第3课 远古的传说 教学设计

课程基本信息
课题
远古的传说
教科书
书名：中国历史七年级上册
出版社：人民教育出版社
出版日期：2019年
7
月
教学目标
教学目标：
知道传说时代重要历史人物（炎、黄、蚩尤、尧、舜和禹）的相关事迹，了解史实和传说的区别和联系，理解华夏族形成的基本过程及其意义。
通过史书中的传说记载和考古发现，梳理传说中黄帝和炎帝的发明，了解史实和传说的区别和联系，提高对历史资料进行分析、比较和辨析的能力。
认识黄帝和炎帝对中华民族所做的贡献，尊重炎帝和黄帝是中华民族的人文初祖，形成炎黄子孙和华夏儿女的身份认同。
教学重点：炎黄的发明、炎黄联盟
教学难点：了解传说中的历史信息
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
1分钟
导入
【教师活动】展示时间轴，回顾之前所学内容，导入新知识。概述历史时序发展，指出距今五六千年前是传说时代。
【学生活动】观察时间轴，知道历史发展阶段。
10分钟
一、传说中炎帝和黄帝的发明
【教师活动】展示中华三祖堂的图片，指出对联的内容。展示中华三祖的人像图片，指出中间是黄帝，右侧是炎帝，左侧是蚩尤。这三者是中国传说时代的主要历史人物。
【学生活动】观察图片，初步了解中华三祖的历史贡献和具体人物。
【教师活动】展示《历史上传说中的部落分布图》，介绍黄帝、炎帝、蚩尤及其部落的相关历史信息。
【学生活动】观察地图，理解黄帝、炎帝、蚩尤部落生活的历史地理范围和基本历史信息。
【教师活动】展示传说中炎帝的发明创造，引导学生阅读教材第15页内容，提问学生传说炎帝的发明创造有哪些？
教师总结炎帝的发明创造。教民开垦耕种，制作生产工具，种植五谷蔬菜，制作陶器和历法等
【学生活动】观察图片，阅读教材，总结概括炎帝的发明创造。
【教师活动】提问学生这些传说有哪些考古依据？
【学生活动】观察图片，结合所学，找出相应的考古依据。
【教师活动】提问学生传说和史实有什么联系。
【学生活动】思考传说与史实的联系。
【教师活动】展示传说中黄帝的发明创造，引导学生阅读书上第15页内容，提问学生传说黄帝的发明创造有哪些是可信的？
【学生活动】观察图片，结合所学，辨析传说中可信的内容。
【教师活动】提问学生判断可信与否的依据是什么。
【学生活动】回顾和思考进行判断的依据。
【教师活动】提问学生传说和史实有什么区别，黄帝时期的发明创造都是黄帝一人的成果吗？
【学生活动】思考传说与史实的区别。
【教师活动】展示传说和史实的思维导图，指出两者的联系与区别。
【学生活动】观察思维导图，思考两者的联系和区别。
9分钟
二、炎黄联盟
【教师活动】展示《传说中远古部落分布图》，指出炎帝和黄帝部落的地理位置。
教师讲解炎帝部落和黄帝部落发生阪泉之战的起因、过程和结果。
【学生活动】观察地图，了解阪泉之战的基本内容。
【教师活动】展示《传说中远古部落分布图》，提问炎黄联盟形成之后，又与哪一个部落产生了冲突？
指出炎黄部落和蚩尤部落的地理位置。教师总结涿鹿之战的起因、经过和结果。
【学生活动】观察地图，了解涿鹿之战的基本内容。
【教师活动】展示思维导图，指出炎帝和黄帝是中华民族的人文初祖，世界华人自称是炎黄子孙。引导学生对自己的身份进行认同。
【学生活动】观察思维导图，梳理华夏族形成的基本过程和意义。
4分钟
三、尧舜禹的禅让
【教师活动】介绍尧舜禹的传说事迹和首领之位的传让，提问尧舜禹为何能够成为部落联盟的首领？
教师强调尧舜禹身上体现出来的节俭、孝顺和勤劳，是中华优秀传统美德。
【学生活动】了解尧舜禹这三位历史人物，感受尧舜禹身上体现出来的中华优秀传统美德。
【教师活动】展示禅让制示意图，提问尧舜禹时期，部落联盟首领传承的方式是什么？这个制度的基本内涵是什么？
讲解尧舜禹时期首领传承的方式是禅让制，指出民主推举和贤德之人。
【学生活动】观察示意图，了解禅让制的基本内涵。
1分钟
小结
【教师活动】展示本节课的三个主题。教师总结和强调创文明、融部族和立制度是炎黄时期和尧舜禹时期的核心内容。
【学生活动】倾听、思考。
【教师活动】展示严文明《中国史前文化的统一性与多样性》，指出传说时代的中国在不同部族接触交融的过程中，华夏族逐渐形成并发展壮大，形成了强大的凝聚力和向心力。
【学生活动】阅读材料，思考传说时代各部族交融的意义。