辽海版七年级上册美术 5美术中的点线面 教案
文档属性
| 名称 | 辽海版七年级上册美术 5美术中的点线面 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 41.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 其它版本 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2020-12-15 11:51:36 | ||
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文档简介
《美术中的点、线、面》教学设计
一、课题：美术中的点、线、面
课型：设计?应用
教材：辽海版美术七年级上册
课时：1课时
二、学生分析
本课教学对象是七年级学生。他们对生活中的点、线、面有着丰富的感性认识，但对于如何运用点、线、面表达情感，用点、线、面来构成具有美感的画面又无从下手。本课的教学活动设计力求从学生生活实际出发，运用各种电教设备调动学生情绪，强化对点、线、面的理解，学会用点、线、面表达情感、装点生活。
三、教材分析
本课是辽海版初中七年级上“设计·应用”单元第五课时。生活中的各种物象都是由点、线、面这些基本要素体现出来的。本课的设计意图是引导学生对点、线、面的基本因素和它们之间的关系作进一步学习研究，发现点、线、面的组合和变化是自由多样的，学会用点、线、面的变化表达自己的情绪或情感，构成具有美感的画面，组成具有设计成份的艺术品，为提高设计能力打好基础。
四、教学目标
知识与技能：了解点、线、面是造型语言中最基本的要素，知道点、线、面的各种视觉感受。
过程与方法：在学习点、线、面“对称平衡”的四种基本形式的的基础上和对作品的分析中，体验点、线、面的组合与变化是自由的。初步尝试运用吹、画、剪、贴等方式，感受点、线、面的不同组合方式，培养学生创新意识和动手能力。
情感态度和价值观：会用点、线、面的组合与变化自由地表达自己的情绪，使画面有美感。感受点、线、面不同组合方式为我们的生活带来的视觉愉悦和功能的便利。激发学生对生活的关注和热爱。
五、教学重难点
教学重点：了解点、线、面特有的性质与表现性。通过不同点、线、面的组合变化表达自己意图。
教学难点：在设计制作过程中激发学生的创新思维。
六、教学准备
教师：多媒体课件、实物投影仪。
学生：白纸、红纸、墨汁、剪刀、胶棒、勾线笔、毛笔。
七、教学过程
(一)创设情境 导入新课
老师拿出一张白纸，中间有一个黑点，提问：同学们，先回答我一个问题，这是什么？（同学们答黑点、圆等）老师：难道你们只看见黑点，没看到这么大一张白纸吗？我听过这样一个故事，一位老师就是跟学生们展示了这样一张纸，结果所有同学都回答看到了一个黑点，而忽略了比黑点大得多的白纸。这个故事的本意是告诉人们：在社会交往中，要多发现人们的优点，不要紧盯着一个缺点不放。但是我今天拿这张纸，其实就是为了让大家注意这个黑点的。你们知道为什么很多人都会只看见黑点而忽略这么大张的白纸吗？（学生答）老师：回答得非常好！人们关注这个点，而忽略白纸，其实跟点的特性有关。点有一个特性，叫瞩目性，它有能集中人的视线的作用。小小的点其实也是很有性格的，大家想不想知道它其它的特性啊？在造型语言中最基本的三种元素——点、线、面，它们各自都有自己的性质和特点，今天，让我们一同走入新课《美术中的点、线、面》（板书），来了解一下它们吧。
(二)初探感悟 赏析探究
1、我们先来了解一下“点”。
说到点，我们在什么学科里学过点？（学生答：数学）我们先来看看你们比较熟悉的数学中的点。（课件）探讨得出：数学里的点只有具体位置，没有大小和形状，都是一样的。但是在造型意义上说点就不一样了，它比较神气，比较有性格。它不但有位置，还有大小和形状。你觉得美术中的点是什么形状的？（学生答）得出结论：点的形式是多种多样的，自然界中的任何形态缩小到一定的程度都能产生不同形态的点。
课件探讨讲解点的瞩目性和虚面效应。
2、看一张图片，夜晚车灯的流线轨迹。提问：为什么点状的车灯会是线的感觉？（学生答）可以看出运动的点能变成线。换句话说：线是点的移动轨迹。
我们再来比较一下数学中的线和美术中的现有什么差别。（课件，连线）
我们来想一下，你看过的线都是什么样子的？线的形态。（学生答）概括的说有两种，一种是直线，一种是曲线。
线最奇妙的地方就在它的暗示力，它什么都不说，就摆在那里，就会给人一种感觉。我们再做一个连线题，看看我们对线的感觉是不是一样。（学生答）大家还可以看看书上也有线给人的感觉，看看你是不是有同感。
线还是有性格的，我真想把这个改成线是有性别的。你看看这两组线的形态，如果要给这两组线分个性别的话，那么谁应该是男生，谁应该是女生呢？（学生答）得出直线和曲线的特点。
我们再来看看线还有哪些特性。看图。书上的作品《无题》里的引导性，蒙德里安作品里的分割性。讲解分割性时，作图演示。
3、我们通过学习可以看出，线是个很有性格的角色，它有很强的情绪暗示作用。接下来我们来了解一下面。大家还记得线和点的关系，点是怎么变成线的？那一条线怎样能够变成一个面呢？我们看下图（课件展示），得出面是点和线的扩大或延续。
探讨面的性格，提问学生对方形、圆形、三角形的面的感觉。
面具有量感和体积感。在画面中起到稳定作用。
点、线、面各有其特有的性质与表现性，点、线、面的组合变化是自由多样的。怎样才能运用这三种基本元素构成具有美感的画面，表达自己的情绪或情感，就是我们这节课的重要任务。
4、怎样才能使画面具有美感，我们学习到对称和平衡的四种基本形式。大家一边看书，一边看大屏幕的鱼的例图来理解。
5、欣赏著名作品。探讨点线面在美术作品中的形式美感。（太极图、蒙德里安作品、黄永玉作品）
6、欣赏一下学生的作品，找找里面的点线面。想想你能这样画吗？
(三)学生活动 尝试创作
课堂作业：按照自己的意思，尝试运用吹画、手绘、剪贴等方式感受点、线、面的不同组合方式，构成一幅具有美感的画面。
学生用红、白纸和毛笔墨汁开始创作，教师巡回辅导。
（四)学生展示 评价作业
采用自评、互评、师评相结合的方式。
(五)联系生活 教师小结
今天我们学习了点、线、面各自的特点和表现性，感受了三者不同的组织方式所带来的美感。我们要清楚：点、线、面的组合与变化是自由的，并能够表达某种情绪。
(六)知识拓展 创新思维
同学们可以在生活中多加观察和提炼，通过练习来提高自己的设计能力和表现能力。（课件展示树叶的多种点线面组合方式）
八、板书设计
美术中的点、线、面
点：瞩目性、虚面效应
线：引导性、分割性
面：量感、体积感
1
一、课题：美术中的点、线、面
课型：设计?应用
教材：辽海版美术七年级上册
课时：1课时
二、学生分析
本课教学对象是七年级学生。他们对生活中的点、线、面有着丰富的感性认识，但对于如何运用点、线、面表达情感，用点、线、面来构成具有美感的画面又无从下手。本课的教学活动设计力求从学生生活实际出发，运用各种电教设备调动学生情绪，强化对点、线、面的理解，学会用点、线、面表达情感、装点生活。
三、教材分析
本课是辽海版初中七年级上“设计·应用”单元第五课时。生活中的各种物象都是由点、线、面这些基本要素体现出来的。本课的设计意图是引导学生对点、线、面的基本因素和它们之间的关系作进一步学习研究，发现点、线、面的组合和变化是自由多样的，学会用点、线、面的变化表达自己的情绪或情感，构成具有美感的画面，组成具有设计成份的艺术品，为提高设计能力打好基础。
四、教学目标
知识与技能：了解点、线、面是造型语言中最基本的要素，知道点、线、面的各种视觉感受。
过程与方法：在学习点、线、面“对称平衡”的四种基本形式的的基础上和对作品的分析中，体验点、线、面的组合与变化是自由的。初步尝试运用吹、画、剪、贴等方式，感受点、线、面的不同组合方式，培养学生创新意识和动手能力。
情感态度和价值观：会用点、线、面的组合与变化自由地表达自己的情绪，使画面有美感。感受点、线、面不同组合方式为我们的生活带来的视觉愉悦和功能的便利。激发学生对生活的关注和热爱。
五、教学重难点
教学重点：了解点、线、面特有的性质与表现性。通过不同点、线、面的组合变化表达自己意图。
教学难点：在设计制作过程中激发学生的创新思维。
六、教学准备
教师：多媒体课件、实物投影仪。
学生：白纸、红纸、墨汁、剪刀、胶棒、勾线笔、毛笔。
七、教学过程
(一)创设情境 导入新课
老师拿出一张白纸，中间有一个黑点，提问：同学们，先回答我一个问题，这是什么？（同学们答黑点、圆等）老师：难道你们只看见黑点，没看到这么大一张白纸吗？我听过这样一个故事，一位老师就是跟学生们展示了这样一张纸，结果所有同学都回答看到了一个黑点，而忽略了比黑点大得多的白纸。这个故事的本意是告诉人们：在社会交往中，要多发现人们的优点，不要紧盯着一个缺点不放。但是我今天拿这张纸，其实就是为了让大家注意这个黑点的。你们知道为什么很多人都会只看见黑点而忽略这么大张的白纸吗？（学生答）老师：回答得非常好！人们关注这个点，而忽略白纸，其实跟点的特性有关。点有一个特性，叫瞩目性，它有能集中人的视线的作用。小小的点其实也是很有性格的，大家想不想知道它其它的特性啊？在造型语言中最基本的三种元素——点、线、面，它们各自都有自己的性质和特点，今天，让我们一同走入新课《美术中的点、线、面》（板书），来了解一下它们吧。
(二)初探感悟 赏析探究
1、我们先来了解一下“点”。
说到点，我们在什么学科里学过点？（学生答：数学）我们先来看看你们比较熟悉的数学中的点。（课件）探讨得出：数学里的点只有具体位置，没有大小和形状，都是一样的。但是在造型意义上说点就不一样了，它比较神气，比较有性格。它不但有位置，还有大小和形状。你觉得美术中的点是什么形状的？（学生答）得出结论：点的形式是多种多样的，自然界中的任何形态缩小到一定的程度都能产生不同形态的点。
课件探讨讲解点的瞩目性和虚面效应。
2、看一张图片，夜晚车灯的流线轨迹。提问：为什么点状的车灯会是线的感觉？（学生答）可以看出运动的点能变成线。换句话说：线是点的移动轨迹。
我们再来比较一下数学中的线和美术中的现有什么差别。（课件，连线）
我们来想一下，你看过的线都是什么样子的？线的形态。（学生答）概括的说有两种，一种是直线，一种是曲线。
线最奇妙的地方就在它的暗示力，它什么都不说，就摆在那里，就会给人一种感觉。我们再做一个连线题，看看我们对线的感觉是不是一样。（学生答）大家还可以看看书上也有线给人的感觉，看看你是不是有同感。
线还是有性格的，我真想把这个改成线是有性别的。你看看这两组线的形态，如果要给这两组线分个性别的话，那么谁应该是男生，谁应该是女生呢？（学生答）得出直线和曲线的特点。
我们再来看看线还有哪些特性。看图。书上的作品《无题》里的引导性，蒙德里安作品里的分割性。讲解分割性时，作图演示。
3、我们通过学习可以看出，线是个很有性格的角色，它有很强的情绪暗示作用。接下来我们来了解一下面。大家还记得线和点的关系，点是怎么变成线的？那一条线怎样能够变成一个面呢？我们看下图（课件展示），得出面是点和线的扩大或延续。
探讨面的性格，提问学生对方形、圆形、三角形的面的感觉。
面具有量感和体积感。在画面中起到稳定作用。
点、线、面各有其特有的性质与表现性，点、线、面的组合变化是自由多样的。怎样才能运用这三种基本元素构成具有美感的画面，表达自己的情绪或情感，就是我们这节课的重要任务。
4、怎样才能使画面具有美感，我们学习到对称和平衡的四种基本形式。大家一边看书，一边看大屏幕的鱼的例图来理解。
5、欣赏著名作品。探讨点线面在美术作品中的形式美感。（太极图、蒙德里安作品、黄永玉作品）
6、欣赏一下学生的作品，找找里面的点线面。想想你能这样画吗？
(三)学生活动 尝试创作
课堂作业：按照自己的意思，尝试运用吹画、手绘、剪贴等方式感受点、线、面的不同组合方式，构成一幅具有美感的画面。
学生用红、白纸和毛笔墨汁开始创作，教师巡回辅导。
（四)学生展示 评价作业
采用自评、互评、师评相结合的方式。
(五)联系生活 教师小结
今天我们学习了点、线、面各自的特点和表现性，感受了三者不同的组织方式所带来的美感。我们要清楚：点、线、面的组合与变化是自由的，并能够表达某种情绪。
(六)知识拓展 创新思维
同学们可以在生活中多加观察和提炼，通过练习来提高自己的设计能力和表现能力。（课件展示树叶的多种点线面组合方式）
八、板书设计
美术中的点、线、面
点：瞩目性、虚面效应
线：引导性、分割性
面：量感、体积感
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