16*《孤独之旅》教案

《孤独之旅》
教学设计
1.教学目标
1.精读课文，概括小说主要内容。
2.品析精彩语段，体会心理描写、语言描写和环境描写对表现人物形象的作用。
3.感悟人物成长历程，培养战胜困难的勇气。
2.教学重难点
1.品析精彩语段，体会心理描写、语言描写和环境描写对表现人物形象的作用
2.理解小说主题，读懂“孤独”，感悟“成长。
3.教学方法：讲授法、启发法和讨论法
4教具：多媒体
5.课时：一课时
教学过程：
激情导入
他曾经可是一个人物。他的年龄和大家差不多，是个班长，而且还是班上成绩最好的一个学生。除此之外，他家还是当地最有钱的人家：当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他自己的自行车，他就是
，是昨天油麻地少年中那个呼风唤雨的杜小康。不过，今天我们要去认识的杜小康好像不是这样的了。接下来，让我们跟着杜小康，去进行一场《孤独之旅》
一、初识孤独
1.说说孤独之旅是一个什么样的故事
（四）本文突出写法上的特点是什么？
（环境描写）
是的，本文是：一个以水乡生活为背景的流浪故事；一个以芦荡为场景的父子牧鸭的故事，强调命运场景。
感受孤独
故事情节是在孤独的背景中展开的，人物语言并不多，正是恰恰不多的语言成功地塑造了人物形象。
（一）请速读课文，勾画（杜小康）语言。
1、我不去放鸭了，我要上岸回家……
2、我要回家……
3、还是分头去找吧。
4、蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！
（二）、赏析语言，把握人物
每一句话的背后站着一个怎样的杜小康呢？老师想以第一句话为例，告诉同学们怎么赏析人物的语言，其余三句等会儿由同学们自己赏析。
赏析第一句话。1、我不去放鸭了，我要上岸回家……
1、生齐读出现第一句话的第2自然段。
2、杜小康为什么要去放鸭，哪一段交代了原因？（他家由富变穷了，第1段。）
3、这段中哪一个词语鲜明地表示出了杜小康对放鸭这件事怎样的态度？
（只好。写出来杜小康的无可奈何。）
4、他说这句话时心情怎么样？
（害怕、恐惧，因为他要离开疼爱他的妈妈，离开熟悉的朋友、学校。）
家境富裕时的杜小康，往油麻地孩子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光泽的白芝麻，就像秋天高远的天空中一只悠然盘旋于鸽群之上的黑色的鹰，父亲对他是有求必应，百依百顺。可是现如今他就要离开疼爱他的母亲，离开熟悉的校园，到陌生的遥远的芦荡去放鸭，他愿意去吗？
于是他对父亲说了第一句话。这句话应该怎么读？（生读，使范读，生自由读。）
我们从这句话中可以看出一个怎样的杜小康？
（一个不能体贴父亲、只想着自己的杜小康，一个过惯了富裕日子、不能吃苦的杜小康。）
反思：从老师的示例讲解，我们赏析杜小康的语言，要怎样做呢？
示例反思：…………..什么时间，什么地点，怎样的状况下说这些话的；
总结反思：
明确：1、联系相关内容。2、言为心声。(注意体会说话人的心情、心理。)
（也就是不能孤零零地只看这句话，一定要关注说话的背景。）
<三>
赏析其余三句话。
请同学们先自己赏析，然后同桌讨论、小组交流其余三句话，用“一个
的杜小康”这样的句式，批注你的赏析结果。提示：你的结论一定要在文章中找到语言依据。
（生讨论交流，师巡视指导。）
1、从第二句话中你读出了一个什么样的杜小康？（千万不可粗略理解为与第一句话时完全一样。）
①地点在（芦荡），初到目的地。眼中的芦荡“如万重大山围住了小船”，心情该当如何？
引导学生齐读第21段。（害怕、胆怯、希望破灭。）
②他是在何时、何种心境下说的这句话的？
（到达芦荡一段时间后的一天夜里。感到孤独，非常想家。）
③父亲就在身边，他为什么还会感到孤独呢？为什么还如此想家呢？请同学们采用改换人称的方式，将文中的“杜小康”改为“我”，自由朗读课文第29段。（找生读）
2、该文段中哪些词、句让你读出了杜小康的孤独？
……………
在这里，杜小康几乎找不到人交流。原著小说这样描写他们父子俩之间的干巴巴的对话：
“饱了吗?”“饱了。”“你饱了吗?”“我也饱了。”“就在河里洗碗?”“就在河里洗碗。”“困吗？”“不困。”
孩子喜欢热闹，喜欢丰富，可此时杜小康却仿佛被世界抛弃了般饱尝着寂寞、单调。
4、现在我们看第一句话“我不去放鸭了，我要上岸回家……”和第二句“我要回家”是不是差不多？有什么不一样的地方？
（没说“我不去放鸭了”，也没说“上岸”。虽说想回家，但是不说放弃自己的工作、责任，不像第一次那样任性了。）
此时的杜小康和说第一句话时的杜小康一样吗？
……………………
（有点懂事、在逐渐控制情绪、不再由着性子，知道面对困难。）
5、赏析第三句话。“还是分头去找吧。”
看来，此时的杜小康虽然幼稚，但在逐渐成长。那么，从第三句话中你读出了一个怎样的杜小康？哪个词语鲜明地体现了这一点？
（成熟、勇敢、有责任感、敢于面对困难。“分头”。）
师：这是杜小康找鸭时说的话，那一天天气怎么样？（那天，是他们离家以来所遇到的一个“最恶劣”的天气），（36段）很显然这里是运用什么描写？（环境描写）
通过精妙的环境描写，更加突出了小说的人物形象：如此恶劣的环境下，杜小康还要孤军奋战。其实我们还可以从语气词、标点符号再来把握人物形象。
如果没有句末的“吧”字或者句号改为叹号，怎么样？（表现不出其勇敢、坚决果断、毫不犹豫。句号比感叹号语气平缓、平静，而此时的杜小康饱尝雨夜寻鸭的磨难，很平静，很从容，没有大喜大悲，已经成熟了。）
6、赏析第四句话。蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！
你们读出了一个什么样的杜小康？（感受收获喜悦、激动）
“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”这句话句式上有什么特点？（都是短句，都用了感叹号。表达喜悦之情。）请问：这里的语序是否可以调换？----为什么不先喊爸？不先说“鸭下蛋了”（是因为
这里小康看到鸭蛋特别兴奋激动，之所以先喊出
“蛋！鸭蛋！”是突出这份难以掩饰的惊喜）
杜小康一家可谓苦尽甘来，鸭群终于长大了，杜小康也长成人了。
自由演读四句话，体味杜小康的性格特点，等一下找同学来展示一下，看谁读得好。
短短的四句话人物形象跃然纸上,让我们鲜明地感受到了一个小男孩的成长历程，，本文的主题是告诉我们：人应该在孤独中磨炼自己，在逆境中锻炼自己，才会长大、成熟。
战胜孤独
面对暴风雨的场景同学们有怎样的感受？又会怎么去做？那我们的主人公杜小康又是如何面对的呢？现在让我们直击场景去聆听他的心声。
多媒体出示：聆听杜小康战胜孤独，自我成长的心声，以小组为单位，一人扮演记者，其他同学化身小康，直击场景进行采访。
（学生以小组为单位安排分工，拿出一张纸，共同探究模拟采访提纲，一人当记者（执笔），其余同学化身小康，老师巡回查看各组商讨进度，最后选出一个代表组上台展示）各小组开始行动
特定环境是我们成长的舞台，而孤独则是杜小康成长的底色。刚才大家的采访，分明展现了一个碰到困难不退缩，遭到挫折不颓唐；理解父母，能为家庭分忧；在磨难中成长，有责任有担当的杜成长形象。
?四：畅谈“孤独”（多媒体）
生活从来都不是一帆风顺的，总会遇到这样那样的困难挫折，人总要试着去战胜自然，更要去战胜自我！
出示媒体：结合自身生活实际，写一写你面对困难或者孤独时曾经的心理变化，你又是如何克服、战胜的呢？（如果没时间就放到下节课读书交流会上分享）
教师总结：
本节课，我们跟随杜小康开启了一趟孤独之旅，感受了他独特的心路历程。走进杜小康其实也是走进我们自己的内心，“少年时有一种对待痛苦的风度，长大后才有可能是一个强者。愿同学们在初三备考的日子里：面对孤独，奋力向上；面对困境，把头高昂；老师愿同你们一起经风历雨，共同成长！最后把一段寄语送给大家，愿我们贡共勉。
教师寄语(多媒体加音乐）：
孤独也是一种美。
因为孤独的存在，
生命才有真正的意义。
让我们感谢孤独，
并享受孤独吧！
因为经历孤独，
即是经历成长。
谢谢大家
下课