21.《伯牙鼓琴》 教案

21.伯牙鼓琴
教学目标：
1、借助注释、联系上下文、抓重点语句等理解文言文大意，读懂故事。
2、结合课外教学资源，交流阅读感受，体会人物情感。
3、借助语言文字展开想象，体会艺术的魅力，感悟朋友之间的真挚情感。
教学重难点：
1、借助注释、联系上下文、抓重点语句等理解文言文大意，读懂故事。
2、借助语言文字展开想象，体会艺术的魅力，感悟朋友之间的真挚情感。
教学过程：
一、音乐导入巧激趣
1、播放《高山流水》古琴曲
2、请同学们齐读课题
“鼓”是什么意思？（弹）你是怎么知道它的意思的？
总结：联系上下文、借助课本插图、借助注释（板书）
二、纵情吟诵识知音
1、检查字词
善哉
巍巍乎
汤汤乎
少选之间
破琴绝弦
2、自由读课文，要求：
读准字音，读通句子；将课文读正确、读流利。
3、读文言文不仅要读准字音，还要注意读出文言文的节奏和韵味。
（1）指导朗读
善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。
善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。
①指名读
②师范读，要求：读的时候要尽量做到字断音连，音断意连。
③指名读“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。”
（2）
“而”表转折，并且后面为一个较完整的句子时，“而”字前面要断开。
方鼓琴/而志在太山，锺子期曰:“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少选之间/而志在流水，锺子期/又曰:“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。
（男女生互读、齐读）
4、练读整篇课文，读出节奏和韵味。
课件出示，学生练读。
三、高山流水遇知音
（一）小组讨论，疏通文意
请同学们运用结合文中注释、课本插图和联系上下文等方法、小组合作理解每句话的意思。
小组汇报交流
（二）想象画面
（1）方鼓琴/而志在太山，锺子期曰:“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”
想象：你的脑海里出现了怎样的画面？当我们读到“巍巍乎”的时候，你的眼前仿佛出现了怎样的高山？
请你带着这种感觉读一读。（巍峨高耸）
（2）少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善战乎鼓琴，汤汤乎若流水。
“汤汤乎”又让你想到了什么样的画面？（水流湍急）想象读出来
（3）如果你是伯牙，听到子期由衷的赞叹，你的心情是怎样的？你会对子期说什么呢？（生回答）
让我们带着伯牙的欣喜、子期由衷的赞叹再来读这段话“”
总结：是啊，子期不仅听出了伯牙心中所想，还听懂了他的心志，也只有这样想你所想、念你所念的人，才叫?生:知音。
(4)师生再次合作读句子
方鼓琴/而志在太山，锺子期曰:“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善战乎鼓琴，汤汤乎若流水。
师小结:同学们，“相识满天下，知音能几人!”伯牙得遇钟子期，此为人生
之大幸!从此，高山流水成了知音的象征，伯牙和子期成了知音的代表!
4、破琴绝弦祭知音
1、故事补白，渲染失知音之痛
传说这一次高山流水的知音相遇，让他们二人相见恨晚，他们彻夜长谈，不
觉东方已发白，伯牙子期挥泪而别。他们相约第二年秋天再来相会，春去秋来，
伯牙满怀欣喜地赶来与子期相会，迎接他的却不是子期的人，而是一座冰冷的墓
碑。
面对此情此景，伯牙仰天长叹：春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
悲痛欲绝的伯牙写下一首短歌，来祭奠自己的知音子期：
忆昔去年春，江边曾会君。
今日重来访，不见知音人。
但见一抔士，惨然伤我心！
伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。
来欢去何苦，江畔起愁云。
此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
此时，我们的心情与伯牙一样悲痛，让我们走进他的内心，读出他的孤独与决绝。
锺子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为/鼓琴者。（指名读、齐读）
五、朗朗颂歌怀知音
一曲《高山流水》，一段动人的故事千古流传!正是这破琴绝弦的悲壮做法使得这个故事更加的荡气回肠。从此，人们不断地在传说和吟诵它!
随音乐读文“伯牙鼓琴……”
六、作业布置
《吕氏春秋》中还有很多耳熟能详的小古文，它们是我们中华五千多年来传统文化的精髓。请同学们课下去阅读，你一定会发现更多古文中的艺术之美。