统编版 必修上册 百合花 教学设计

百合花 茹志鹃
【教材分析】
本课属于统编版高中语文必修上第一单元的第三课。本单元的话题是“青春的价值”，单元学习要求中提到学生能够“把握小说叙事和抒情的特点”，“学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验”。茹志鹃的《百合花》，作为当代文学史上的一篇经典短篇小说，突破了当时以宏大叙事为主的文学格局，取材于战争生活而不写战争场面，涉及重大题材而不写重大事件，它以女性的视角通过战争语境下的人的生存状态、情感关系表达了作者对爱的理解、对人性美、人情美的追求。作者通过细腻入微的细节描写刻画了生动鲜活的“通讯员”“新媳妇”人物形象，以清新自然的笔调抒写赞美了人与人之间纯洁真挚的感情。
【学情分析】
升入高一的学生在初中阶段已经学习过一些经典小说篇目，对小说并不陌生。但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节，对小说叙事写人的理解还比较浅显。尤其是社会的浮躁气氛，快餐式阅读的流行，让学生在阅读小说很难沉下去，深入文本之中，进行深层次的探索。所以需要教师启发、引导、点拨，搭建起教材和学生之间的桥梁，引导学生深入探讨小说塑造人物形象、表达情感主题等方面的可圈可点之处，学会鉴赏小说的基本方法。
【学习目标】
小说是人生的“百科全书”，阅读小说，可以开阔视野，陶冶情操，提高我们的文化素养及审美能力。学习这篇课文，要注意把握小说的人物和主题。小说的核心任务是塑造人物，通过人物来表现人性。要注意分析文章塑造人物形象的手法，关注匠心独运的细节描写，体会小说刻画人物的艺术特色。同时通过想象还原情境，体味小说深层韵味，把握小说的主题。
《新课标》“文学阅读与写作”学习任务群要求“感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图”“发挥想象，加深对作品的理解”。
结合以上，教学目标设计如下：
1.分析人物形象的描写手法，品味人物形象。
2.把握小说对人性美、人情美的赞颂。
【教学重点】
分析人物形象的描写手法，品味人物形象。
把握小说对人性美、人情美的赞颂。
【教学难点】
把握小说对人性美、人情美的赞颂。
【教学方法】
讲授法、启发法、合作探究、情景还原、课本剧
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、课前预习安排
（预习设计见导学案）
【设计意图】
1.“资料链接”，让学生知人论世，了解作者和写作背景，复习关于小说文体的基本知识，为阅读课本做好准备。
2.“夯实基础”环节，让学生积累基础的语言知识，培养“语言积累与运用”核心素养，扫清阅读障碍。
3.“整体把握”设计了三个问题，分别从情节、人物和主题入手，帮助学生更好地理解小说，为课堂教学提供基础。
4.“批注式阅读”部分是导学案的关键问题，旨在让学生把自己在阅读中发现的独特之处写下来，这是在感性基础上理性提升的过程，也为课堂交流做好准备。意在突出学生个性化阅读，培养独立思考的能力，也引导学生关注细节。
二、课堂教学环节
（一）导入新课：
（提前准备一支新鲜的百合花）
同学们，看到百合花你会联想到什么？
纯洁、美好，爱情，忠贞，百年好合等等。
作家茹志鹃笔下的百合花又是怎样的呢？今天让我们一起走进《百合花》。
【设计意图】烘托气氛，激发兴趣。兴趣是最好的老师，抓住学生兴趣，可引导学生快速进入学习状态。用实物给学生更直观的感受，相信良好的开端是成功的一半。
（二）初识小说理情节
1.请同学概括小说的主要情节。
明确：
因战事需要，“我”下战斗连帮忙，结识了为“我”带路、帮“我”一起借被子的小通讯员；因借被子，他们又结识了新媳妇；在通讯员英勇牺牲后，“我”见证了新媳妇把被子献给他，并为他盖上的过程。
【设计意图】从小说文体特点入手，分析小说主要情节，由情节引出人物。
2.在情节中，有哪些主要人物？ “我”的作用是什么？
明确：
主要人物：通讯员、新媳妇、“我”（文工团员）
（1）以“我”的见闻和感受为线索。
（2）以“我”为视点，娓娓动听地叙述故事，采用第一人称叙事，增强了故事的亲切感和真实感。
（3）栩栩如生地描绘人物，从“我”的感情变化中逐步完成人物性格的塑造。
【设计意图】依旧是以小说文体特点为抓手，直接切入本课的重点“人物”。先分析“我”的作用，给学生补充小说中次要人物“我”的作用，强化知识点。同时由我对人物形象的作用引出下一环节，对人物形象的分析。
（三）抓住细节赏人物
小说中塑造了非常鲜活生动的两个人物形象，通讯员和新媳妇。请同学们结合小说内容，以及课前批注的细节，来分析两个人物的形象特点。
明确：
通讯员：
（1）“通讯员撒开大步，一直走在我前面。一开始他就把我撂下几丈远……他背后好像长了眼睛似的，倒自动在路边站下了，但脸还是朝着前面，没看我一眼。等我紧走慢赶地快要走近他时，他又噔噔噔地自个儿向前走了，一下又把我甩下几丈远。我实在没力气赶了，索性一个人在后面慢慢晃。不过这一次还好，他没让我撂得太远，但也不让我走近，总和我保持着丈把远的距离。我走快，他在前面大踏步向前；我走慢，他在前面就摇摇摆摆。”
通过“撒开大步”“自动在路边站下了，噔噔噔地自个儿向前走了”等动作描写表现了通讯员刻意回避与异性直接接触，在异性面前的紧张局促和拘谨，同时没有把战友撂太远，又体现出他关怀战友、心地善良。
（2）“这时，我看见他那张十分年轻稚气的圆脸，顶多有十八岁。他见我挨他坐下，立即张皇起来，好像他身边埋下了一颗定时炸弹，局促不安，掉过脸去不好，不掉过去又不行，想站起来又不好意思。我拼命忍住笑，随便问他是哪里人。他没回答，脸涨得像个关公，讷讷半晌，才说清自己是天目山人。”
通过“张皇”“局促不安”“脸涨得像个关公”这样的神态描写，字里行间渗透出浓浓的幽默感，让人忍俊不禁，塑造了小通讯员腼腆害羞、憨厚淳朴的形象。一张圆脸，多么可爱啊！
（3）现在从背后看去，只看到他是高挑挑的个子，块头不大，但从他那副厚实实的肩膀看来，是个挺棒的小伙，他穿了一身洗淡了的黄军装，绑腿直打到膝盖上。肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀。
看见他背上看枪筒里不知什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。
通过肖像描写交代了小通讯员的体貌特征，将其年轻质朴、利落干净、高大阳光的形象展现了出来。
步枪筒里插上树枝的细节描写，反映出通讯员在紧张的战斗间歇给自己的枪作装饰，表现他热爱生活、充满了生活情趣。
（4）回到包扎所以后，我就让他回团部去。他精神顿时活泼起来了，向我敬了礼就跑了。走不几步，他又想起了什么，在自己挂包里掏了一阵，摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边石头上，说：“给你开饭啦！”说完就脚不点地的走了。
语言描写、动作描写，通讯员将仅有的两个馒头送给我，充分体现出他对战友的关心体贴，热情善良。同时给馒头的方式也很有趣，不是直接递给我，而是放在路边，依旧是非常憨厚淳朴、腼腆害羞。“开饭”的语言，还表现出他腼腆而不是幽默，表面不善言辞，内心却火一般热忱。
（5）“这都是为了我们，……”那个担架员负罪地说道，“我们十多副担架挤在一个小巷子里，准备往前运动，这位同志走在我们后面，可谁知道狗日的反动派不知从哪个屋顶上撂下颗手榴弹来，手榴弹就在我们人缝里冒着烟乱转，这时这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了。……”
侧面描写，通过战友的叙述，表现了通讯员英勇无畏、舍己救人的英雄形象。同时与前文他在异性面前害羞腼腆形成了鲜明的对比，这是一个活生生的有血有肉的人物，他平凡、腼腆、憨厚、纯真、质朴，却又英勇无畏、不怕牺牲。
新媳妇：
一会，门帘一挑，露出一个年轻媳妇来。这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的留海。穿的虽是粗布，倒都是新的。我看她头上已硬挠挠的挽了髻，便大嫂长大嫂短的向她道歉，说刚才这个同志来，说话不好别见怪等等。她听着，脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑。我说完了，她也不作声，还是低头咬着嘴唇，好像忍了一肚子的笑料没笑完。
肖像描写，神态描写。这是一个美丽俊俏的少妇，是一个“正处在爱情的幸福漩涡中的美神”。刚结婚三天，她初步摆脱了小姑娘的不知世事与畏缩，但仍有小姑娘的活泼与调皮，她还没有大嫂子的泼辣与放肆，乃至世俗与平庸，却具有了大嫂的身份与品格。
在小说中，新媳妇一直是笑着的，“咬着嘴唇”，这是一种异性间才有的羞涩而顽皮、忸怩而亲切的笑，笑背后的内容非常值得读者玩味。
【设计意图】
本环节主要分析了通讯员的形象，让学生掌握小说中塑造人物的手法， 正面描写和侧面描写，正面描写主要有语言、动作、神态、心理、肖像等。对新媳妇的人物形象没有展开，对新媳妇的分析，通过下一环节的情境还原来立体呈现。
（四）还原情境悟人情
作为小说的两个核心人物，通讯员和新媳妇，他们的交锋作者却没有直接写出来。通讯员第一次去借被的时候，发生了什么？同学们小组讨论，还原一下当时的情景，分析通讯员和新媳妇都说了什么话，请同学们来演一演。
（准备好道具，绿色军帽和红头巾）
明确：
海明威提出著名“冰山原理”。他以“冰山”为喻，认识作者只应描写"冰山”露出水面的部分，水下的部分应该通过文本的提示让读者去想象补充。他说：“冰山运动之雄伟壮观，是因为它只有八分之一在水面上。”阅读小说的一大乐趣，就是通过想象还原，去把握作者的意图。
对于第一次借被子的情境，小说中有多处暗示：
那位新媳妇也来了，她还是那样，笑眯眯地抿着嘴，偶然从眼角上看我一眼，但她时不时地东张西望，好像在找什么。后来她到底问我说:“那位同志弟到哪里去了？”我告诉她同志弟不是这里的，他现在到前沿去了。她不好意思地笑了一下说:“刚才借被子，他可受我的气了!”说完又抿了嘴笑着。
同志弟多么亲切的称呼，一方面可以看出两人年龄大小，另一方面也说明借被时两人并没有真正的冲突、剑拔弩张，新媳妇对通讯员是喜爱的。新媳妇一直抿嘴笑，说明借被时的场景让她觉得很有意思，逗通讯员玩是她的杰作，她为自己的杰作而笑。“受气”，新媳妇是如何让通讯员生气了呢？
“女同志，你去借吧！……老百姓死封建。……”
通讯员没有借到被子，跟文工团员说“老百姓死封建”，由此可以推断，他向新媳妇借被子，新媳妇可能说了 “女人盖的被子不能给陌生男人用”，“男女授受不亲”之类的话，来逗通讯员。
我只好硬了头皮，讪讪地向她开口借被子了，接着还对她说了一遍共产党的部队，打仗是为了老百姓的道理。这一次，她不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着。我说完了，她看看我，看看通讯员，好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了。
通讯员乘这机会，颇不服气地对我说道：“我刚才也是说的这几句话，她就是不借，你看怪吧！……”
当新媳妇说“男女授受不亲”之类的话，通讯员如何说服她呢？根据这段，可以看出通讯员也说了“可是，共产党的部队打仗是为了老百姓啊”。那新媳妇会怎么想呢？这里的老百姓觉悟高、又很开通，新媳妇也不例外。这样的道理她不懂吗？而且可以假设一下，新婚三天丈夫就不在家，中秋农忙的时节，丈夫去哪里了？很有可能上前线打仗了。新媳妇作为一个军属，看见一个比自己小的“同志弟”，一本正经的跟自己讲大道理，心里肯定觉得想笑，于是就想逗一逗这个小战士。那她会说什么？“共产党打仗是为了老百姓，同志弟，你打过仗吗，上过前线吗，手榴弹来了你怎么办？”
我手里已捧满了被子，就一努嘴，叫通讯员来拿。没想到他竟扬起脸，装作没看见。我只好开口叫他，他这才绷了脸，垂着眼皮，上去接过被子，慌慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出去，就听见“嘶”的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来，口子撕得不小。那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。通讯员却高低不肯，挟了被子就走。
从这段描写中看，通讯员肯定是不服气的，他不服气什么呢？肯定不是不服气新媳妇借给别人而不借给他，不服气她封建，而是不服气新媳妇对他的“质疑”，这是符合人物涉世不深、傻乎乎的性格特点的。
这原来是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。
刚走出门不远，就有人告诉我们，刚才那位年轻媳妇，是刚过门三天的新娘子，这条被子就是她唯一的嫁妆。
当然，新媳妇肯定也犹豫过要不要借被，“百合花被”是她唯一的嫁妆，借给伤员肯定会弄脏被子，也不吉利。可是从她第二次决定借被，就可以知道，在经过短暂的考虑后还是选择借给通讯员，只是通讯员不善言辞、憨厚质朴的性格，让他绝对新媳妇不肯借给他。
通过这些暗示，可以还原出当时的情境：
通讯员：请问，有人吗？
新媳妇：（挑起门帘）有什么事？
通讯员：（看到漂亮的新媳妇，害羞）大……大姐，能……能借我一条被子吗？
新媳妇：（看他说话支支吾吾，还涨红着脸，心里好笑）你一个男人，怎么好意思借女人背子呀。
通讯员：部队急……急需要被子。
（新媳妇有些犹豫）
通讯员：……大嫂，共产党的部队打仗可是为了老百姓。
新媳妇：（觉得好笑，强忍住笑）啊，那你会打仗吗？你上过前线吗？手榴弹扔过来你怎么办？
通讯员：（脸涨得通红，被质疑不太高兴）那不借，就……就算了。
通讯员见到女性就害羞的性格，让新媳妇觉得他很可爱，于是就想逗逗他。这种逗人玩的心理，中学生很难理解。这是民俗民风，也是美好人情、人性的表现。人与人之间，如果能够开开玩笑，逗逗乐子，那就说明彼此融洽，有好感。对于美好的事物，谁能不心生喜爱呢？
通过情境还原，既表现出小通讯员的羞涩、纯朴、憨厚和新媳妇的纯真、调皮，也让我们感受到战时纯真、美好的军民情，人与人之间纯洁美好的真情。
到小说结尾，再往下发展，新媳妇羞涩全无，“庄严而虔诚”地给他拭着身子，一针一线地缝着肩上的破洞。当卫生员为难地说“被子……是借老百姓的”的时候，她气汹汹地嚷了半句：“是我的——”，接着就流下了眼泪。“气汹汹地嚷”和“流泪”是悲痛到极点的表现，或许还有一点自责在里面：会不会她与通讯员“对话”时说的“你打过仗吗？你会打枪吗？遇到敌人扔手榴弹你怎么办”那些话刺激了他？新媳妇的形象才完整地呈现在读者面前。她是一个既开朗、俏皮又深明大义的女性。新媳妇的前后变化形成了鲜明对比，使这个文学形象熠熠生辉。
当那条象征纯洁与感情的百合花被新媳妇盖到通讯员身上时，我们看到了两个百合花一样美好的灵魂，也看到了如百合花一般纯洁无瑕的人性美、人情美。
新鲜的百合花会有枯萎的那一天，而百合花一般美好的人性永远盛放，正如《百合花》这篇小说在文学史上永远熠熠生辉。
【作业布置】
《百合花》首发于《延河》1958年第3期。
同时期其他作品：
1957年：梁斌《红旗谱》，以朱、严两家三代农民同地主冯老兰父子两代的矛盾斗争为主要线索，描写了冀中地区“反割头税”斗争和保定二师的学生爱国运动，真实地反映了从第一次国内革命战争前后到“九·一八”事变时期北方社会错综复杂的阶级关系，展现了20世纪二三十年代中国共产党领导中国人民进行革命斗争的伟大历程。
1957年：吴强《红日》，以1947年发生在江苏的涟水，山东的莱芜、孟良崮三次战役为主线，详略得当地描述了这三次战争。书中先写了涟水战役，由于国共双方力量悬殊，结果国民党占领了涟水，而解放军伤亡惨重，被迫撤退。后来解放军重整军队，改变了不利的局面，在接下来的莱芜战役中取得了重大胜利，并在最后的孟良崮战役中全歼了国民党的74师。如此转败为胜的结局更加真实而独特地再现了解放军取得胜利的不易。
1961年：罗广斌、杨益言《红岩》，描写人民解放军进军大西南的形势下，重庆的国民党当局疯狂镇压共产党领导的地下革命斗争。着重表现以齐晓轩、许云峰、江雪琴等共产党人在狱中所进行的英勇战斗，虽然最后惨遭屠杀，但却充分显示了共产党人视死如归的大无畏英雄气概。
【问题】：结合以上背景，你觉得茹志鹃的《百合花》在人物形象、情节、主题等方面和同时期的其他作品相比，有什么不同？请结合小说文本写一段评论，不少于300字。
【设计意图】在课堂上重点分析完小说人物与主题之后，讲《百合花》放到文学史阶段中，感受其突破宏大叙事的独特魅力，让学生对小说理解更深刻。同时锻炼学生的写作表达能力，读写结合。