13 乌鸦喝水 教案

13 乌鸦喝水
教学目标
1．认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁。
2．会写“只、石”等5个生字。
3．正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
4．懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
教学重难点
正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识反文旁。
教学准备
课件、生字卡片。
课时安排
2课时
课时目标
1．认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁，会写“多、出”等字。
2．朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。
教学过程
一、图片激趣，认识乌鸦
1．出示乌鸦的图片。教师：瞧，这儿有一只小鸟，谁知道它叫什么名字？
2．学习“乌”字。教师：看看图片，说说小乌鸦长得什么样。
教师：乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，它比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字边。(板书“乌鸦”)
3．学生认读“乌鸦”这个词语。教师过渡：这堂课，我们要学习一则关于乌鸦的故事，题目是“乌鸦喝水”。在这个故事里，我们会认识一只怎样的乌鸦呢？
二、初读课文，学习生字
设计意图：
识字教学如果単纯讲解一个个生字，学生必定会感到枯燥乏味。借助多种识字方法，让学生在不同的语境中认识和巩固生字词，能激发学生的学习兴趣，提高识字的效率。
1.学生自己试着读课文，不认识的生字圈一圈。
2．课件出示课文第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
(1)想象乌鸦会去哪些地方找水喝。树林、田野、花园……去了很多很多地方叫“到处”，读准“处”的翘舌音。
(2)找东西需要用到手，联系偏旁来记忆“找”，再给“找”组词。
3．出示词语：办法、旁边、许多、放进。
(1)区分韵母，读准“办、旁、放”；“进”要读准前鼻音。
(2)辨析字形。
办：熟字“力”加笔画。法：熟字“去”加偏旁。许：熟字“午”加偏旁。
放：认识“攵”，并结合“处”来辨析“文”在不同生字里的不同样子。
进：利用形声字的构字规律来识记。
三、整体把握，了解大意
1．引导学生给自然段标序号。
(1)提问：数一数，课文一共有几个自然段？
(2)学生给每个自然段标上序号。
2．学生自读课文，把课文读正确。
3．课题是“乌鸦喝水”，找一找，文中哪些词是带有“喝”的词语？把它画下来，读一读。
(“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”)
设计意图：
3个词语贯穿整个故事，也是故事发展的起因、经过、结果。找到3个词语，学生很快就理清了文章的顺序，为后面的学习打下基础。
四、复习生字
1．开火车读词语：乌鸦、到处、找水、办法、旁边、许多、放进。
2．猜字谜。
水边去一去——法　　　　　　鸟儿闭眼睛——乌
用上两点力——办　　　　　　中午说说话——许
五、写字指导
1．出示田字格中的“多、出”等5个生字，学生看范字，注意抓住在田字格里的关键笔画，观察字形以及在田字格中的位置。
2．教师边示范边提示书写要领，学生跟着书空。
3．写完后，学生之间互评，教师选择典型例子，先展示优秀作品，评价要点与之前的书写要求一致；再出示部分有典型问题的书写，如田字格中位置不正确，书写笔画不到位。
4．再次书写，展示。
课时目标
1．正确、流利地朗读课文第2、3自然段，体会并读出乌鸦喝着水时高兴的心情。
2．能够说一说乌鸦喝着水的办法，懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
教学过程
一、走进“乌鸦找水图”，学习第1自然段
1．借助画面进入情境，朗读句子。
(1)想象画面，乌鸦会飞到哪些地方找水喝呢？
(2)乌鸦到处找水喝，十分辛苦，却怎么都没找到水，此时此刻，小乌鸦的心情怎么样？
(3)根据语句“瓶子里水不多，瓶口又小”，了解乌鸦喝水的两个困难。
2．合作朗读，体会乌鸦的心情变化。
二、走进“乌鸦看见石子图”，学习第2自然段
1．引导：乌鸦看到什么想到了办法？找出相应自然段自由读一读。
2．图文结合，识记生字。
(1)引导观察小石子的位置，相机出示词卡“旁边”，学生看词卡读两遍。
(2)观察小石子数量，认读“许多”。
三、走进“乌鸦喝到水图”，学习第3自然段
1．乌鸦是用什么办法喝着水的呢？学生自由朗读第3自然段，用横线画出相关的句子。
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
2．演示观察，理解词语，读好句子。
(1)请一位学生当小乌鸦，上台将石子放进事先准备好的装有适量水的瓶子里。台下的学生仔细观察“小乌鸦”的动作及水面变化。
预设1：学生抓了一大把石子一起扔进去。
预设2：学生把石子一颗一颗放进去。
(2)组织讨论台上同学的操作是否正确，指导读好“一颗一颗”(适当放慢速度)。
设计意图：
通过实践演示和观察“小乌鸦”授石的过程，增加语文学习的趣味性，使学生更加直观地感知乌鸦喝到水的办法，初步体会到课文用词的准确性。
(3)交流观察到的水面变化，识记“高”字，理解“渐渐”，读好句子。
①提问：小石子一颗颗放进去，瓶子里的水有什么变化呢？
②给“渐渐”找个意思相近的词(如：慢慢、缓缓等)，朗读最后一句话(如有需要可范读)。
3．引导：现在，你能用自己的话说一说乌鸦是用什么办法喝着水的吗？有困难的小朋友可以借助“乌鸦喝到水图”(连环画图)和提供的词语“一颗一颗、渐渐”说一说。
学生自己说——指名说——同桌互说。
4．小结引读：小乌鸦很有耐心地将石子一颗颗放进瓶子里，终于喝到水了，它可真开心呀！带着这样的心情，我们再来读第3自然段。
四、总结拓展，激发兴趣
1．总结：乌鸦遇到困难后会观察，会想办法，在生活中我们也会遇到许多的困难，我们也要向小乌鸦学习，做个善于思考的孩子。
2．延伸阅读引导：《乌鸦喝水》这个故事选自《伊索寓言》，有兴趣的小朋友可以找来读一读。
板书设计
教学反思
1．从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目标，重点学习课文第1、3自然段。
2．把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。
3．有目的地运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强训练。
4．背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一段一节背诵到全篇背诵，由个别到全体，这样训练才会扎实到位。