12 雪地里的小画家 教案

字词句
◎学习借助插图猜读生字，认识38个生字和2个偏旁，读准多音字“着”；会写16个字和1个笔画。
◎了解并按照“先中间后两边、先外后内”的笔顺规则正确书写汉字。
◎能在生活中识字，并积累表示职业的词语。
◎积累由本单元要认的生字拓展构成的12个词语。
◎能照样子，学写新年贺卡，体会生活中运用语文的快乐。
阅读
◎正确、流利地朗读课文，从课文中找出明显的信息。
◎尝试借助插图，自主阅读没有全文注音的课文。
◎背诵《雪地里的小画家》，初步了解大意并背诵古诗《风》。
◎了解课文内容，知道相关自然常识，增强观察自然的兴趣。知道遇到问题，要积极思考，想办法解决问题。
◎能和大人一起读《春节童谣》，感受阅读童谣的乐趣，初步了解春节习俗。
口语交际
◎与人交流，能大胆说出自己的想法。
◎积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并说出理由。
本单元围绕“观察”这个主题编排了三篇课文，《雪地里的小画家》以儿歌的形式描写了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状，表现了“小画家”雪地作画的快乐之情。《乌鸦喝水》描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦，说明了做任何事情都要开动脑筋想办法，才能取得成功。《小蜗牛》借助小蜗牛三次去树林里的故事，让我们感受到一年四季不同的特点。
1．本单元学习的重点之一是提取明显信息，学生在这方面出现的常见问题有哪些？有哪些相应的教学策略？
常见问题,教学策略◎遗漏，未找完整。
◎多找，信息杂糅。,◎安排充分的时间让每个学生动笔圈画。
◎选择典型作业，充分展示，引导发现问题，展开讨论并修正。　　2.《小蜗牛》一课是本套教材首次出现的没有全文注音的课文，怎样把握教材编排意图，开展教学？
◎在经历了一个学期的学习后，尝试让学生不借助拼音开展阅读，以获得自主阅读的成就感和阅读无注音读物的兴趣。
◎插图也是重要的教学资源，要引导学生借助插图理解课文内容，激发他们的阅读兴趣。
◎借助图画猜认生字是本课的一个教学重点，应引导学生大胆猜测。
3．口语交际《小兔运南瓜》的教学中，怎样以评价促进学生口语交际？
◎提供简便易行的评价单等工具。
◎评价标准凸显本次口语交际“大胆说出自己的想法”这一要求。
◎教师示范评价，学生互评或自评，激励优点或修正不足。
内容
雪地里的小画家
乌鸦喝水
小蜗牛
口语交际
语文园地八
总计
课时
2
2
2
1
2
9
12 雪地里的小画家
教学目标
1．认识“群、竹”等11个生字，读准多音字“着”的字音。
2．会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。
3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
4．结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。
教学重难点
正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
教学准备
课件、小动物的脚印图、生字卡片。
课时安排
2课时
课时目标
1．认识“群、竹、牙”3个生字，会写“竹、牙、马”3个生字。
2．正确朗读课文，读准轻声，读出儿歌的节奏。尝试背诵课文前三句。
3．结合插图，了解“小画家”画了什么。感受大自然的奇妙，学习认真观察。
教学过程
一、情景导入
1．(播放画面)：冬天到了，冬爷爷给我们带来了礼物。瞧，你看到了什么？动物王国里下了一场好大好大的雪，雪花落在地上，大地铺上了厚厚的棉被，小树和房子也穿上了暖和的白棉袄。看到这么美的雪景，我们的小朋友忍不住叫起来。
大家都听到了，小朋友们也听到了，动物小画家们也听到了，今天老师就带大家走进这片雪地，去认识《雪地里的小画家》。
2．出示课题。指名读课题。
二、初读感知，了解“谁画了什么”
1．自读课文。
(1)请你用自己喜欢的方式朗读课文，把课文读正确。
(2)教师检查学生的自读情况，指名读，其他学生认真听，评价或指正。
2．指导朗读。
(1)教师范读，学生跟读。
教师先把课文读一遍，然后带着学生一句一句地朗读，在领读的过程中应关注学生容易读错的字。重点指导“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦”这一句，辨析多音字“着”的不同读音。
(2)教师引读，男女生对读。
小动物们画了什么？
小鸡——画竹叶　　　小狗——画梅花　　　小鸭——画枫叶　　　小马——画月牙
(3)角色扮演，趣读课文。
小鸡小鸡在哪里？——小鸡小鸡在这里。
小鸡小鸡画什么？——小鸡小鸡画竹叶。
……
三、多种方式，识记生字
1．借助词语，认读多音字“着”。
(1)出示“睡着了”，你知道这里的“着”应该怎么读吗？(zháo，读第二声)
(2)出示“走着”，这里的“着”应该怎么读？(zhe，读轻声)
(3)出示“着火、着急”“笑着、看着、说着”两组词语，引导学生比较并识记“着”的不同读音。
2．认读同韵母“用”“洞”，对比平翘舌“参”“竹”。
(1)“用”和“洞”是同韵母的字，教学时带着学生读一读。
(2)引导学生比较“参”“竹”这一类平翘舌音在识读时候的区别。
3．巧辟途径，识记生字。
(1)“加一加”识记生字。
如“力”加上两点是“为”，“君”加上“羊”是“群”，“力”加上“口”是“加”，“同”加三点水是“洞”。
(2)图示记“竹”字。
教师出示竹子的图片来帮助学生认识“竹”字，建立“竹”字与具体事物的联系，让学生能更为直观地认识和理解文字。此外“竹”字由两部分组成，教师需引导学生分辨左右两部分的异同。
(3)组词识生字。
教师引导学生用熟字组新词的方法来认识新字，如“几天、参加、竹子、一群、睡着”等词语。
4．认识横折弯钩，认真练写。
教师范写，提示书写要领，指导学生练习。
提示：横折弯钩的教写，可先复习竖弯钩的写法，并引出横折弯钩的写法。下笔写横，顿笔折向下写竖弯钩，圆转向右到起钩处略顿笔向上钩出。注意弯处要圆转，下面的横要平，钩要小，要出尖。
5．教师范写“几”字，学生跟写。
提示：先写一个竖撇，再写横折弯钩。弯要像天鹅的肚子一样圆润。教师引导学生先描一个，比较并体会之后再写一个。
6．趣味学写“用”字。
提示：胖胖的外框直直站，两个短横不靠边，悬针竖在竖中线。
7．教师范写生字“竹、牙、马”，学生跟写。
提示：“竹”书写时要使其左右两边对称，横要短，且左右两边的距离要适中。
“牙”为四画独体字，竖钩在田字格竖中线偏右的位置，撇这一笔画在书写时要迅速，并确保其不能太长。
“马”字为三画独体字，上部小下部大，竖折折钩的第一折要落在田字格横中线上。
课时目标
1．运用多种形式朗读课文，背诵全文。
2．结合插图，知道小动物脚印的不同形状和画之间的关联。了解青蛙冬眠的特点，感受大自然的奇妙。
教学过程
一、回顾背诵，想象作画情景
1．过渡：小朋友们，根据上节课的学习，我们已经知道一群小画家到雪地里画了有趣的画，他们是谁？都画了什么？
2．根据学生回答，老师将四个动物的名称贴到黑板上，另指名一个学生将竹叶图等贴在对应位置。
二、指导朗读，尝试背诵
设计意图：
这一环节在利用板贴梳理回顾上一节课内容的基础上，用连线的方式，形象化感知小动物脚印与“竹叶”等事物之间的联系，能帮助学生感受想象的奇妙和儿歌的趣味，发展思维。
1.说说小画家画的内容，指导读出节奏。
(1)板贴“画”字并移动(见下图箭头)，学生看板贴说一说小画家画了什么。
(2)指导朗读第三句话。
点拨：在小画家的名字后面稍微停顿一下，读起来更有节奏。移动板贴“画”字，在小画家后面空一些，如图所示：
学生自由练读——教师指名读——集体读。
2．读好问答，背诵全文。
(1)过渡：这么多小动物都来参加了，可是青蛙为什么没参加？
(2)教师范读，学生练读问句。指导读出疑问的语气。
(3)指导读好答句。
(4)课件出示问句和答句，师生合作读，男女生合作读。
(5)提问：青蛙为什么睡着了呢？你知道冬眠的小动物还有哪些吗？
(6)尝试背诵全文。
①回归整体，朗读全文。
②自主背诵——同桌互背——集体背诵。
设计意图：
这首儿歌的趣味在于动物脚印的有趣成画，是学生思维的发展点。补充一些动物的脚印，展开想象，将脚印转换成有趣的图画并用文中的句式表达出来，学生既感受到了大自然生物的多样性，又体验了发挥想象仿说句子的乐趣。
三、发挥想象，仿说句子
1．过渡：孩子们，冬天到雪地里玩的小画家还有很多，我们一起邀请他们来吧。
2．图片辅助激发想象，帮助孩子建立脚印和其他事物的联系。
出示有特点的动物脚印画和相对应的动物的名称(不要求认的字注音)，学生想象，这些脚印分别像什么？
　　　　　　　　　　　
老鼠(shǔ)　　浣(huàn)熊(xiónɡ)　鸽(ɡē)子
3．根据句式，仿说句子。
(1)引导：小朋友们，你能根据这三个小动物的脚印来说说他们画了什么吗？
(2)出示句式：(　　)画(　　)。学生练说。
注意肯定合理巧妙的想象，对不够合理的想象进行适当引导。
4．全班交流点评，举办儿歌大会。
板书设计
雪地里的小画家
　　　　竹叶　　　　　 　梅花　　　　　　　枫叶　　　 　　　月牙　　　　　　在冬眠
教学反思
这节课的教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，以学生自己的独立思考取代整齐划一的理解指导，教师只是调动学生各种感官，为张扬学生个性，激扬学生灵性服务，落实了创新智能的培养目标。