北师大版数学四年级下册1.1小数的意义(一) 教案
文档属性
| 名称 | 北师大版数学四年级下册1.1小数的意义(一) 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 37.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-15 20:27:42 | ||
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文档简介
小数的意义和加减法
第1课时 小数的意义(一)
【教学内容】
教材第2～3页。
【教学目标】
1．结合本课的学习，理解小数的意义，体会小数与生活实际的联系。
2．体会小数与分数的联系，会进行分数和小数的互化。
3．感悟小数与分数的内在联系，体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
【教学重点】
理解小数的意义。
【教学难点】
对小数意义的理解。
一、情境导入
1．出示课件：李老师的体重43.5千克，身高1.56米，眼镜的厚度是0.003米，早上吃了3.50元的早餐。
(1)这些都是什么数？(小数)
(2)小数由哪几部分组成的？
学生总结回答：整数部分、小数点、小数部分。
2．教师随机出示几个分数，师生一起复习分数的意义。
把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数就是分数。
[板书课题：小数的意义(一)]
二、探究新知
1．做一做，说一说。
(1)1.11元是什么意思？
师：1角是1元的，也可以写成0.1元。1分是1元的，也可以写成0.01元。那么，1.11元是什么意思呢？
生：1.11元是1元1角1分。
(2)1.11米是什么意思呢？
师：1分米是1米的几分之几？1厘米是1米的几分之几？
生：1分米是1米的十分之一；1厘米是1米的百分之一。
师：那么，1.11米的意思是什么呢？
生：1米1分米1厘米。
2．小数的意义。
(1)师：同学们，我们已经接触了这么多小数，大家想不想知道它们表示什么呢？
生：想。
师：请大家拿出①号作业纸。老师已经把它平均分成了10份，那么，怎样在上面表示出0.1呢？请大家以小组为单位讨论一下。
师：有哪位同学原意上前来展示一下？(生展示)
师：你为什么这么表示？0.1是由哪个分数得到的？0.3呢？0.5、0.6……呢？
(2)师：刚才同学们学会了表示0.1、0.2、0.3……那么，该怎样表示0.01和0.001呢？大家愿意学习吗？
生：愿意。
师：请同学们拿出已经平均分成了100份和1000份的作业纸，用你喜欢的颜色涂出其中的1份。这一份用分数和小数该怎么表示呢？
生：，0.01；，0.001。
师：同学们再想一下，怎样表示0.23和0.059呢？(生交流、讨论、回答)
三、巩固练习
1．完成教材第3页“练一练”第1题。
让学生说一说1.39元里的“3”表示什么意思。
学生独立连线，教师巡视，最后反馈汇报，集体订正。
2．完成教材第3页“练一练”第3题。
(1)结合习题中给出的例子，让学生说一说题中涂色部分可以分成哪几个部分，为什么可以用1.3表示。
(2)学生独立完成后面两题的填写。
(3)反馈汇报，指名说一说用什么数可以表示涂色部分，为什么可以用这个数表示。最后集体订正。
四、课堂小结
这节课我们学习了什么知识？还有什么不明白的？
【板书设计】
小数的意义(一)
1．1.11元是1元1角1分。
1．11米是1米1分米1厘米。
2.可以表示为0.1 可以表示为0.3
可以表示为0.01 可以表示为0.23
【教后思考】
本节课，教师从学生已有的生活经验出发，课前布置学生找一找生活中见到的小数，组织学生进行交流，并适时进行补充，拉近了学生与课本知识间的距离。虽然在三年级时学生已初步认识了小数，但在本节课教学中，教师仍然把探究一位小数和两位小数的意义作为重点，充分结合直观模型组织教学，经历数学知识的形成过程，通过动手操作，让学生经历探究与发现的过程。从探究一位小数的意义开始，逐步明确两位小数的意义，最后抽象概括出三位小数的意义，用一系列的具体操作化抽象为具体，使学生由浅入深地理解了小数的意义。
第1课时 小数的意义(一)
【教学内容】
教材第2～3页。
【教学目标】
1．结合本课的学习，理解小数的意义，体会小数与生活实际的联系。
2．体会小数与分数的联系，会进行分数和小数的互化。
3．感悟小数与分数的内在联系，体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
【教学重点】
理解小数的意义。
【教学难点】
对小数意义的理解。
一、情境导入
1．出示课件：李老师的体重43.5千克，身高1.56米，眼镜的厚度是0.003米，早上吃了3.50元的早餐。
(1)这些都是什么数？(小数)
(2)小数由哪几部分组成的？
学生总结回答：整数部分、小数点、小数部分。
2．教师随机出示几个分数，师生一起复习分数的意义。
把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数就是分数。
[板书课题：小数的意义(一)]
二、探究新知
1．做一做，说一说。
(1)1.11元是什么意思？
师：1角是1元的，也可以写成0.1元。1分是1元的，也可以写成0.01元。那么，1.11元是什么意思呢？
生：1.11元是1元1角1分。
(2)1.11米是什么意思呢？
师：1分米是1米的几分之几？1厘米是1米的几分之几？
生：1分米是1米的十分之一；1厘米是1米的百分之一。
师：那么，1.11米的意思是什么呢？
生：1米1分米1厘米。
2．小数的意义。
(1)师：同学们，我们已经接触了这么多小数，大家想不想知道它们表示什么呢？
生：想。
师：请大家拿出①号作业纸。老师已经把它平均分成了10份，那么，怎样在上面表示出0.1呢？请大家以小组为单位讨论一下。
师：有哪位同学原意上前来展示一下？(生展示)
师：你为什么这么表示？0.1是由哪个分数得到的？0.3呢？0.5、0.6……呢？
(2)师：刚才同学们学会了表示0.1、0.2、0.3……那么，该怎样表示0.01和0.001呢？大家愿意学习吗？
生：愿意。
师：请同学们拿出已经平均分成了100份和1000份的作业纸，用你喜欢的颜色涂出其中的1份。这一份用分数和小数该怎么表示呢？
生：，0.01；，0.001。
师：同学们再想一下，怎样表示0.23和0.059呢？(生交流、讨论、回答)
三、巩固练习
1．完成教材第3页“练一练”第1题。
让学生说一说1.39元里的“3”表示什么意思。
学生独立连线，教师巡视，最后反馈汇报，集体订正。
2．完成教材第3页“练一练”第3题。
(1)结合习题中给出的例子，让学生说一说题中涂色部分可以分成哪几个部分，为什么可以用1.3表示。
(2)学生独立完成后面两题的填写。
(3)反馈汇报，指名说一说用什么数可以表示涂色部分，为什么可以用这个数表示。最后集体订正。
四、课堂小结
这节课我们学习了什么知识？还有什么不明白的？
【板书设计】
小数的意义(一)
1．1.11元是1元1角1分。
1．11米是1米1分米1厘米。
2.可以表示为0.1 可以表示为0.3
可以表示为0.01 可以表示为0.23
【教后思考】
本节课，教师从学生已有的生活经验出发，课前布置学生找一找生活中见到的小数，组织学生进行交流，并适时进行补充，拉近了学生与课本知识间的距离。虽然在三年级时学生已初步认识了小数，但在本节课教学中，教师仍然把探究一位小数和两位小数的意义作为重点，充分结合直观模型组织教学，经历数学知识的形成过程，通过动手操作，让学生经历探究与发现的过程。从探究一位小数的意义开始，逐步明确两位小数的意义，最后抽象概括出三位小数的意义，用一系列的具体操作化抽象为具体，使学生由浅入深地理解了小数的意义。