(共39张PPT)
自己的花是让别人看的
学习者:刘晓君
多么奇丽的景色，
多么奇特的民族！
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奇 丽
奇 特
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
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山 阴 道
景 色
花团锦簇
奇特
花团锦簇 姹紫嫣红
让我们看的人如入山阴道上
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花 。
人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
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多么奇丽的景色，
多么奇特的民族！
变化是有的，但是美丽并没有改变。
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在德国留学时的季羡林
95岁高龄的季羡林
《重返哥根廷》《季羡林先生》《季羡林文集》
请从下面两题中任选一题完成
1、把课文中描写花美的句子抄写下来。
2、写一片段，写写家乡的某一处景物。
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HOTEL ZUGSPITZE问题：
生1：我从“多么奇丽的景色，多么奇特的民族！”这一句产生了疑问，为什么说景色是“奇丽”的？民族是“奇特”的呢？（教师板书：奇丽、奇特。）
生2：第三自然段中说“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”为什么说这种境界颇耐人寻味？“耐人寻味”是什么意思？（教师板书：人人为我 我为人人。）。
生3：“变化是有的，但美丽并没有改变！”“美丽”的东西指得是什么？（教师板书：美丽）
生4 “这是一个花的梦，一个思乡的梦！”到底是怎样的一个“梦”？（教师板书：梦）
5、；姹紫嫣红 花团锦簇 是什么意思？自己的花是让别人看的
刘晓君
教学过程：
课前谈话
你们真有精神，喜欢上语文课吗？喜欢的请举手。请你说说你喜欢的理由。说得多好啊！老师也喜欢上语文课，希望我们在这节课中共同学习、共同进步，有信心吗？你们的回答就是对我最大的鼓励。
二、揭示课题。
昨天我们已经预习第25课《自己的花是让别人看的》，也自学了生字词，今天我们继续学习课文。请大家齐读课题（读题）。声音真好听，请再读一遍。
三、初读课文，整体感知
1、现在，请大家快速浏览课文，在读时遇到不懂的问题，请做上记号，等会儿提出来我们一起解决。
2、谁有问题，请提出来？
3、大家提的问题都很好，也很有价值。这些问题我们可以通过反复朗读课文来解决。昨天，我们还阅读了这一单元的导语部分，谁来说说，这一单元的主题是什么？如果忘了，大家可以把书翻到149页看看。
4、那么，德国的景色和民族风情特点是怎样的？（板书：景色 民族）文中哪一句话高度概括了德国的景物和民族风情特点？请从书上勾画出来。
5、谁来说说，德国的景色和民族风情特点是怎样的？书上是怎样概括的？（板书：奇丽 奇特）（出示课件：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！）好，我们一起来读读这个句子。
三、导读课文，感悟“奇丽”
1、现在，请大家选择自己喜欢的方式朗读课文，边读边思考，你从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽，又是从哪些句段体会到民族的奇特？你们可以采用圈点勾画形式，还可以在你感受最深的句子旁边写上体会，然后再和同桌的同学交流交流，把你的感受说出来。（学生默读课文）教师巡视。
2、好，现在我们一起来交流，你从哪些语句中感受到“景色的奇丽？”请你说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。
3、出示文字课件（走过任何一条街。。。。。。。。。应接不暇。）
4、就这句话，你是怎么感受到了景色奇丽？或者说，你是从哪些词语感受到景色奇丽的？
5、你能从一个词语里体会到这么多的东西，真会学习。谁能说说，你还从哪里看出不是一家两家这样做的
6、你找的很准，谈得也很深刻，能不能美美地给大家读一读？
7、同学们想一想，哪些词应该读重音？谁再来读一读，要让我们感到花的多，花的美，景色的奇丽。
8、还有哪些词语让我们感受到景色的奇丽？（课件红字：花团锦簇，姹紫嫣红）
9、齐读词语“花团锦簇，姹紫嫣红”。先前是谁提出不懂：“花团锦簇，姹紫嫣红”的意思的？现在请你看着画面，说说“花团锦簇，姹紫嫣红”是一番怎样的景象？（课件出示图片）
10、就这一段，你还从哪些词句看出景色的奇丽？从哪些词语看出花很多？（红字出示：花的海洋 应接不暇）
11、老师也有个问题想请教大家，为什么季先生说：让我们看的人如入山阴道上呢？（出示课件，引导学生看者画面理解）。人走在街道上，就仿佛在山上，两边高高的茂密的树，路上被树木挡着阳光而很阴凉。就像走进树林一样的感觉！）
12、你们的想象可真是丰富，让我们仿佛漫步在德国街头，置身在这奇丽的景色之中。谁能用朗读的方式把这奇丽的景色表现出来吧。其他同学注意听，边听边想象。透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
13、你们想不想亲眼目睹一下这奇丽的景色？好，让我们同季先生一起去感受这奇丽的景色吧！（出示课件：德国风光）
13、如果此时你走在这样的街道上，你的心情会怎样？带上这样的感受，再来读这段话，相信你会读得更好。
14、多么美的异国风光，你能背下来吗？请大家用自己喜欢的方式背一背。谁背下来就可以向老师举手示意。
四、深入课文，感受“奇特”
1、刚才我们一起感受到了德国景色的奇丽，现在请大家想想，你是从课文哪些地方感受到德国民族风情的奇特的？我们接着交流。
2、你们喜欢养花吗？德国人也喜欢养花，他们养花有何独特之处呢？
（1）、你从这句话体会到什么？（德国人养花是为了给别人看，他们把最美的东西给别人欣赏。而自己只能看到花的脊梁。）
（2）、这在我们看来是不可思议的事，而在德国人是怎么看待这个问题的？
（3）、德国人养花是为了让别人看，你说奇特不奇特
3、在德国，是不是只有女房东一家把自己的花给别人看呢？（出示句子：每一家都是这样。。。。。。自己又看别人的花）你能把这句话读给大家听听吗？
4、你是怎样理解这句话的？你还从那里感受到这个民族的奇特？
生：从 “多次”“曾问过”这两个词，也能看出作者当时很吃惊，不理解，也能感受到这个民族的奇特。
5、他们为什么要这样做呢？
6、德国人处处为别人着想，把美丽奉献给别人，在奉献的同时，他们也能得到别人那里得到最美的东西。这种境界就是“人人为我，我为人人” （板书：人人为我，我为人人）
7、正是这样的一种境界，才让我们见识到了这样一个奇特的民族，（出示句子：人人为我，。。。。。。是颇耐人寻味的。）
8、请大家齐读。你是怎样理解人人为我，我为人人这句话的？
9、德国人这种人人为我，我为人人的境界感动了季先生，也感动了我们，这的确让人感到耐人寻味呀！（出示耐人寻味）耐人寻味是什么意思？为什么说这种境界耐人寻味？
10、实际上，在我们身边，这种“人人为我，我为人人”的事例很多，谁能举例谈谈。
11、谈得多深刻啊！你让我们明白了：每个人要先为别人着想，为别人奉献，在为别人奉献的同时，自己也能从别人那里得到得到很多。请大家再来读这句话，相信会读得更好，更“耐人寻味”。
12、在德国我们看到了漂亮的花海，闻到了花儿的清香，还感受到德国人那种“人人为我，我为人人”的境界。所以季先生不由得发出感叹：（课件出示，大家齐读。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）
13、德国这奇丽的景色，这种“人人为我，我为人人”的精神境界，会保持长久吗？
14、让我们看看，当季先生再次踏上这块土地时，又有了怎样的感受？（出示句子：变化是有的，但是美丽并没有改变。）
15、请大家齐读这句话。美丽到底指什么？你是怎样理解美丽并没有改变的？”
16、谈得好，所以作者说，手势示意学生读（变化是有的，但是美丽并没有改变。）
五、总结全文，课外延伸。
1、（课件出示季羡林照片）请看，这就是季羡林，他25岁时在哥根廷留学，10年后他返回祖国投身于教育事业，35年后他又重返哥根廷，感慨万分，于是写下了这篇课文。作者在课文结尾时写道：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”这到底是一个怎样的梦呢？他会梦到些什么呢？这需要同学们阅读季羡林先生的作品《重返哥廷根》、《季羡林先生》、《季羡林文集》，相信你们会对这个梦有更深的了解。
2、这节课我们一起领略了德国奇丽的景色与奇特的民族风情，感受到了德国那种人人为我，我为人人的精神境界。课文中描写花美的句子十分优美，让我们体验到了语言文字的魅力。，请大家把描写花美的句子抄写下来。也可以写一片段，写写家乡的某一处景物。。（课件：作业自助餐 1、把课文中描写花美的句子抄写下来。 2、片段练习）
