(共13张PPT)
第五单元
大象版科学四年级上册
4.蜿蜒的旅行
人体的消化器官
复习旧知
胃在食物消化过程的作用？
胃是人体的主要消化器官之一，是食物进行消化的重要场所
。胃蠕动能够将食物变成食糜送入小肠。
新知导入
新知讲解
小肠是消化、吸收食物的主要场所。小肠内表面有丰富的绒毛，使小肠与食物的接触面积约有200平方米。绒毛上有很多毛细血管，可以吸收食物中的营养。
小肠盘曲在腹腔内,上端连着胃,下端通过盲肠和大肠连接，全长4---6米。
新知讲解
视频：小肠的作用
新知讲解
大肠一端与小肠连接，另一端与肛门连接，长约1.5米。大肠把食物中的一部分水分和剩余的营养物质吸收后，将残渣运送到直肠经肛门排出。
新知讲解
视频：大肠的作用
新知讲解
感受小肠的长度
再将这些纸筒盘曲起来，不要挤压，感受纸筒盘曲后的大小
裁剪旧报纸并卷成直径为2厘米左右的纸筒,用胶带将这些纸筒连接起来,直到连成6米长的纸筒。
将纸筒展开，感受它的长度。
新知讲解
设计制作：小肠模型
1.将长30厘米、宽15厘米的绒布卷成筒状，使有绒毛的一面朝里。
2.用双面胶粘紧绒布接缝。
新知讲解
设计制作：小肠模型
3.将食糜用漏斗灌入小肠模型的一端。
4.将食糜从小肠模型的一端挤向另一端，观察发生的现象。
得出结论
小肠是人体的主要消化器官之一，是消化食物、吸收营养的主要场所，剩余的水分和营养物质由大肠吸收。
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大象版科学四年级上册5.4《蜿蜒的旅行》教学设计
课题
5.4蜿蜒的旅行
单元
第五单元
学科
科学
年级
四年级
教学分析
依托“胶囊小导游”情境，通过阅读小肠与大肠的资料，制作小肠模型并利用模型进行模拟实验。依据观察的现象和体验的经历，分析食物在小肠中的吸收过程，得出小肠是人体主要的消化器官之一，是吸收食物营养的主要场所。
学习目标
通过阅读“小肠与大肠”了解小肠和大肠的特征及在食物消化过程中的作用。通过小组合作实验，感受小肠的长度。会设计制作小肠模型，体会小肠的消化吸收作用。
重、难点
知道并掌握小肠在消化过程中的作用。
教学准备
材料准备：学习手册、彩笔、画纸、绒布（一面光滑，一面粗糙）、双面胶、剪刀、漏斗、食糜等，PPT教学课件。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
第一环节：回顾旧知进入情境
师：上节课我们与“胶囊小导游”一同认识了胃在消化过程中的作用。哪位同学带着我们复习一下？生1：胃像一个大口袋，是我们人体中重要的消化器官之一。它能蠕动，能分泌胃液，能够将口腔嚼碎的食物变成食糜送入小肠，它能吸收蛋白质。生2：我们还设计了胃蠕动的模拟实验，观察到了食物在胃的蠕动下被揉捏搅拌形成食糜。这个实验还提醒我们吃饭时一定要把食物嚼碎，这样可以减少胃的负担。师：看来你们从“胶囊小导游”的胃中“奇遇记”里学到了不少知识。
根据老师提出的问题，复习旧知。
了解学生对旧知的掌握情况，以便更快的进入新知的学习。
第二环节：学习新知，开启食物在小肠中的蜿蜒旅行
师：今天我们将跟随“胶囊小导游”一同进入到下一个消化器官——肠，包括小肠和大肠中去了解一下发生在哪里的事情。小导游提示大家：这个旅程的道路十分崎岖蜿蜒，你们要做好准备哟！师：小肠是什么样子的？食糜从胃中来到了小肠，又会发生什么变化？会有哪些营养物质被吸收？请大家阅读课本中的资料，看看你们都获取了哪些信息？
（学生开始阅读书中资料“小肠与大肠”）师：你们都获取了哪些信息？生1：通过阅读我知道了“胶囊小导游”为什么说道路特别蜿蜒。因为小肠有4-6米，弯弯曲曲地堆在肚子里。生2：我知道了小肠内壁上有好多绒毛，使小肠与食物的接触面积在200平方米以上。绒毛上有好多毛细血管，能吸收营养。生3：我知道了小肠一端连接胃，另一端连接大肠。大肠也有1.5米。生4：小肠也会分泌消化液。而且我从这个单元的第一课还知道，小肠中有肠液、胆汁、胰液。它们可以消化糖类、蛋白质和脂肪。大肠没有分泌消化液。生5：我觉得小肠和大肠肯定也会蠕动，要不然食糜不会自己从小肠走到大肠。生6：我觉得是不是书上印错了？小肠与食物的接触面积在200平方米！我们家的房子才100多平方米，比我们家的地面还大？师：看来你们不仅从资料中获取了很多的信息，还有更多自己的思考，有意识的辨别材料的真伪，值得点赞。
学生先自主阅读教材中的材料，然后进行讨论交流关于小肠、大肠的认识。
为了提高学生自主学习的能力。
第三环节：活动——制作纸筒模型感受小肠的长度
师：我准备了一些报纸，各小组将它卷成纸筒，用胶带粘接成一个6米长的纸筒。感受一下“小肠的长度”，再试着把它盘曲起来，不要挤压，感受一下盘曲后的大小。（学生动手开始实验）师：通过这个活动，你们有什么感受？生1：6米长的小肠盘曲在一起挺难的。必须要弯弯曲曲地放在一起，还不能压、不能挤、不能折，要不然食糜就过不去了。生2：我觉得人体的结构更神奇了，怎么就能长成这样呢！太神秘了。生3：有时我肚子痛，是不是就是小肠受伤了呢？师：这可不一定，身体要是不舒服要及时去医院，不过注意保护小肠的健康倒是必要的。你们知道吗？食糜要在小肠里停留很久，不同的食物停留的时间长短不同，大概是3-8个小时。
学生分组实验，用卷筒卷成6米，感受小肠的长度。
为了让学生知道小肠的长度，有一个实际的概念。
第四环节：设计制作小肠模型
师：口腔可以咀嚼，将食物嚼碎；胃可以蠕动，将食物揉捏、搅拌形成食糜；你们觉得小肠有什么作用呢？生1：我觉得小肠肯定也要蠕动，食糜才能运动。生2：我猜测小肠中的绒毛能吸收食糜中的营养。师：小肠有什么作用呢？还是让我们来设计一个模拟实验，验证一下吧！我在材料袋中准备了这些材料，看看对你们设计这个模拟实验是否有帮助。小组讨论一下，一会儿交流一下你们的想法。（学生设计实验，教师巡视）师：你们是怎样设计的模拟实验？生1：我们用绒布卷成卷模拟小肠，有绒毛的一面朝里，模拟小肠绒毛。生2：把捣碎的食物当食糜，倒进绒布里，放在托盘里。生3：先不用手按，看看食糜能流到哪，再用手按压，看食糜能流到哪里。生4：最后打开观察现象。师：有什么要注意的呢？生1：要慢慢地倒入食糜，不能流出来。生2：还要注意比较食糜进入小肠前、后的变化。（学生开始模拟实验，教师巡视指导）师：哪个组来展示一下你们的研究结果？生1：我们组是开始没有用手按压，食糜倒入后流了一小段就不动了。后来我们开始用手按，食糜能够一点一点地向前流，但是很少的一部分出来了。我们发现，按的时候绒布都湿了，手也湿了，流出来的食糜比之前的要干很多。所以我们认为小肠是运动的。生2：我们和他们组的方法一样，也认为小肠是运动。我们还觉得绒布湿湿的，正好模拟了小肠在吸收营养。
小组合作，设计制作模拟实验，食物在小肠中的消化过程。
为了提高学生动手操作实验的能力，进一步的理解小肠在食物消化过程的作用。
第五环节：得出结论
师：结合上述研究成果，请分析小肠和大肠有哪些作用。生1：我知道了小肠和大肠的长度，小肠4-6米长。小肠也会分泌消化液，小肠能吸收糖、蛋白质、脂肪等营养物质，所以在消化系统中特别重要，然后把余下的残渣运输到大肠里。大肠长1.5米，它能吸收水分。生2：小肠和大肠都可以蠕动。生3：小肠内壁有很多绒毛，和食糜的接触面积能有200多平方米。小肠弯弯曲曲的盘在一起，怪不得叫“蜿蜒的旅行”。生4：小肠是人体的主要消化器官之一，是消化食物、吸收营养的主要场所，剩余的水分和营养物质由大肠吸收。
讨论交流实验的所学所得，得出结论，小肠在食物在消化过程中的作用。
提高学生总结知识点的能力。
教学反思
通过阅读小肠与大肠的资料，制作小肠模型并利用模型进行模拟实验等环节安排。学生依据观察的现象和体验经历中的感悟，分析食物在小肠中的吸收过程，认识小肠是人体主要的消化器官之一，是吸收食物营养的主要场所。在资料的准备上，教师可以利用本单元中的资料，也可适当增加其他资料包，便于学生获取更多信息。对小肠的观察环节，教师可以根据实际情况进行安排。观察时注意选择高倍放大镜，清洗小肠并浸泡在清水中。观察时要注意民族信仰和个人卫生。
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精品试卷·第
2
页
（共
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大象版科学四年级上册
练习题
4.蜿蜒的旅行
第五单元
人体的消化器官
一、填空。
1.
(
)是食物消化和吸收的主要场所。
2.（
）是主要的消化器官，全场约（
）米，内表面有很多（
）。
3.大肠一端与（
）连接，另一端与（
）连接，长约（
）米。
小肠
小肠
4---6
绒毛
小肠
肛门
1.5
二、我会选。
1.食物经牙齿的咀嚼后，沿食道进入胃，进一步消化后进入（
）
A.小肠
B.大肠
C.肝脏
2.肚子里有时会发出咕噜咕噜的声音，这种声音最有可能是（
）来的。
A.肝
B.肠
C.心脏
A
B
3.上场前，运动员吃了一块巧克力，巧克力会在(
)里被吸收。
A.大肠
B.小肠
C.胃
4.不同的消化器官有不同的作用，其中吸收水分形成粪便的消化器官是（
）
A.胃
B.小肠
C.大肠
B
C
三、判断对错。
1.人体吸收营养的主要器官是大肠。（
）
2.食物只有在初步消化中被很好地磨碎、捣烂，才容易被身体吸收。
(
)
3.小肠像一段又细又长的管子，食物要在里面停留很长时间。
（
）
×
√
√
4.小肠通过蠕动和搅拌食物，使食物与胃液充分混合，形成糊状。
(
)
5.小肠在腹腔的下部，比较细，很长，弯弯曲曲地盘折在一起。
(
)
6.人体内最主要的消化器官是大肠。
(
)
√
×
×
谢谢
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