人教版五四制八年级化学 6.2二氧化碳制取的研究 教案

《二氧化碳制取的研究》教学设计
课程名称 《二氧化碳制取的研究》
一、教材分析
本课题选自人教版八年级《化学（上册）》。二氧化碳制取的研究，是继氧气制取的研究之后出现的又一专题研究活动。氧气制取的研究是二氧化碳制取研究的基础，二氧化碳制取的研究，是氧气制取研究的延伸和拓宽。因此，本课题的教学主要采用知识方法回顾、对比实验探究两种手段，通过制取氧气的知识方法回顾，明晰二氧化碳制取的研究思路，通过反应原理及实验装置两项探究活动，帮助学生了解实验室制取二氧化碳的反应原理和制取装置，使学生对实验室制取气体装置的认识，产生由简单模仿到灵活选择再到自主设计的认识飞跃。
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）
教学目标： 1、知识与技能：
(1)知道实验室制取二氧化碳所用的药品、发生装置的选取、操作步骤、检验和收集方法。
(2)初步解释选择所用试剂、装置及收集方法的原因。
(3)通过对二氧化碳制取的研究，提高和锻炼学生小组协作设计并完成一些简单的化学实验的能力。
2、过程与方法：
(1)通过已有的知识进行对比实验，探究实验室制取二氧化碳的理想药品，树立多角度、多层次观
察和分析问题的意识。
(2)通过组装并展示自己设计的装置，在自我评价的础基上，吸取同学的意见改进自己设计的装置，
体验、反思和完善实验设计，掌握基本的实验技能，增强参与意识、合作意识。
3、情感、态度与价值观：
(1)保持和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探索欲，培养学生学习化学的兴趣。
(2)通过开展探究活动，培养学生的集体协作精神与能力。
教学重点：1、实验室制取二氧化碳的原理；
2、二氧化碳的制取及验满。
教学难点：实验装置的设计与选择
三、教学策略选择与设计
通过前面的学习学生已经了解氧气的实验室制法，并对气体制取过程中仪器的选择方法有了一定的认识。为此，本课题的教学主要采用知识方法回顾、对比实验探究两种手段，让学生亲自参与。
四、教学环境及设备、资源准备
教师准备： 1、准备教材中“二氧化碳的制取”实验的有关器材；
2、将全班同学分成4—6人每个小组进行探究实验。
仪器和药品：
仪器：试管、长颈漏斗、分液漏斗、锥形瓶、铁架台、导管、集气瓶、烧杯、镊子、药匙等。
药品：石灰石、稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠。
教学资源：多媒体、白板。
五、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
一、联系生活，设置疑问，激发兴趣，创设情景。
提出问题 创设情境,分析类比
1、分组实验
2、设计实验

3、学生实验
分析讨论
交流，归纳小结
三、习题巩固，作业布置 新课导入：展示一瓶可乐，打开可乐的封口，我们会发现大量的气泡，这些气泡是什么气体的气泡？怎样验证呢？
在实验室里，二氧化碳气体究竟是怎样制取的呢？本节课我们将一起来研究。
引入：第六单元课题2 二氧化碳制取的研究
知识回顾：在第二单元，我们曾研究过实验室制取氧气的方法，请同学们观看大屏幕，回忆相关知识。
探究活动1：探究实验室制取二氧化碳的药品。
提问：在我们所学过的反应中，有哪些反应可以产生二氧化碳呢？实验室里能选用这些反应来制备二氧化碳吗？
投影实验内容。
教师巡回指导，讲解疑问，引导学生分析哪种药品适用于实验室制取二氧化碳气体。
（4） 揭示反应原理并板书
探究活动2：探究实验室制取二氧化碳的装置。
（相信你会思考）
提问1：确定二氧化碳的发生装置时要考虑哪些因素？
提问2：确定二氧化碳的收集装置时要考虑的因素又有哪些？
指导尝试：现提供教材中所给出的仪器，你会选择怎样的发生和收集装置来制取二氧化碳呢？
教师点评（相信你会选择）
探究活动3：探究二氧化碳的验证和验满。
提问：一开始，我们呈现了一条实验室制取二氧化碳的研究路线，现在走到哪里了？下一步该研究什么呢？
讲述：检验和验满是两个容易混淆的问题，请同学们运用对比的方式，对此加以思考。
师生活动（投影）——相信你会变通
检验：将气体通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊，则表明气体是二氧化碳；
验满：用燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭，则表明气体已经集满。
教师强调：通过对比，我们找到了两者的不同，验证二氧化碳用的是澄清的石灰水，验满二氧化碳用的是燃着的木条。
探究活动4：制取一瓶二氧化碳气体。
提问：解决了实验室制取二氧化碳的三个主要问题，接下来，同学们该做什么了？为了使实验进行得规范有序，实验前，我们还必须明确两个问题，一是实验步骤，二是操作要点。
讲述：至于相关的操作要点，请同学们在实验过程中自行回忆，同组的同学要相互提醒，密切配合！
教师巡回指导。
小结：本节课的学习任务已经基本完成了，请同学们回头看看，盘点一下自己的收获。
（1）完成课后习题。
（2）利用家庭里的物品，设计并完成制取二氧化碳气体的实验。 学生思考、回答：二氧化碳，可用澄清石灰水检验。

学生回顾，思考，归纳。
学生分组进行探究实验，根据实验现象分析、总结出实验室制取二氧化碳的药品。
在实验探究中发现问题：
为什么大理石与稀硫酸反应一段时间后，反应却停止了？
为什么不选用反应速度很快的稀盐酸与碳酸钠的反应？
学生讨论，分析，完成教材中的表格
回答：反应物的状态和反应发生的条件
回答：密度、溶解性、能否与水反应
学生讨论，尝试选择

二氧化碳的检验和验满
学生回忆操作步骤（动手实验，制备二氧化碳气体）
学生实验汇报实验成果。
学生回答本节课所学到的知识，所运用的方法。 用学生熟悉的可乐、雪碧等饮料提出问题，由教师的演示实验引入新课，意在拉近化学与生活的距离，激发学生参与问题探究的积极性，同时也为后面二氧化碳验证和验满的研究埋下伏笔。
通过制取氧气的知识回顾，从方法的角度，为明晰二氧化碳制取的研究思路奠定基础，改变传统教学中的方法灌输，增强学生对气体研究方法的认识体验。
通过对有二氧化碳生成的一组反应的回忆和分析，通过一组探究反应速率的对比实验，呈现实验室制取二氧化碳反应原理的认识过程，帮助学生领悟确定二氧化碳制备原理时应考虑的因素，提高学生对二氧化碳制备原理的认识层次。

“相信你会思考”解决是的研究方法问题；“相信你会选择”解决的是初步应用问题；“相信你会变通”解决的是灵活应变问题；“相信你会设计”解决的是应用能力问题。四个小版块层层推进，拾级而上，以此突破本课题中装置探究这一教学难点。
鉴于二氧化碳和澄清石灰水的反应、二氧化碳不能支持燃烧的性质，学生已经有所了解，因此，这一教学环节设计得比较简略。主要是采用对比的思维方式，让学生明白验证二氧化碳和验满二氧化碳两种方法的区别。
解决了实验室制取二氧化碳气体值得研究的几个主要的问题之后，安排了学生制取一瓶二氧化碳气体的实验，目的有两个，一是巩固研究成果，二是训练学生的实验技能。穿插“配有长颈漏斗发生装置的气密性该如何检查？”这一讨论题，旨在培养学生的反思习惯和反思能力。
改变传统的教师包揽课堂小结的做法，让学生自己表达所学、所感、所悟。
巩固本课时所学内容，并将课堂学习向课后作了延伸。
六、板书设计
课题2 二氧化碳制取的研究 一、药品及原理：
石灰石或大理石（主要成分CaCO3）和稀盐酸
CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑
二、制取装置：
发生装置：固+液，不加热型。
收集装置：向上排空气法。
三、实验步骤：连、查、装、收。
四、检验：用澄清石灰水。
五、验满：用燃着木条。