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第1课时 口算除法（1）
1.想一想，填一填。
(1) 80÷2=( )
想：( )个十除以2是( )个十，就是( )。
(2) 3200÷8=( )
想：( )个百除以8是( )个百，就是( )。
2.4枚2016年里约奥运会的金牌大约重2000克，1枚里约奥运会的金牌大约重多少克？(每枚金牌的质量相同)
3.可以怎样填？
( )÷( )=30
( )÷( )=30
( )÷( )=30
( )÷( )=300
( )÷( )=300
( )÷( )=300
( )÷( )=1000
( )÷( )=1000
( )÷( )=1000
参考答案
1.(1)40 8 4 40 (2)400 32 4 400
2.2000÷4=500（克）
3.答案不唯一，如60 2 90 3 120 4 600 2 900 3 1200 4 2000 2 3000 3 4000 4
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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数学人教版三年级下册
第1课时 口算除法1
第2单元 除数是一位数
的除法
创设自主探索的学习情境，使学生在合作交流等过程中，逐渐发现口算除法的不同应用方法。
学习目标
6÷3＝ 15÷5＝
8÷4＝ 30×3＝
24÷6＝ 500×4＝
2
2
4
3
90
2000
（一）口算
复习导入
（二）想一想，填一填
（1）80里有（ ）个十。
（2）300里有（ ）个百。
（3）240里有（ ）个十。
（4）3600里有（ ）个百。
8
3
24
36
复习导入
（1）80里有（ ）个十。
（2）300里有（ ）个百。
（3）240里有（ ）个十。
（4）3600里有（ ）个百。
一、复习旧知
6÷3＝ 15÷5＝
8÷4＝ 30×3＝
24÷6＝ 500×4＝
2
2
4
3
90
2000
（一）口算
（二）想一想，填一填
8
3
24
36
看谁都能算正确。
手工课要用彩色手工纸，
我先数数这一盒有多少
张，好发给同学们。
（一）情境引入，提出问题
二、探究新知
彩色手工纸每沓( da )10张，每盒100张。
把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？
从题中，你知道了哪些信息？
问题是什么？怎么列式呢？
60÷3＝
二、探究新知
知道了有60张彩色手工
纸，还知道了要平均分给
3人，求每人得到多少张。
应该用除法解答。
（一）情境引入，提出问题
你会口算吗？
二、探究新知
6÷3＝
2
60÷3＝
20
6沓平均分给3人，
每人得到2沓。
（二）探究算法
我们一起来算算吧。
60÷3＝20
二、探究新知
20
（二）探究算法
60÷3＝
6个十除以3是2个十，
就是20。
还可以怎么想？
二、探究新知
想一想：600÷3＝
200
600里有6个百，平均分成3份，每份是2个百，也就是200。
（二）探究算法
你是怎样计算的？
和同学交流一下。
二、探究新知
120÷3＝
40
12÷3＝
4
120÷3＝
40
3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？
可以把120看成12个十。
12个十除以3是
4个十，就是40。
（二）探究算法
应该怎样列式？
又该怎么算呢？
简单练习
1. 算一算。
8÷4＝（ ）
80÷4＝（ ）
800÷4＝（ ）
2
20
200
3
30
300
9÷3＝（ ）
90÷3＝（ ）
900÷3＝（ ）
12÷ 4=
16÷ 4=
60÷ 2=
50÷ 5=
800÷ 2=
6000÷ 2=
3
30
10
4
400
3000
2. 抢答。
1. 1.算一算，说一说。
8÷4＝（ ）
80÷4＝（ ）
800÷4＝（ ）
9÷3＝（ ）
90÷3＝（ ）
900÷3＝（ ）
2
20
200
3
30
300
15÷5＝（ ）
150÷5＝（ ）
1500÷5＝（ ）
24÷6＝（ ）
240÷6＝（ ）
2400÷6＝（ ）
3
30
300
4
40
400
这组题商的位数
与被除数相同。
这组题商的位数比被除数少一位。
30÷3＝
400÷2＝
9000÷3＝
60÷2＝
800÷4＝
5000÷5＝
10
200
3000
30
200
1000
（教材练习三第1题）
2. 解决问题。
10（人）
90÷9＝
答：每列10人。
30（人）
90÷3＝
答：每个圆圈30人。
一共90人，先排成人数相同的9列，再围成人数相同的3个圆圈。
（1）每列多少人？
（2）每个圆圈多少人？
中等练习
400÷
4
5
8
100
80
50
240÷
4
6
8
60
40
30
（教材练习三第4题）
拓展练习
1 . 40个同学打乒乓球。
（1）都参加单打，可以分成多少组？
40÷2＝
20（组）
答：都参加单打，可以分成20组。
“单打”指的是一对一比赛。
（2）都参加双打，可以分成多少组？
40÷4＝
10（组）
答：都参加双打，可以分成10组。
“双打”指的是二对二比赛。
2 .图中的长方形表示90，涂色部分表示多少？
90÷3＝
30
答：涂色部分表示30。
涂色部分是什么形状？有几个这样的图形？
90
？
360÷4＝ （千克）
90
一只东北虎的体重是一只鸵鸟的4 倍，是一只企鹅的9倍。
36个十除以4是9个十，就是90。
这节课你有什么收获？还有什么疑问吗？
课堂小结
计算整十、整百数除以一位数要注意：
整十、整百数、整千数除以一位数，可以先用0前面的数除以一位数，得到结果后，再在后面添0，被除数有几个0就添几个0。
1．口算。
60÷2= 30÷6= 800÷2=
40÷4= 500÷5= 8000÷4=
2．列式并写出得数。
（1）6000除以3,商是多少？
（2）400除以4，商是多少？
（3）80里面有多少个4？
3．一辆汽车2小时行了80千米，平均每小时行多少千米？
谢 谢 观 看！
谢谢
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第1课时 口算除法（1）
【教学内容】
教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。
【教学目标】
1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。
2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。
【教学重点】
探究并掌握用整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。
【教学难点】
弄清用整十、整百、整千数除以一位数的算理。
【教学过程】
一、复习铺垫
1.出示。
6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷9
32÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷4
2.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。
3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别
(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)
二、探究新知
教学例1。
1.课件出示教材第11页例1的情境图。
师：从这幅图中，你获得了哪些信息？
2.出示例1问题。3.学生自己列出算式后，教师揭示课题：二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。
［板书课题：口算除法（1）］
4.提问：60÷3等于多少呢？
学生独立思考，再小组进行交流，教师巡视指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。
5.各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。预设学生出现以下三种算法。
（1）20×3=6060÷3=20。
（2）6÷3=260÷3=20。
（3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。
6.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。
（1）60里面有几个十？（6个十）
（2）60÷3可以看成什么？（6个十除以3）
（3）6个十除以3等于多少？（2个十，就是20）
教师结合提问和学生的回答板书。
(4)反馈练习。
教师出示60÷2，90÷3让学生说一说自己是怎样想的。
7.想一想：600÷3=
（1）鼓励学生先独立思考，然后在小组内交流。
（2）反馈时多让学生说说算理。
三、课堂小结
师：同学们，通过今天的学习你们有什么收获？
【板书设计】
口算除法（1）
6÷3=2
60÷3=20
600÷3=200
【教学反思】
本课教学时重视学生已有的知识经验，培养学生的迁移能力。学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。教学时积极采取措施，激活学生已储存的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。同时重视算理表述，培养学生数学语言的表达能力。教学时不仅要关注学生是否正确计算出结果，还要重视和引导学生用数学语言表述口算除法的过程，因为它是计算过程的提炼和升华。在这个过程中，教师创造条件，给学生一个轻松的学习环境。通过有层次的说算理的过程，使学生自主归纳出口算的基本方法，同时学会用简洁的语言表述自己的思考。
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