五年级数学上册教案-2 用数对确定位置 人教版

用数对确定位置
第2课时
教学目标：
结合“动物园示意图”具体情境，让学生知道用数对可以表示平面上点的位置，知道数对与方格纸上的点存在对应关系，能在方格纸上用数对表示物体的位置。
使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。
3. 培养学生的空间意识和能力，进一步渗透数形结合的思想。
教学重点：
能在方格纸上用数对表示物体的位置。
教学难点：
理解数对与物体位置一一对应的关系。
教学过程：
一、复习导入
师：同学们观察教室座位示意图，请你指出第1列和第1行在哪里？
师：数对（5，2）和数对（2，5）分别表示哪个位置？
教师点名口答。
师：这些都是我们上节课所学的内容，这节课我们继续学习用数对表示物体的位置。
设计意图：通过复习“列”、“行”的位置关系以及“用数对表示位置”导入新课，为本节课学习“用数对表示平面上的点”奠定基础。
二、探究新知
师：观察动物园的示意图，动物园示意图中的第1列和第1行又在哪里呢？
学生指答，教师课件演示动画。
师总结：0既表示列的开始，又表示行的开始。
设计意图：让学生观察动物园示意图，把方格纸的竖线和横线与列和行建立起联系，其中0既表示列的开始，又表示行的开始，为今后学习坐标奠定基础。
师：你们看，图中的小女孩说我用数对（3，0）表示大门的位置。你知道她是怎么表示的吗？其中的3代表什么？
生：大门的位置在第3列。
师：0代表什么？
生：0表示大门的位置在第0行。
师：非常正确，你能用数对表示其他场馆的位置吗？
生：猴山（2，2）、大象馆（1，4）、熊猫馆（3，5）、海洋馆（6，4）。
师：观察一下图中的数对，你有什么发现？
生1：表示大门和熊猫馆位置的数对中第1个数都是3，说明大门和熊猫馆是在同一列上。
生2：表示大象馆和海洋馆位置的数对中第2个数都是4，说明大象馆和海洋馆是在同一行上。
设计意图：此问题的设计帮助学生初步感受数形结合的思想，加深对方格纸上用数对确定位置的理解。
师：在图上标出下面场馆的位置。飞禽馆（1，1）、猩猩馆（0，3）、狮虎山（4，3）。
学生独立完成，全班核对答案。
设计意图：感受数对与物体位置的一一对应关系，根据数对让学生在方格纸上标出一些场馆的位置，进一步巩固知识，掌握方法。
三、巩固练习
1. 20页“做一做”第1题。
2. 20页“做一做”第2题。
设计意图：在做一做的2道题中，既有根据点（位置），写出表示它们位置的数对，又有根据点的数对，寻找相应位置的练习。让学生初步体会数形结合的思想，建立图形与数之间的关系。
3. “练习五”第6题。
课堂小结
上节课我们学习了用数对表示物体的位置，这节课我们进一步研究了用数对表示平面上点的位置。通过这节课的学习，同学们知道了数对与物体（点）的位置是一一对应的关系，感受到数对在数学和生活中的广泛应用。