湘教版（2001）六年级上册4.2热能变 变变 教案
文档属性
| 名称 | 湘教版（2001）六年级上册4.2热能变 变变 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 40.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-15 07:50:53 | ||
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文档简介
《热能变变变》教学设计
教学目标：
科学探究：
1、知道热能、动能（甚至其他形式的能）是可以相互转化的；
2、引导学生通过给钢管加热了解热能转化为动能，培养学生细致观察和分析的能力；
3、培养学生关注生活中的热能现象等生活现象的习惯。
情感态度价值观：
1、乐于探究热能变化的秘密，感受能量世界的奇妙；
2、了解科学家发现热能奥秘的大致历程，知道科学总是在不断被拓展或超越，树立科学的世界观。
科学知识：
1、知道摩擦可以生热；
2、认识到不同形式的能量是可以相互转化的。
教学重点：
通过实验使学生认识到不同形式的能量可以相互转化。
教学难点：
热能变化探究实验的自主设计及成功操作。
活动：不锈钢管（玻璃试管），水，烧杯、砂纸、胶塞，酒精灯，铁架台
教学过程：
复习导入：
师：前面我们一起了解了“能量大家族”，知道了在我们生活中处处都有能量。请看大屏幕，说说这些物体都具有哪些能量？
课件出示
师：行驶的汽车----他具有什么能量？(动能)空中飞行的火箭、流动的水、转动的风车、奔跑的人----他们都具有什么能量？【动能】；非常好，同学们又看看燃烧的打火机、点燃的蜡烛、喷发的火山----他们又具什么能量？【热能】，电池、发电机，他们具有什么能量呢？【电能】，汽油、煤、水果等食物他们都具有？【化学能】
师：看来能量在我们周围真是无处不在。
二、探究活动一：动能转化为热能
提问：生活中，我们有很多办法可以让物体的温度升高，天气冷时，你能做动作让自己的手、脚、身体热起来吗？试一试
师：你刚才是用什么办法让物体热起来的，能给大家介绍介绍吗？
生：抽生汇报（搓手、摩擦衣服、桌子、跺脚等）3个（你们的回答都是联系生活实际，让自己的身体热起来的。刚才老师还问到了用什么方式让自己周围的物体热起来）
师：从能量的角度来看，搓手这个动作藏着哪种能量？（动能）（板书“动能”）手热起来了又具有哪种能量？（热能）（板书“热能”）哎呀！奇怪了？这是形式完全不同的两种能量呀，其中有什么联系吗？你有哪些猜想？引导学生提出问题：动能可以转化为热能吗？
实验：1、教师介绍实验器材，学生小组讨论设计实验方案。2、学生汇报实验方案，预见实验现象，教师修订方案，提示注意事项，重点提示注意实验前后的对比。可供选择的方案：A快速来回弯折铁片 B砂纸摩擦金属棒、片 C金属棒相互摩擦 D金属棒摩擦衣服、身体某部分……3、学生确定方案选取器材分组实验，填写实验报告单，教师下位指导。学生汇报实验现象、结论。
小结：看来，动能是可以转化为热能的。动能和热能是两种完全不同的能量，刚才我们了解的这些方式都是将其他形式的能转化成了热能。（板书“转化”）
转化
动能 热能
三、探究活动二：热能转化为动能
师：能量真神奇，可以将动能转化为热能。热能也能转化为热能吗？同学们猜想一下，说说自己的看法。
转化
动能 热能
热能到底能不能转化为动能。老师给你们准备了一些实验器材，你能根据桌上老师提供的实验器材设计一个小实验，让橡皮塞跳起来吗？请小组讨论，怎样将器材组合使用，让物体具有热能？又怎样利用热能使物体动起来具有动能呢？
1、小组讨论，抽生汇报
①.你怎么设计？（材料分散放好，让生清楚实验步骤和操作方法）
方案：A酒精灯加热塞有橡皮塞（插有长玻璃管）的装水试管
B点燃的蜡烛产生热空气使风车转动（A方案完成的组可尝试B方案）
②.你们的试管打算怎么放？你看这几种方法是否正确？（师演示，学生判断）
③.用酒精灯给试管加热的时候应该注意什么？
④.他的办法你们还有什么补充的吗？
⑤.如果不用酒精灯加热，你能用其他方法做到吗？
师：在实验的时候我们有什么要求呢？请看大屏幕。
出示实验要求：（让生齐读）
认真观察，仔细思考
人人参与，分工合作
①、如何点燃酒精灯
②、试管的管口朝上
③、管口不能对着人
④、如何熄灭酒精灯
⑤、填写实验报告单
师：知道怎么做了吗？好，请各小组在组长的带领下开始实验吧！
3、生开始实验、教师巡视、注意以下方面
①.酒精灯的位置
②.安全隐患
③.时间提示
④.实验现象产生后熄灭酒精灯的方法和时机
4、生实验结束后，填写实验报告单，抽生上台汇报展示
现在老师给五分钟时间，请每一组快速整理好实验器材，继续填写实验报告单，准备汇报。
师：你们选择的是什么方案？你们的猜想是？你们观测到的现象是？你们小组得出的结论是？其他小组有没有补充？
小结：同学们，不要小看了这个实验。这个实验证明了（热）能可以转化为（动）能。（板书相反箭头←）证实了我们的猜想。
三、生活中的能量转化：
师：瓦特就是从这里受到启发，制造出了第一台具有真正实用价值的蒸汽机。（出示图片----蒸汽机和瓦特）
蒸汽机将热能转化为巨大的动能，带动蒸汽机工作，使人类进入了蒸汽时代，还促进了第一次工业革命的进程。从而有了现在的火车奔跑，飞机上天，卫星遨游太空。
2、热能也被广泛应用在军事领域方面（出示视频---炸药爆炸 ）
师：看了这段视频想说什么？（炸药爆炸，也就是将热能转化为了动能）。看来威力挺大的，但是我们要合理运用，不能危害社会，影响人们的生活。
3、热能还可以转化为其他形式的能：（出示图片—火力发电站）
师：在生活中，还有能量转化的例子。（出示图片）风扇是把（电）能转化为（动）能和（风）能。……
师：你们真是会观察，会思考的孩子。像这些都是能量的转化。还比如：我们吃了米饭、蔬菜、水果等食物。我们的身体器官会将食物的化学能转化为我们身体所需的热能和动能，使我们能够奔跑、跳跃，这也是能量转化。
这一切都告诉我们，能量是可以互相转化的。（板书：能量是可以互相转化的）
四、科学家的能量探究
其实，探索能量转化，是一个漫长而复杂的过程。科学家们用了很长的时间来探究能量转化的研究。让我们一起来读读他们的故事吧。
出示焦耳的实验研究---焦耳把一个叶轮放置在装有水的容器中，叶轮旋转时与水摩擦使得水的温度升高，证明了动能和热能之间可以互相转化。
出示尤利乌斯研的研究
尤利乌斯认为人体活动像需要氧气一样需要食物。他推断能量一定储存在食物里。当食物被人吃到体内后，其中的能量就会转换成人的动能和热能。
科学家们总是会从一些细微的现象引发思考、不断实验，揭开能量转化的奥秘。
五、总结：
1、同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
2、师：真会学习，是的，能量转化的形式是丰富的，也是普遍存在的，请你们在以后的生活中养成勤观察、勤思考、勤分析、勤总结的好习惯，学好科学，运用好科学。
板书设计
热能变变变
转化
动能 热能
转化
能量之间可以相互转化
教学目标：
科学探究：
1、知道热能、动能（甚至其他形式的能）是可以相互转化的；
2、引导学生通过给钢管加热了解热能转化为动能，培养学生细致观察和分析的能力；
3、培养学生关注生活中的热能现象等生活现象的习惯。
情感态度价值观：
1、乐于探究热能变化的秘密，感受能量世界的奇妙；
2、了解科学家发现热能奥秘的大致历程，知道科学总是在不断被拓展或超越，树立科学的世界观。
科学知识：
1、知道摩擦可以生热；
2、认识到不同形式的能量是可以相互转化的。
教学重点：
通过实验使学生认识到不同形式的能量可以相互转化。
教学难点：
热能变化探究实验的自主设计及成功操作。
活动：不锈钢管（玻璃试管），水，烧杯、砂纸、胶塞，酒精灯，铁架台
教学过程：
复习导入：
师：前面我们一起了解了“能量大家族”，知道了在我们生活中处处都有能量。请看大屏幕，说说这些物体都具有哪些能量？
课件出示
师：行驶的汽车----他具有什么能量？(动能)空中飞行的火箭、流动的水、转动的风车、奔跑的人----他们都具有什么能量？【动能】；非常好，同学们又看看燃烧的打火机、点燃的蜡烛、喷发的火山----他们又具什么能量？【热能】，电池、发电机，他们具有什么能量呢？【电能】，汽油、煤、水果等食物他们都具有？【化学能】
师：看来能量在我们周围真是无处不在。
二、探究活动一：动能转化为热能
提问：生活中，我们有很多办法可以让物体的温度升高，天气冷时，你能做动作让自己的手、脚、身体热起来吗？试一试
师：你刚才是用什么办法让物体热起来的，能给大家介绍介绍吗？
生：抽生汇报（搓手、摩擦衣服、桌子、跺脚等）3个（你们的回答都是联系生活实际，让自己的身体热起来的。刚才老师还问到了用什么方式让自己周围的物体热起来）
师：从能量的角度来看，搓手这个动作藏着哪种能量？（动能）（板书“动能”）手热起来了又具有哪种能量？（热能）（板书“热能”）哎呀！奇怪了？这是形式完全不同的两种能量呀，其中有什么联系吗？你有哪些猜想？引导学生提出问题：动能可以转化为热能吗？
实验：1、教师介绍实验器材，学生小组讨论设计实验方案。2、学生汇报实验方案，预见实验现象，教师修订方案，提示注意事项，重点提示注意实验前后的对比。可供选择的方案：A快速来回弯折铁片 B砂纸摩擦金属棒、片 C金属棒相互摩擦 D金属棒摩擦衣服、身体某部分……3、学生确定方案选取器材分组实验，填写实验报告单，教师下位指导。学生汇报实验现象、结论。
小结：看来，动能是可以转化为热能的。动能和热能是两种完全不同的能量，刚才我们了解的这些方式都是将其他形式的能转化成了热能。（板书“转化”）
转化
动能 热能
三、探究活动二：热能转化为动能
师：能量真神奇，可以将动能转化为热能。热能也能转化为热能吗？同学们猜想一下，说说自己的看法。
转化
动能 热能
热能到底能不能转化为动能。老师给你们准备了一些实验器材，你能根据桌上老师提供的实验器材设计一个小实验，让橡皮塞跳起来吗？请小组讨论，怎样将器材组合使用，让物体具有热能？又怎样利用热能使物体动起来具有动能呢？
1、小组讨论，抽生汇报
①.你怎么设计？（材料分散放好，让生清楚实验步骤和操作方法）
方案：A酒精灯加热塞有橡皮塞（插有长玻璃管）的装水试管
B点燃的蜡烛产生热空气使风车转动（A方案完成的组可尝试B方案）
②.你们的试管打算怎么放？你看这几种方法是否正确？（师演示，学生判断）
③.用酒精灯给试管加热的时候应该注意什么？
④.他的办法你们还有什么补充的吗？
⑤.如果不用酒精灯加热，你能用其他方法做到吗？
师：在实验的时候我们有什么要求呢？请看大屏幕。
出示实验要求：（让生齐读）
认真观察，仔细思考
人人参与，分工合作
①、如何点燃酒精灯
②、试管的管口朝上
③、管口不能对着人
④、如何熄灭酒精灯
⑤、填写实验报告单
师：知道怎么做了吗？好，请各小组在组长的带领下开始实验吧！
3、生开始实验、教师巡视、注意以下方面
①.酒精灯的位置
②.安全隐患
③.时间提示
④.实验现象产生后熄灭酒精灯的方法和时机
4、生实验结束后，填写实验报告单，抽生上台汇报展示
现在老师给五分钟时间，请每一组快速整理好实验器材，继续填写实验报告单，准备汇报。
师：你们选择的是什么方案？你们的猜想是？你们观测到的现象是？你们小组得出的结论是？其他小组有没有补充？
小结：同学们，不要小看了这个实验。这个实验证明了（热）能可以转化为（动）能。（板书相反箭头←）证实了我们的猜想。
三、生活中的能量转化：
师：瓦特就是从这里受到启发，制造出了第一台具有真正实用价值的蒸汽机。（出示图片----蒸汽机和瓦特）
蒸汽机将热能转化为巨大的动能，带动蒸汽机工作，使人类进入了蒸汽时代，还促进了第一次工业革命的进程。从而有了现在的火车奔跑，飞机上天，卫星遨游太空。
2、热能也被广泛应用在军事领域方面（出示视频---炸药爆炸 ）
师：看了这段视频想说什么？（炸药爆炸，也就是将热能转化为了动能）。看来威力挺大的，但是我们要合理运用，不能危害社会，影响人们的生活。
3、热能还可以转化为其他形式的能：（出示图片—火力发电站）
师：在生活中，还有能量转化的例子。（出示图片）风扇是把（电）能转化为（动）能和（风）能。……
师：你们真是会观察，会思考的孩子。像这些都是能量的转化。还比如：我们吃了米饭、蔬菜、水果等食物。我们的身体器官会将食物的化学能转化为我们身体所需的热能和动能，使我们能够奔跑、跳跃，这也是能量转化。
这一切都告诉我们，能量是可以互相转化的。（板书：能量是可以互相转化的）
四、科学家的能量探究
其实，探索能量转化，是一个漫长而复杂的过程。科学家们用了很长的时间来探究能量转化的研究。让我们一起来读读他们的故事吧。
出示焦耳的实验研究---焦耳把一个叶轮放置在装有水的容器中，叶轮旋转时与水摩擦使得水的温度升高，证明了动能和热能之间可以互相转化。
出示尤利乌斯研的研究
尤利乌斯认为人体活动像需要氧气一样需要食物。他推断能量一定储存在食物里。当食物被人吃到体内后，其中的能量就会转换成人的动能和热能。
科学家们总是会从一些细微的现象引发思考、不断实验，揭开能量转化的奥秘。
五、总结：
1、同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
2、师：真会学习，是的，能量转化的形式是丰富的，也是普遍存在的，请你们在以后的生活中养成勤观察、勤思考、勤分析、勤总结的好习惯，学好科学，运用好科学。
板书设计
热能变变变
转化
动能 热能
转化
能量之间可以相互转化