第20课三国鼎立局面的形成

(共24张PPT)
三国鼎立局面的形成
一、教材分析：
教材地位：《三国鼎立》一课是本册第四单元政权分立与民族融合的第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的历史作用。
教材特点：本课教材内容丰富，信息量大，但对于许多历史事件之间的内在联系分析不足。
二、学情分析
本课的学习对象是七年级学生，他们的抽象思维能力较弱，对历史人物的认识呈现出单一和片面的特点。由于三国故事家喻户晓，有关三国的网络游戏也很流行，因此学生学习起来兴趣浓厚，能够把课外的已有的历史知识和教材的新知识结合起来。本课教学比较容易创设历史情境、问题情境和轻松活跃的课堂氛围。
三、教学目标：
根据新课标要求，基于对教材和学生的分析：我把三国鼎立局面的形成确立为本课的教学重点。围绕三国鼎立局面形成，教师利用课件教学创设情境，指导学生角色表演、合作探究，使学生在感知历史、体验历史中，学会分析战争胜负的主要原因，学会客观全面地评价历史人物，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。
四、教学过程
(一)、创设情景
多媒体演示《三国演义》主题曲。主题曲（视频）：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……”
设疑：
1. 这是哪部电视剧的主题曲？
2. 说一说你知道的这一时期的英雄（一时多少豪杰）。
诸葛亮
东汉末年军阀割据形势图
袁绍
匈 奴
刘 璋
刘 表
袁 术
张 鲁
曹操
小组讨论1：
用“我们正处在东汉末年，呈现在你眼中
的是怎样的景象？”为题引导学生描述东汉
末年的社会环境。
袁
绍
曹 操
3 、4 万人
10万人
官渡
之战
小组讨论2：
为什么是曹操而不是其他
军阀最终统一北方？
袁绍：
骄傲轻敌，听不进正确意见
政治上：（1）“挟天子以令诸侯”
（2）“唯才是举”
经济上： 实行屯田
(xié)　　
曹操：
官渡之战：
学生阅读有关课文，了解官渡战役归纳作战时间双方、结果、特点、作用 。
时间：公元200年
交战双方：袁绍和曹操
特点：以少胜多
结果：曹操胜利
作用：为曹操统一北方奠定了基础
小组活动：
1. 以现场采访的方式，提出“假如你是曹操，谈谈统一北方后的感想？”过渡到“赤壁之战”。
2. 让学生为刘备、孙权出谋划策，引出“孙刘联合”的战略。
赤壁之战示意图
赤壁之战
　　曹军和孙刘联军的力量对比
曹军 孙刘联军
兵力 20万 不足5万
地理因素 长途远征，不熟悉南方水战 据江自守，谙习水战
政治因素 荆州初并，统治未稳 长期经营，统治稳固
战略战术 劳师袭远，不懂水战 凭借天堑，巧用火攻
请思考 为什么曹操在官渡之战中能以少胜多，在赤壁之战中惨遭失败？
官渡之战胜利的原因
赤壁之战失败的原因
政治：挟天子以令诸侯，
重视人才
经济：实行屯田，奖励农耕
军事：才能出众，战略战术得当
客观:
官兵来自北方，不习水战，水土不服
主观:
因实力强大而骄傲自满；松懈、轻敌；战术失误
三国鼎立
政权名称
建立时间
建立者
都城（今名）
刘备
221
洛阳
（pī）
曹丕
220
吴
蜀
魏
建业
（南京）
孙权
229
成都
课堂小结：
归纳三国鼎立的形成，让学生充分了解官渡之战、赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系。
袁绍
曹操
孙刘联军
官渡之战
赤壁之战
统一北方
三国形成
魏
蜀
吴
曹丕
刘备
孙权
西晋统一
200年
208年
三国鼎立局面的形成
基础题
拓展题
练习
1、三国鼎立局面形成的关键性战役是（　　）
B
2.奠定曹操统一北方基础的战役( )
D、牧野之战
B、赤壁之战
C、巨鹿之战
A、官渡之战
选择、填空题：
A、官渡之战
B、赤壁之战
C、巨鹿之战
D、牧野之战
A
识 图 题：
A
B
C
A的建立者是
B的都城在
C的国号是
曹丕
成都
吴