(共45张PPT)
第十课
唐雎不辱使命
《战国策》
第三单元
2020-2021部编版语文九年级下册
（一）调整心态，进入情景
学习活动（一）
第一课时
中国历史上有“春秋五霸，战国七雄”的说法。战国最后十多年，秦以秋风扫落叶之势相继消灭了各诸侯国。公元前330年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附属小国，在它的宗主国魏被消灭之后，一度保持着独立的地位。这一次，秦就想用欺骗的手段轻取安陵。出小饵以钓大鱼以骗取利益，是秦君的故伎。秦惠文王曾派张仪入楚，许诺给楚六百里地，条件是让楚与齐断交，结果傻头傻脑的楚怀王上了当。秦昭襄王以十五城与赵文王交换和氏璧，结果骗局被蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。这一次，秦王嬴政又故伎重演。安陵君和唐雎是重蹈楚怀王的故辙，还是学蔺相如的榜样，与虎狼之秦做针锋相对的斗争呢？让我们一起走进《唐雎不辱使命》。
学习目标
1.了解时代背景，理解本文故事发生的历史背景。
2.把握本文对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化的特点。
3.在理解文意的基础上，诵读课文，注意表现不同人物的语气和神情。
学海导航，明确目标
学习活动（二）
作家作品
刘向（约前77—前6），本名更生，字子政，沛县（今属江苏）人。西汉经学家、目录学家、文学家。汉皇族楚元王（刘交）四世孙。代表作品《新序》《说苑》《列女传》。另撰有《别录》，为中国目录学之祖。
拓展视野，前置补偿
学习活动（三）
《战国策》是一部国别体史学著作，又称《国策》。记载了西周、东周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事，记事年代起于战国初年，止于秦灭六国，约有240
年的历史。主要记述了战国时期的游说之士的政治主张和言行策略，也可说是游说之士的实战演习手册。本书亦展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。西汉刘向编定为三十三篇，书名亦为刘向所拟定。
写作背景
本文选自《战国策?魏策四》，题目为后人所加。战国后期，秦国相继灭掉其他诸侯国，公元前230
年灭掉韩国，公元前225
年，秦国灭掉魏国。安陵是魏国的附庸小国，秦王想以“易地”的骗局占领安陵，安陵君拒绝了秦王的要求，秦王不悦，由此引出安陵君派唐雎出使秦国，唐雎与秦王斗智斗勇，最终保全了领土，折服秦王。
唐雎
色挠
免冠徒跣
抢地
jū
náo
xiǎn
qiāng
yōng（
）夫
韩guī（
）
休jìn（
）
天下gǎo（
）素
庸
傀
祲
缟
读读写写
认读课文，积累词语
学习活动（四）
记记背背
通假字
①故不错(cuò)意也(“错”同“措”，安放)
②仓(cānɡ)鹰击于殿上(“仓”同“苍”，青色)
古今异义
1、直
古义：只，仅仅。例：岂直五百里哉？
今义：不弯曲。
2、休
古义：吉祥。例：休祲降于天。
今义：常用作休息。
3、挠
古义：屈服。例：秦王色挠。
今义：轻轻地抓。
4、谢
古义：道歉。例：长跪而谢之。
今义：感谢或凋落。
5、虽然
古义：即使这样。例：虽然，受地于先王。
今义：连词，用在上半句，下半句往往有“可是、但是”等跟它呼应，
表示承认甲事为事实，但乙事并不因为甲事而不成立。
6、徒
古义：只，仅仅。例：徒以有先生也。
今义：徒弟，学生。
7、易
古义：交换。例：寡人欲以五百里之地易安陵。
今义：容易。
一词多义
徒：亦免冠徒跣（裸露，动词）
徒以有先生也（只，仅仅，副词）
怒：此庸夫之怒也，非士之怒也（发怒， 动词）
怀怒未发（愤怒，名词）
使：秦王使人谓安陵君曰（派遣，动词）
安陵君因使唐雎使于秦（出使，动词）
与：轻寡人与（同“欤”，疑问语气助词）
与臣而将四矣（加上，动词）
然：虽然，受地于先王（这样，代词）
秦王怫然怒（……的样子，形容词词尾）
词类活用
①且秦灭韩亡魏(动词的使动用法，使……灭亡)
②请广于君(形容词作动词，扩充)
③轻寡人与(形容词作动词，轻视)
④伏尸二人，流血五步(均为动词的使动用法，使……伏，使……流)
⑤天下缟素(名词作动词，穿丧服)
文言句式
判断句
此庸夫之怒也,
非士之怒也
点拨：前一分句用“……也”表肯定判断,
后一分句用“非……也”表否定判断。
倒装句
受地于先王
点拨：“受地于先王”即“于先王受地”,
介词结构后置,
翻译时应将其语序调整回来。
省略句
挺剑而起
点拨：句首省略了“唐雎”,
翻译时应将其补出。
听读课文
解读课文，理解文意
学习活动（五）
整体感知
根据课下注释疏通文义，并将不懂之处画出来。
原文：秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”
欲：想。
以：介词，用。
易：交换。
其：表示祈使语气。
注释：
秦王派遣人对安陵君说：“我要用圆五百里的土地交换安陵，安陵君一定要答应我！”
译文：
原文:安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。
加惠：给予恩惠。
第一个“使”：派遣。
第二个“使”：出使。
注释：
安陵君说：“大王给予恩惠，用大的地盘交换我们小的地盘，很好；虽然这样，（但）我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换！”秦王（很）不高兴。安陵君因此就派遣唐雎出使到秦国。
译文：
原文:秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，
何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”
以：介词，用。
以：介词，凭借。
以：介词，把。
长者：指忠厚有德行的人。
错意：在意。错，同“措”。
与：同“欤”，语气词。
注释：
秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么？况且秦国灭亡了韩国魏国，但是安陵却凭借方圆五十里的土地幸存下来，（是因为我）把安陵君看作忠厚有德行的人，所以不打安陵君的主意。现在我用安陵十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？”
译文：
原文:唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
是：这样。
直：只是。
注释：
唐雎回答说：“不，不是像（您说的）这样。安陵君从先王那里继承了封地并守护它，即使（是）方圆千里的土地（也）不敢交换，何况只是这五百里的土地呢？”
译文：
原文:秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，
亦免冠徒跣，以头抢地尔。”
怫然：愤怒的样子。
公：对人的敬称。
布衣：平民。古代没有官职的人穿麻布衣服，所以称布衣。
免冠徒跣：摘下帽子，光着脚。徒，裸露。跣，赤脚。抢，碰，撞。
注释：
秦王勃然大怒，对唐雎说：“先生也曾听说过天子发怒的情景吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒（的时候），会横尸在地百万人，鲜血流淌数千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过就是摘下帽子，光着脚，用头撞地罢了。”
译文：
原文:唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
庸夫：平庸无能的人。
士：这里指有胆识有才能的人。
专诸之刺王僚也，彗星袭月：专诸刺杀吴王僚时，彗星的尾巴扫过月亮。
注释：
聂政之刺韩傀也，白虹贯日：聂政刺杀韩傀时，一道白光直冲上太阳。
要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上：要离刺杀庆忌时，苍鹰扑到宫殿上。仓，同“苍”。
休祲：吉凶的征兆。这里偏指凶兆。休，吉祥。祲，不祥。
若：如果。
必：一定。
缟（gǎo）素：白色丧服。这里用作动词，指穿白色丧服。
是：这样。
唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有胆识有才能的人发怒。专诸刺杀吴王僚时，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀时，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌时，苍鹰扑到宫殿上。这三个人，都是平民中有胆识有才能的人，心里的愤怒没发作出来，上天就降示征兆，（他们）加上我，将变成四个人了。如果有胆识有才能的人（被逼得）一定要发怒，那就会两人横尸在地，五步之内淌满鲜血，天下百姓（将要）穿白色丧服，现在就是这样。”说完，（唐雎）拔剑站起。
译文：
原文:秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
色挠：神色变得沮丧。挠，屈服。
长跪而谢之：直身跪着，向唐雎道歉。古人席地而坐，坐时两膝着地，臀部落在脚跟上。长跪则是把腰挺直，以表示敬意。
谕：明白，懂得。
以：凭借。
存：幸存。
徒：只，仅仅。
以：因为。
注释：
秦王神色变得沮丧，直身跪着，向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么会到这种（地步）！我明白了：韩国、魏国灭亡，但安陵却凭借方圆五十里的土地幸存下来，只是因为有先生您在啊。
译文：
1.
“使人谓”和“其许”这两处词语好在何处？
【合作交流】“使人谓”三字，劈头即自称寡人（只有对下、诸侯才可自称寡人），见出秦王对安陵君的轻慢，“安陵君其许寡人”中祈使语气词“其”和动词“许”，活现出秦王的盛气凌人。从秦王的话可以明显地看出其名易实夺地的险恶用心。
第二课时
学习活动（六）
品读课文，赏析语句
2.安陵君看穿了秦王的真正用心，他是如何应对秦王的？
【合作交流】安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争夺周旋的余地，婉言拒绝。“大王加惠，以大易小，甚善”，态度和言辞都十分婉和，但不是卑躬屈膝，而是婉辞，是面对虎狼之敌的斗争艺术。“受地于先王，愿终守之”，陈理为据，无容置喙。“弗敢易”，于委婉中透出坚决的态度。
3.说说“秦王不说”这句话在文中起什么作用？
【合作交流】“秦王不说”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。
4.课文主要写唐雎，那么为什么一开始还要写秦王和安陵君呢？
【合作交流】安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒绝，并派出唐雎出使秦国，意在修好。唐雎在吞并和反吞并的斗争背景下出使秦国，任务艰巨程度显而易见，同时，这一部分是情节的开端，为下文情节作了铺垫。
5.当唐雎来到强大的秦国时，秦王对唐雎采用什么策略？
【合作交流】唐雎刚见到秦王时，秦王就对安陵君提出严厉的指责。他一方面装出一副施恩加惠的脸孔，指责安陵君“逆寡人”“轻寡人”，一方面又以“灭韩亡魏”来炫耀自己的军事实力，企图迫使唐雎屈从他的意志。
7.结合秦王的语言，分析他的形象。
【合作交流】“秦王谓唐雎曰”之前，已经“不说”，这时，他是压住火气说话，于委婉中露出威胁，俨然是胜利者的口吻：“安陵君不听寡人，何也？”“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”这是质问。“秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者”，纯属威胁。话中句句不离“寡人”如何，还偏要说“以君为长者，故不错意也”“吾以十倍之地，请广于君”，秦王的狡诈骄横之态不言自明。
6.唐雎面对秦王恩威并施的一番话，是怎么做的？
【合作交流】唐雎对此洞若观火，识破了秦王的阴谋，没有被秦王吓倒，而是立即重申安陵君“受地于先王，愿终守之，弗敢易”的严正立场，断然拒绝了“易地”。
8.秦王面对唐雎的严词拒绝，又是怎样做的？
【合作交流】秦王勃然大怒，以“天子之怒，伏尸百万，流血千里”对唐雎进行恐吓，隐含着要发动战争，用武力解决安陵的意思。
9.唐雎列举专诸刺王僚等史实有什么用意？
【合作交流】唐雎一连列举了三个“布衣之士”发怒所做出的震惊天地的事件，构成了排比句式，一是对自己提出的“士之怒”的严重性加以渲染说明，二是警告秦王吸取教训，不要轻举妄动。言外之意是表明自己跟专诸、聂政、要离这些有胆识的勇士一样，不畏强暴，敢于献身。
10.人物的对话主要运用了哪些修辞手法？试举例说明。这些修辞手法的作用是什么？
【合作交流】主要运用了夸张、排比的修辞手法。夸张：“伏尸二人，流血五步，天下缟素。”排比：“夫专诸之刺……仓鹰击于殿上。”
作用：增强了文章的气势和语言力量，使人物的对话具有强大的说服力。
11.外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听者仔细揣摩，才能明白其深意。请说出下列各句的“潜台词”是什么。
（1）公亦尝闻天子之怒乎？
（2）与臣而将四矣。
【合作交流】（1）公亦尝闻天子之怒乎？潜台词：你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话，我将发怒，后果不堪设想。
（2）与臣而将四矣。潜台词：我将效仿他们三人，与你同归于尽。
12.面对唐雎的严厉反击，秦王有什么表现？
【合作交流】面对唐雎的反击，秦王退缩了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中干、色厉内荏的性格特点。
13.为什么说唐雎不辱使命？
【合作交流】秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际上是要吞并安陵。而在当时几乎是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对骄横狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐雎维护了本国的尊严，出色地完成了使命。
14.秦王为何先说安陵“以五十里之地存者”是因为“以君为长者，故不错意也”，后又说“安陵以五十里之地存者，徒以有先生也”？
【合作交流】秦王前后矛盾的话正说明了他的虚伪，先说安陵“以五十里之地存者”是因为“以君为长者，故不错意也”，表现了他假仁假义；后又说“安陵以五十里之地存者，徒以有先生也”，表现了他的欺软怕硬。
1.唐雎历数从前几位刺客的行迹，在表述上有什么特点？起到了什么作用？
【合作交流】秦王对“布衣之怒”的歪曲和丑化，激起了唐雎的义愤。他首先将秦王的描述斥为“庸夫之怒”，然后又将“布衣之怒”精确地调整为“之怒”，强调了“士”阶层强大的精神力量和行动能力他不无夸张地把“彗星袭月“白虹贯日”等自然界中的奇异现象与刺客行为联系起来，增强了“士之怒”的威慑力量。与其说秦王是被唐雎的利剑吓倒的，不如说是被唐雎慷慨激昂的气势压垮的。因为秦王心里明白，唐雎的话并不是没有根据的夸张，“士之怒”对历史的改写，在在有之。比如从前齐鲁会盟，鲁国的曹沫劫持了齐桓公，从而要回了鲁国三战皆败丢失的全部土地；在秦攻赵的危急时刻，赵国的平原君去楚国求救，他的
研读课文，突破难点
学习活动（七）
门客毛遂自荐随行，于十九人中脱颖而出，按剑迫使楚王签订了合从之约；而就在两年之前荆轲行刺，图穷匕见，已使秦王几乎丧命所以，士一直是政治斗争中不可小觑的一股力量，他们往往具有大智大勇的精神和一往无前的英雄气概。正如《孟子?梁惠王下》赞美的“文王之勇”:“一怒而安天下之民。”刺客的历史作用，虽然比不上周文王，但他们也往往站在历史转折点上，成为历史的书写者。唐雎对刺客群体的自我认同，以及他所表现出的斗争精神，最终让秦王屈服。
2.在这场外交斗争中，唐雎十分讲究说话的技巧，主要表现在哪些方面？
【合作交流】一是“巧”在言辞委婉，言之有“节”上。秦王的要求遭到安陵君拒绝后，当着唐雎的面露出威胁之意，唐雎从容地说明不肯易地是因为“受地于先王而守之”，并非故意违背秦王的意愿。这一句答得委婉，言之有理，言之有“节”，宁“守”不“易”，这是一种崇仰先王、不为利诱的明显反映，这不仅婉言拒绝了秦王的易地要求，还暗暗告诫秦王不要轻举妄动。
二是“巧”在针锋相对、言之有“据”上。秦王见诈骗不行，便用“伏尸百万，流血千里”的所谓“天子之怒”进行威吓。唐雎正气凛然，针锋相对，用“伏尸二人，流血五步”的“士之怒”进行回击。
三是“巧”在以行证言，言之有“力”上。唐雎辅以“挺剑而起”这一义无反顾的行动，来证明“今日”欲刺秦王之“言”的实在性和尖锐性，这就彻底打破了秦王的一切幻想，迫使秦王不得不“长跪而谢之”。
3．作者为什么详写唐雎与秦王的对话，而略写唐雎出使秦国的背景和最后斗争的结果，甚至如何到秦国、怎样回国一概不写？
【合作交流】本文写的是秦国与安陵国之间的一场外交斗争，重点和中心是写唐雎同秦王展开的一场面对面的较量，从而突出人物的性格特征，表现中心思想，因此唐雎同秦王的对话是详写。而唐雎出使秦国的背景和最后斗争的结果，虽然也从一定程度上能表现人物的性格，但作用较次，故略写。至于唐雎如何到秦国、怎样回国的内容与中心毫无关系，写了反而冲淡中心思想，故略去。
中心意思
本文记叙了强国和弱国之间的一场外交斗争的情况，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，揭露了秦王狡诈骄横、色厉内荏的真实面目。
通读课文，归纳中心
学习活动（八）
1.通过对话突出人物性格特点。
本文对话极富外交色彩，文言虚词恰当运用，使人物说话的语气突出，除很少的几句串场的叙述外，几乎全是对话。用对话交代事情的起因、经过、结果，重点突出，层次清楚；用对话表现人物的精神风貌，安陵君的委婉而坚定，唐雎的沉着干练、口锋锐利、义正词严，秦王的骄横无理，跃然纸上。
通读课文，总结写法
学习活动（九）
2.通过对比刻画人物。
鲜明的对比手法。本文中唐雎和秦王是对立的。他俩之间唇枪舌剑的斗争，为作者充分运用对比手法提供了坚实的基础。一个是色厉内荏、外强中干的纸老虎，一个是临危不惧、机智勇敢的伏虎英雄，一个前倨后恭，一个先恭后倨。一倨一恭，形成对比，更有力地揭示了秦王这一人物的复杂性格——既是凶恶的，又是虚伪的。同时也表现了唐雎不畏强暴，敢于斗争，且善于斗争的精神。
实践活动：以‘和’为贵
某班开展“以‘和’为贵”的综合性学习活动，请你来参加。
(1)A组同学搜集了关于“和”字的材料，请与他们一起解读。
材料一：和，相应也，从口，禾声。——《说文解字》
材料二：“和”字属于通俗字体，本来应是清末名人翁同龢的那个“龢”字，这个字极妙：左边是一间屋子，里面悬有三口编钟——古来“三”即代表多也，所以那是一组编钟“象形”而不是“三张嘴”，因为下面是一个排箫：这分明表示音乐合奏——合奏第一原则就是“和”音，此古圣人之妙思也。——周汝昌《和谐之思》(有改动)
根据以上材料可推测“和”字的本义是____________________________。
读写活动，拓展迁移
学习活动（十）
(2)B组同学编写了一曲《“和”字歌》：
__________________的日子年丰民和，
__________________的百姓共享家和。
__________________的邻里亲近祥和，
__________________的儿女传承亲和。
下列一组关于“和”的叠词填入歌中，最合适的顺序是( )
①和和顺顺 ②和和乐乐
③和和睦睦 ④和和美美
A．④②③①
B．②①④③
C．③④①②
D．①④③②
【参考答案】（1）音乐合奏的第一原则——“和”音。（2）A
【技法点睛】（1）本题考查对文本内容的筛选，根据材料二“这分明表示音乐合奏——合奏第一原则就是“和”音，此古圣人之妙思也”，提取关键词。（2）本题考查根据语境选词填空。本题根据词语的意思和语句意思的对应关系作答即可。和和顺顺：和睦融洽。和和乐乐：和睦欢乐。和和睦睦：友好相处。和和美美：和睦美满。
谢谢聆听
