策略
（内容、学法、时间）
展
示
方
案
（内容、学法、时间）
随堂笔记
（重点摘记、成果记录、
知识生成、同步演练）
问
题
探
究
.
定
义
生
成
.
例
题
导
析
【学法指导】
自研教材23页的例5，思考：
1．这个式子有
法，也有
法，根据有理数的减法法则，将减法转化为
法再进行计算。
2．有时可利用加法运算律，给计算带来简便：
①互为相反数的两个数先相加。
例如：（-4.2）+5.7+-5
原式=
②符号相同的数先相加。例如：
（-8）+10+2+（-1）
原式=
③分母相同的数先相加。例如：
原式=
④几个数相加得整数，先相加，
例如：（-4.8）+5.7-5.2+10
原式=
⑤整数与整数，小数与小数相加，
例如：（-3.2）+（-5）-10-（-8）
原式=
例1：已知2，-4,6，-8，…，98，-100，求这50个数的和。
分析：2+（-4）+6+（-8）+…+98+（-100）
2+（-4）=
，
6+（-8）=
，
…
98+（-100）=
一共有
个-2
解：
自研结束了，选出你认为最有价值的问题在两人小对子环节进行交流。
两人小对子：
就自研中的问题相互交流，并向对方询问一个问题
四人互助组
1.交流本组疑难问题：着力探讨怎样运算可以使加减混合运算更为简单；
2.交流本组疑难问题，重点讨论如何理解例题思路.
八人共同体
交流各自成果，做好展示准备.
（10分钟）
展示单元一：
方案预设1：
结合P23例5，总结有理数加减混合运算的操作流程。
结合学法指导展示总结加减混合运算的简便运算方法。
展示单元二
方案预设2：
分析例1，重点展示思路以及方法。
（18分钟）
重点识记：
等级认定
自主测评：
①
②
3.1+（-2）+3+（-4）+5+…-100
自
主
测
评
1.全班完成自主测评
（5分钟）
八人共同体：
①互查组成员量化演练成果及自行修正。
②观察黑板展演成果，快速查找问题，组长记录问题，双色笔自主纠错。
（2分钟）
展示单元三：
全班互动型展示：
①演练问题大搜索；
②问题纠错后的自主性展示，拓展性展示；
③针对自主演练的内容，回归纠错，并将同类演练的答案规范的完成在导学案上。
（3分钟）
当堂反馈：完成教材24页“练习”计算（1）（2）（3）（4）。
作业：教材25页
5题的（3）（4）（5）；
6题；
26页7题、11题（填书上）、（12题、13题这两题优生做）
“日日清巩固达标训练题”
自评：
师评：
基础题：
1．计算：
（1）（-18）-（+3）-（-3）-（+12）
（2）-7.2-0.3-6.4+9.9
（3）
（4）
发展题：
2．计算：1-2+3-4+5-6+…+2007-2008+2009
提高题：
3．做游戏学数学，其乐无穷。游戏规则：
（1）每人每次抽取4张卡片，如果抽到方块卡片，那么加上卡片上的数；如果抽到阴影卡片，那么减去
卡片上的数；
（2）比较两人所抽4张卡片上的数的计算结果，结果大的为胜者。
小彬抽到了如图所示的4张卡片，
小丽抽到了如图所示的4张卡片，获胜的是谁？
1
病题诊所：
2、精题入库：
【教师寄语】新课堂，我展示，我快乐，我成功………今天你展示了吗！！！