(共44张PPT)
八年级物理（HK）
教学课件
第六章
熟悉而陌生的力
第六章
熟悉而陌生的力
第二节
怎样描述力
力的三要素
力的单位
力的示意图
力的作用效果和哪些因素有关呢?请结合以下情景和同学们的生活经验，进行交流与讨论。
力的三要素
在图6-7中，小孩力气小，很难拉开两根弹簧;
成年人力气大，很容易拉开三根弹簧。
成年人作用效果更明显；成年
人的力气大很容易拉开三根弹
簧，小孩的力气小很难拉开两
根弹簧。
这说明力的大小能够影响力的作用效果。
在图6-8中，用大小相同、作用方向不同的力作用在弹簧上，可以使弹簧拉长，也可以将弹簧压短。
图6-8
不同方向的力
这说明力的方向能够影响力的作用效果
在图6-9中，大小、方向都相同的力作用在门的不同地方，即力的作用点不同时，拉门的效果相同吗?
观察图6-09.
图6-9
不同作用点的力
图6-09
这说明力的作用点也能够影响力的作用效果
在排球运动中，二传
手用力向上托球，球
就向上运动。
力的方向影响力的作用效果
主攻手用力向下扣球，球就
改变运动方向，急速下落。
你还能举一些力的方向影响力的作用效果的例子吗？
推门的时候，推力作用到离门轴较远的A点，
比作用到离门轴较近的B点更容易把门推开。
这说明力的作用点也能够影响力的作用效果
分别用大小相同的力在门的边上A点和
靠近转轴处B点推门,两个推力的作用效
果相同吗?有什么不同？这说明了什么？
影响力的作用效果的因素有三个：力的大小、
方向和作用点。
在物理学中，把它们称为力的三要素。
如图所示，将一根薄钢条下端固定，分别用不同的力去推它，使其发生（a）、（b）、（c）、（d）所示的形变，如果F1=F3=F4
＞
F2，那么：
大小
方向
力的作用效果跟力
力的作用效果跟力的
控制变量法
的大小有关
作用点有关
（a）
（c）
用控制变量法进行探究、
用同中求异进行比较
1.大小、方向、作用点都能影响力的作用效果，探究时应
采用控制变量法。例如：探究力的大小对力的作用效果
的影响时，应控制力的方向和作用点不变。
2.对比分析时，需要采用同中求异的思想，即在相同中找
出不同点：比较（a）（b）两图可以发现力的方向和作
用点都相同，但是力的大小不一样，所以可以探究力的
作用效果跟力的大小的关系。
【解析】
总
结
下列哪个因素不影响力的作用效果( )
A．力的大小
B．力的方向
C．力的作用点
D．力的单位
1
D
如图是同一弹簧两次受力的情景，通过此实验可以探究力的作用效果与力的( )
A．大小有关
B．作用点有关
C．方向有关
D．大小、方向、作用点都有关
2
C
2
知识点
力的单位
在物理学中，力的单位是牛顿，简称牛，用
符号“N”表示。
力的单位是什么？
牛顿是英国著名物理学家和数学
家。他在力学、光学、天文学与
数学领域有许多杰出贡献。他发
现了万有引力定律和光的色散，
总结出了运动三定律，奠定了经
典物理学的基础。
１N的力有多大呢？
一些力的大小：
下列哪个物体被托起时所用的力最接近20
N（
）
A.
一只小白兔
B.
两个鸡蛋
C.
一张报纸
D.
一枚硬币
【例2】
A
托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，托起一张报纸和
一枚硬币的力更小，只有托起一只小白兔的力可能是
20N。故选A。
【解析】
总
结
本题考查了学生对力的单位的掌握情况，平时应
多了解一些日常生活中常用力的大小，并相互对比，
提高对力的大小的感性认识。
1
如图所示的四位物理学家中，其名字被用作力的单位的是( )
A
2
拿起下列物体的力接近1
N的是( )
A．一袋方便面
B．一张学生课桌
C．一枚大头针
D．一块砖
A
3
知识点
力的示意图
思考：太阳和
光的传播都可
以用图形表示，
那么力可不可以用图形表示？
人们常在受力物体上沿力的方向画一条带箭头的
线段，并标出力的作用点，表示物体在这个方向上所
受的力，这种表示力的方式叫力的示意图。（模型法）
1.
手竖直向上托一本书
F=5N
F=5N
2.
与水平方向成30°角
斜向上拉木箱F=10N
30°
F=20N
3.
重物受竖直向下
F=20N的力
画力的示意图的步骤：
1.
确定受力物体
2.
在受力物体上找出力的作用点
3.
过力的作用点，沿力的方向画一条带有箭头的线
段，在线段末端画上箭头
4.
标上力的符号和大小
图中用与水平面成
30°角的、60N
的力斜向右上方拉小车。
【例2】
【导引】
先确定作用点再画出方向，有角度时还要标出角度，
最后标出大小。
解：
如图所示。
总
结
力的示意图要画出力的方向，标明力的作用点。注
意力的作用点一定要在受力物体上。画力的示意图
口诀：一定点，二画线，线的末端画箭头，最后字
母标旁边。
1
如图所示，金属块A在20
N的水平拉力的作用下向右运动，请在图中画出金属块所受拉力的示意图。
2
用一根绳子绑住一个铁块，并用5
N
的力拉它，试用力的示意图将下列各种情况下的拉力表示出来。
绳子与地面平行；
(2)
绳子竖直向上；
(3)
绳子与地面成60°角，且指向右上方。
怎
样
描
述
力
力的三要素：力的大小、方向和作用点。
力的单位：牛顿，简称牛，用符号“N”表示。
力的示意图：在受力物体上画一条带箭头的
线段，表示物体在这个方向上所受的力。
1.
力的定义：力是一个物体对另一个物体的作用。
(1)力不能离开物体而存在，一个物体不能产生力的
作用。
(2)能否产生力的作用与两个物体是否接触没有关系。
2.
力的作用特点：力的作用是相互的。
(1)一个物体对另一个物体施加力的作用，同时也受
到另一个物体对它施加力的作用。
(2)施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是
施力物体。
3.
力的作用效果：改变物体的形状和物体的运动状态。
(1)物体运动速度大小和方向的改变，物体由静止变为
运动，或由运动变为静止，都叫做运动状态的改变。
(2)物体运动状态不变是指物体处于静止状态或匀速直
线运动状态。
影响力的作用效果有三个，它们分别是
、
和
。物理学中常把它们称为
。
1
力的大小
力的方向
力的作用点
力的三要素
2
如图所示，有一本书，受到5
N
的作用力，方向向下，请在图中画出这个力，要求包含力的三要素。
3
如图甲所示，静止在水平面上的长方体木块，在水平推力F作用下向前移动，说明力可以改变物体的______________。仅改变推力F作用的位置，如图乙所示，木块却向前倾倒，说明力的作用效果与力的________有关。
运动状态
作用点
如图所示，圆球在水平地面上滚动，请画出球对地面压力的示意图。
4
5
王明同学用力提一桶水时，他对水桶施加一个提力，同时水桶对王明的手也施加一个拉力，则这两个力的三要素( )
A．完全相同
B．大小、方向都相同，作用点不同
C．大小相同，方向和作用点都不同
D．作用点、大小相同，方向不同
C
谢谢
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6.2
怎样描述力
学习目标：
了解力的三要素；了解力的单位；并对1N、10N等有具体的感受；能用示意图描述力。
教学重点与难点
力的三要素及单位；用力的示意图表示力；
课前准备
复习上节内容力的作用是相互的和力的效果
课前了解英国物理学家牛顿的生平事迹
学习过程
【学点一】力的三要素
回顾：力的作用效果是
和
问题：有哪些因素可以影响力的作用效果呢？
活动：
1、打开或关闭教室前门，试一试怎样用力效果好，并与同学交流。
2、利用桌上的实验器材（图钉、木块、铁丝、小车和橡皮泥等）和身边的物品进行实验,分析影响力的作用效果的因素有哪些？小组合作说出你的实验方法。
3、结合课本交流与讨论插图，思考并讨论力的作用效果和哪些因素有关？
猜想：结合上述活动，猜想力的作用效果和
有关
学生活动：举出一些生活中的力现象说明力的三要素对作用效果的影响。
跟踪练习
1、当人用力提起一个物体后，人对物体施加了一个拉力，物体也对人施加了一个拉力，则这两个拉力的三要素是（
）
A.都相同
B.作用点
C.大小相同
D.大小、作用点相同
2、分析下面所给出的几个现象，归纳出影响力的效果的三个因素：
（1）、排球运动员向上托球，球就向上飞。
（2）、已经平衡的秤杆，当再向秤钩的方向移动秤砣时，秤杆末端就上翘。
（3）、推门时越靠近门轴越不容易把门推动。
（4）、小孩推不动的一块石头，大人却能推动。
因素1
上述能说明的例子有
因素2
上述能说明的例子有
[因素3
上述能说明的例子有
3、在排球比赛中，二传手传过来的排球，主攻手用大小不变的力扣球，方式不同，所产生的作用效果不同，球落地的远近和旋转各不相同。这说明力的
和
有关。
【学点二】力的单位
阅读课本“力的单位”内容，说说通过阅读你知道了哪些关于力的单位的知识？
[]
学生讲述牛顿小故事，学习他探究科学的精神。
小组合作，利用身边的物体感受不同力的大小，例如托起两个鸡蛋、钩码等
跟踪练习：
1、托起两个鸡蛋所用的力大约是（
）
A.0.1N
B.10N
C.1N
D.100N
2、下列不会影响力的作用效果的是（
）
A、力的单位
B、力的大小
C、力的方向
D、力的作用点
【学点三】力的示意图
对比学习：回顾光的表示方法，探讨力的表示方法。
探究活动：
1、阅读课本“力的示意图”思考以下问题
（1）怎样表示力的作用点？力的作用点应该标在施力物体上还是受力物体上？
（2）怎样表示力的方向？
（3）怎样表示力的大小？
动手试试
：
（1）在图6-2-1中，画出水平桌面上的小木块受到大小为3N的水平向右的拉力
（2）在图6-2-2中，画出150N的竖直向上提起一桶水的力
具体作法：1）确定力的作用点（线段的起点或终点）；
2）沿力的方向画一条线段（也可以沿力的方向的反方向画）；
3）沿力的方向，在线段的第二个端点处标上箭头表示力的方向；
4）如果已知力的大小，必须在箭头端写出力的大小。
【小结】1、独立完成课后习题。
2、总结本节所学内容做成知识网络列在下面空白处。
【要点提示】
本节内容教师要注意提及“控制变量法”（结合巩固练习的第4题），这是第一次明确接触到，可以通过提问引起学生反思，体会其作用。
力的示意图是本节课的一个重点，学生在力的作用点上经常出现问题，要注意引导学生总结出“力的作用点一定在受力物体上”的结论，便于学生后来的学习。特别是如果一个物体受到两个及两个以上的力时，可以给学生提示，只要是一个受力物体，只画一个作用点，而且最好将这个作用点画在物体的几何中心。
【达标检测】
1.用力拉弹簧，弹簧就伸长；用力压弹簧，弹簧就缩短，这个现象说明力产生效果（
）
A、跟力的作用点有关
B、跟力的大小有关
C、跟力的方向有关
D、跟力的大小方向和作用点有关
2.用手推开一扇窗，以下说法正确的是（
）
A．只要用力大，向什么方向推，效果都一样
B．只要用力大，推什么地方，效果都一样
C．只要用力相同，其作用效果与推的方向、位置均无关
D．以上说法都不对
3.放在水平地面上的物体，受到拉力F的作用，F的大小为15N，F的方向与水平方向成30°角，且斜向右上方。图6-2-3的各种表示方法中正确的是（
）
4.如图6-2-4所示，小丽同学为探究力的作用效果与哪些因素有关，利用门做了如下实验，请帮她把步骤填写完整?
（1）用较大的力在A点推门与用较小的力在A点推门相比，
用较大的力能
（选填“快速”或“缓慢”）
地推开门，这说明力的作用效果与力的
有关。
（2）用适当的力在A点推门与用相等的力在A点拉门，
力的大小没变，但力的
改变了，力的作用效果改变了。
（3）用适当的力在A点推门与用相等的力在B点推门，力的大小、方向均相同，但力的
不同，所以力的作用效果不同?
（4）由以上事实说明：力的作用效果由力的
、
和
决定，这三者叫力的
。
6．如图6-2-5所示，重为10N的小球放在水平桌面上，请在图中画出小球受到的支持力和桌面受到的压力的示意图。
思考与分析：结合6题图，根据“力的作用是相互的”
，分析这两个相互作用的力三要素的关系？
填一填
影响力的作用效果的因素有三个，它们是力的
、
和
??
，我们把它们叫做力的三要素。
填一填
在物理学中，力的单位是
，简称______，用符号______表示，这个名称是为了纪念英国科学家牛顿而命名的。
填一填
在物理学中，从力的作用点开始，沿着力的方向画一段带箭头的线段表示力，线段的长度表示力的______，箭头表示力的_____，这就是力的示意图。
图6-2-2
图6-2-1
图6-2-3
图6-2-4
图6-2-5
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6.2
怎样描述力
课题
怎样描述力
授课人
时间
2020年X月X日
课时安排
1
课标要求
1.了解力的三要素2.了解力的单位，并对1N、10N等具体的感受。3.能用示意图描述力。
学情分析
学生通过第一节的学习已经对力有一定的认识了，尤其是结合了生活经验后会有大量的关于力的作用效果的例子，所以完全可以通过学生举出例子来进行分析进而推出力的三要素，并结合光线的处理得出力的示意图这一处理抽象概念的方法。力学的知识看似比较容易掌握，但在解决实际问题的时候总是会出现一些小的失误，因此在学生学习的过程中要培养学生自己动手发现问题和解决问题的能力。
三维目标
知识与技能
知道力的三要素和力的单位，会用力的示意图正确表示力。
过程与方法
通过探究实验，体验和归纳影响力的作用效果的三要素，能用力的体的受力；培养学生表自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的能力；培养学生"从生活走向物理，从物理走向社会"的基本理念。
情感态度与价值观
通过探究实验和体验，养成乐于探究身边物理现象的习惯；学会利用所学知识解决身边的困难；具有对科学的求知欲，有将自己的见解公开并与他人交流的欲望，认识交流与合作的重要性，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。
教学
重点
1.力的三要素及单位；2.用力的示意图表示力；
教学难点
1.力的三要素对力的作用效果的影响；2.能用力的示意图正确表示力；
教学方法
实验法
讲授法
讨论、交流法
学习方
法指引
自主学习，自主探究，使学生学会思考，学会合作，使学生真正成为课堂的主人。
教学资源及媒体
1.
拉力器、钩码、木块、钉子、羊角锤等。2.课件、多媒体设备。
教
学
过
程
（第
1
学时）
教学环节
教学内容/教师活动
学生活动
教学预设
复习引入
引言：上节课我们学习了有关力的知识，下面我们来回忆一下。1.什么是力？2.力会产生什么样的作用效果？提问：对于力，你还想知道哪些知识？板书：一．影响力的作用效果的因素：二.力的单位：
三.力的示意图：
引入：这些问题都是关于力的描述的知识，下面我们大家共同合作来学习
回顾上节课内容，整理回答。思考讨论，整理回答。
激发学生学习物理的兴趣。
新课教学
一、力的三要素1．力的大小影响力的作用效果。让学生结合教材图6-7所示情景及生活经验交流与讨论。师生共同点评。2．教师演示实验：用大小不同的力向里挤压一个皮球，引导学生观察现象。3．一名同学上台演示拉拉力器的过程，使学生进一步掌握力的大小可以影响力的作用效果。4．教师设疑：如果用同样大小的力作用在物体上会产生同样的效果吗？引导学生设计并进行探究对实验现象进行交流、分析与评估，引导学生归纳出：力的方向和作用点也可以影响力的作用效果。5．引导学生分析教材图6-8和6-9中的实验情景。
反馈练习题。二、力的单位介绍力的单位。并简单介绍牛顿的由来。让学生阅读P107中《信息窗》“牛顿”的生平介绍。让学生感受1N的大小。看教材图6-10了解一些力的大小。
学生讨论，举手回答观察现象，并能解释观察实验，得出结论思考讨论，设计实验并进行实验，汇报交流实验过程分析得出结论看图，进一步理解力的大小、方向和作用点这三个要素对力的作用效果的影响学生阅读《信息窗》中“牛顿”的生平介绍
使学生认识物质、物体的区别学生能记住一些物体的重
新课教学
三、力的示意图1．教师设疑：要想正确研究力的作用效果，必须指明力的三要素，那么怎样用形象直观的图示方法表示？2．教师演示：用2N的拉力（可用弹簧测力计）拉着一木块在桌面上向右运动。引导学生独立画图，并进行点评，要求学生规范画力的示意图。3．反馈练习题。师生共同点评反馈检测利用多媒体出示练习题，学生做完后，共同交流，教师点评。【例1】人坐在沙发上，沙发会往下凹陷，这是力作用在沙发上产生的效果，但大人和小孩坐同样的沙发时，沙发凹陷的程度不同，这说明
。【例2】你注意到洒水壶有两个把手吗？当用洒水壶提水时，应该用____把手；当用洒水壶洒水时，应该用______把手。这说明
。
【例3】在排球比赛中，二传手传过来的球，主攻手在同一位置用大小不变的力来扣球，球的落点、远近和旋转性各不一样。这说明力的______和________不同所产生的效果不一样。
举出生活中一些物体的轻重一名同学到黑板上画，其余画在练习本上体会力的示意图的画法做题
会进行相关的练习
课堂小结
1.力的三要素：大小、方向、作用点2.力的单位：牛顿3.力的示意图4.本节课采用的研究方法？
小结本节
及时复习巩固，让知识系统化
作业布置
一、本节知识巩固：1、下列说法正确的是（
）A、两个大小相等的力，产生的效果一定相同B、甲、乙两个同学都向东推箱子，则这两个力的效果相同C、若两个力大小、方向都相同，则它们的效果就一定相同D、用一只手将铁锨抬平，将手放在锨把的中间比放在锨把的末端感到容易是因为力的作用点不同2、重约1牛的物体可能是（
）A、一张作业纸
B、100ml的水
C、一个大西瓜
D、一头牛3、画出力的示意图，如下图所示，用100N的拉力沿斜面向上拉箱子。
学生汇报学生分析、概括实验结论。
学生练习完成
二、新知识预习P107
1、2、3、4、5
预习：第三节：完成同步上的自主学习部分题目
补充练习
加强练习
教学反思
一、亮点：本节设计还是注重引导学生以自己身边熟悉的一些事例来认识、探究物理知识。如归纳力的三要素时就是注意到了这一问题。另外，对于力的三要素的认识，是在丰富的感性材料基础上进行概括归纳，不是由一两个事例就得出结论的。
从教学中发现问题
查找自己的得失。
二、不足：对于力的单位学生感到比较陌生，教师除了引导学生看教材所给出的一些例子外，还可以再列举一些学生熟悉的实例，加深对1N的感性认识。
学生在这方面感觉不好
找不足，为以后更好的教学
三、再教设计：可以让学生用弹簧测力计测出1N、2N等的大小，感受力。
从学生的角度出发
通过改进，效果应会更好
A
B
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6.2
怎样描述力
1.知道影响力的作用效果的三个因素．
2.知道力的单位．
3.能对物体进行简单的受力分析，会画力的示意图．
1．力的三要素是
、
、
．
2．力的单位是
，简称
，用符号
表示．
3．用手托起两个鸡蛋的力大约是_____N．
4．人们常在受力物体上沿力的方向画一条带_______的线段，并标出力的
，表示物体在这个方向所受的力，这种表示力的方法叫_______．
知识点1：力的三要素
观察课本图6-7、6-8、6-9思考影响力的作用效果的因素有哪些？
2.完成探究实验并回答下列问题：
（1）分别用较大和较小但方向相同的力弯折塑料直尺同一点，塑料直尺形变有何不同？这说明力的大小对力的作用效果有何影响？
（2）取出圆珠笔中的弹簧，在同一位置用同样大小力压弹簧和拉弹簧时，弹簧的形变有何不同？这又说明什么？
（3）回顾开门时，先后两次用同样的力推门，一次离门轴较近的点推，一次离门轴较远的点推门，在哪点推更容易把门推开？
这说明什么？
（4）总结：影响力的作用效果的三要素是
、
、
．
【例1】要改变力的作用效果，下列方法可行的是（
）
A．必须同时改变力的三要素
B．至少要改变力的大小和作用点
C.至少要改变力的大小和方向
D．至少要改变力的三要素中一个要素
【变式练习】
小明在欣赏茶艺表演的时候发现，表演者在改变茶水流出的方向时要不停的改变手拿茶壶的位置，这体现出（
）
A．力的作用效果与力的大小有关
B.力的作用效果与力的方向有关
C．力的作用效果与力的作用点有关
D．力的作用效果与以上三者都有关
知识点2：力的单位
阅读课本P106页《力的单位》回答：
力的单位是_______，简称_______，用符号_______表示，该名称是为了纪念_______国科学家_______而命名的．
【例2】根据课本内容，请在横线上填上单位
（1）托起两个鸡蛋所用的力大约是1____
（2）扛起50kg化肥的力大约是5×102____
【变式练习】
2．拿起下列物体的力接近1N的是（
）
A．一袋方便面
B．一张学生课桌
C．一枚大头针
D．一块砖
知识点3：力的示意图
（1）力的示意图是在受力物体上沿力的_______画一条带_______的线段，表示物体在这个方向所受的力．
（2）画力的示意图的步骤：
①确定受力物体、力的_______和力的_______；
②从力的_______沿力的_______画力的作用线，用箭头表示力_______；
③在线段旁边注明力_______．
【例3】如图所示，金属块A在30N水平拉力的作用下向右运动，请在图中画出金属块所受拉力的示意图．
【变式练习】
下图是表示一钢球被磁铁所吸引，试用力的示意图表示钢球和磁铁之间的相互作用力
【方法点拨】
1.在探究力的三要素实验时，用到了控制变量法，应用此方法探究问题时，必须明确每一次只改变其中的一个因素，而控制一个或其余几个因素不变，因此回答结论时需先回答条
件再回答结论．
2．力的示意图做法：一定点，二画线，线段末端画尖尖，最后数值标尖边．
1．如图所示，用扳手卸生锈的螺母时，当力的大小相同时，将手放在扳手的尾部可以比较轻松的将螺母卸下．这说明力的作用效果与力的（
）有关
A．大小
B．方向
C．作用点
D．都无关
2．在画力的示意图时，力的作用点一定
要画在（
）
A．施力物体上
B．受力物体上
C．施力或受力物体
D．以上说法都不对
3．如图实验，表示力的作用效果与(
)
A．力的大小有关
B．力的方向有关
C．力的作用点有关
D．与以上都有关
4．如图所示，将一个弹性较好的钢片固定在桌边，在钢片上用细线挂钩码，使钢片受力而发生如图甲、乙、丙、丁4种形变．
(1)通过比较图甲和图乙中钢片的形变程度，可以发现力的作用效果与力的__________有关．
(2)通过比较图甲和图丁中钢片的弯曲方向，可以发现力的作用效果与力的___________有关．
(3)在图甲与图丙的实验中，控制_______不变，研究力的作用效果与力_________之间的关系．
导学目标
自主学习
合作探究
达标检测
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6.2怎样描述力
【教学目标】
知识与技能：1.知道力的单位是牛顿。
2.知道力的三要素是大小、方向、作用点。
3.能用示意图的方法表示力。
过程与方法：1.
通过活动和生活经验感受影响力的作用效果的几个因素。
2.体验用控制变量法进行研究力的三要素。
情感态度与价值观：1.初步具有用不同的方法描述力的作用效果。
2.保持对科学知识的探索欲望。
【教学重点】力的三要素和力的示意图。
【教学难点】三要素中作用点对力的作用效果的影响。
【教具准备】三角板、弹簧拉力器、弹簧、皮球。
【教学过程】
（一）引入新课
复习力的作用效果。提出问题，力的作用效果和哪些因素有关呢？
（二）进行新课
一、力的三要素
在排球运动中，二传手用力向上托球，球就向上运动，主攻手用力向下扣球，球就改变运动方向，急速下落．可见，力的方向能够影响它的作用效果．
找一名学生到教室的门口，推门．提问：当推力作用在离门轴不同点时，作用效果有什么不同？另找一名学生握住扳手的不同位置去拧螺母，提问该学生有什么感觉．
总结该学生的回答指出：推力作用在离门轴较远的点，比作用到离门轴较近的点，易于把门推开．用扳手拧螺母的时候，手握在把的末端比握在把的中间，易于把螺母拧紧．可见，力的作用点也能够影响它的作用效果．
???
力的大小、方向、作用点都影响力的作用效果，称为是力的三要素。
二、力的单位
力的单位用牛顿表示，简称牛，符号N。1N是一个很小的单位。
力的单位是为了纪念牛顿在物理学上的突出贡献而设立的，要学习科学家的创新精神，不断攀登高峰。
日常生活中还有许多事例说明力的作用效果与力的三要素有关，同学们应认真观察、认真分析．力的三要素对研究有关力的问题十分重要，用作图的方法来表示力的三要素是研究有关力的问题的重要方法——力的示意图．
三、力的示意图
力的图示可以直观、准确地表示物体的受力情况，但是也可以对力的图示加以简化，只用一个带箭头的线段表示力，不必严格准确地画出力的大小，突出力的方向即可．例如上题，从力的作用点开始，沿力的方向画一个线段，在线段末端画上箭头．
同学讲完后，教师完成如图所示的示意图．
???
请同学们完成下面这些物体受到的拉力的图示．
???
用投影打出如下内容的例题
???
1．用60N的力竖直向上提着一个物体．
???
2．沿着与水平方向成30°角的方向向右提一个物体．
???
学生练习，教师在同学中间巡视，进行指导，最后用投影打出正确的图示进行讲评，指出同学们作图中的问题．
【课堂小结】
今天我们研究了力的三要素和力的图示，以及力的示意图．用作图的方法研究物理问题在物理学习中占有十分重要的地位，通过作图可以帮助同学们建立起物理模型，使抽象问题变得更加形象，有利于加深对物理现象的理解．希望同学们予以足够重视，并养成认真细致，规范作图的良好习惯．
【板书设计】
第二节
怎样描述力
一、力的三要素
大小
方向
作用点
二、力的单位
三、力的示意图
【布置作业】
1.第84页练习1、2、3、4
2.完成同步探究本节部分。
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6.2
怎样描述力
学习本节，意味着你
1.了解力的三要素，认识力的作用效果与什么因素有关
2.知道力的单位，并对1N、0.1N力的大小有具体的感受
3.能用示意图描述力
合作探究
1．在课本图6-7中，小孩子力气小，一根弹簧也拉不开；运动员力气大，很容易就拉开三根弹簧。是什么因素影响了力的作用效果呢？
2．在课本图6—8中，是什么因素影响了力的作用效果？
3．根据课本图6—9中的要求，由两个同学做推门实验。由实验可知，又是什么因素影响了力的作用效果呢？
4．在课本图6—9中，是研究力的作用效果与力的作用点有关。在做这个实验的时候，教材有什么要求？为什么？在物理学上，这种研究方法叫“控制变量法”。
5．对一些抽象的概念，为了便于理解和交流，人们常用一些直观、形象的图样或模型表示它们，这是一种重要的科学方法，同学们应认真体会.
(1)用力的示意图怎样表示出力的三要素?
(2)如果用一个与水平地面成30°角的100N力拉物体，该怎样用力的示意图把拉力F表示出来?
相信你能成功
【学习检测】
1.力的三要素是指：
、
、
。因为他们都能影响力的
。
2.力的单位是
，用符号
表示。
3.人们常在受力物体上沿力的方向画一条
,表示物体在这个方向上所受的力，这种表示力的形式叫力的示意图。在线段末端画一个箭头表示力的
，线段的起点或终点表示力的
。有时还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的
。
【巩固训练】
1.茶杯放在水平桌面上时，茶杯对桌面的压力和桌面对茶杯的支持力，这两个力的三要素相同的是
（
）
A．作用点
B．大小
C．方向
2.在排球比赛中，二传手传过来的球，主攻手在同一位置用大小不变的力扣球，球的落点远近和旋转性各不一样，这说明力的
和
不同，所产生的效果不一样。
3.人坐在沙发上，沙发会往下凹陷，这是力作用在沙发上产生的效果。但大人和小孩坐同样沙发时，沙发凹陷的程度不同，这说明
。
4.乒乓球运动员打出“上旋球”，足球运动员踢出“香蕉球”，他们都是通过控制力的
、
、
来达到目的的。
5.如图6-3所示，地面上有一壶水，如果壶中是冷水，就要把它拎到煤气炉上加热，如果壶中是开水，就要把它灌到热水瓶中保温，下列做法正确的是（
）
A.拎壶和灌水时，都应提A处
B.拎壶和灌水时，都应提B处
C.拎壶时应提A处，灌水时应提B处
D.拎壶时应提B处，灌水时应提A处
6.如图6-4所示，用扳手拧螺母时，按通常经验，沿__________方向可使螺母拧紧，沿__________方向可使螺母拧松，这表明力的作用效果与力的____________有关；若用同样大的力在A点或B点拧，在______点更容易拧一些，这表明力的作用效果与力的_________有关。
7.如图6-5所示，在斜面上放着一木块，它受到一个沿斜面方向向上的15N的拉力，试用力的示意图表示这个力。
8.如图6-6所示，天花板上有一个电灯被一根细绳拉向一侧，请在图中画出电灯受到电线拉力及细绳拉力的示意图。
【拓展延伸】
1.分析下面所给出的几个现象，归纳出影响力的效果的三个因素：
（1）排球运动员向上托球，球就向上飞；
（2）已经平衡的杆秤，当再向秤钩方向移动秤砣时，秤杆末端就上翘；
（3）推门时越靠近门轴越不容易把门推动；
（4）小孩将一块石头不能推动，但大人能将同一块石头推动。
影响力的作用效果的因素有：
A．因素1______
，上述中能说明的例子有________（只填序号）
B.
因素2
，上述中能说明的例子有
（只填序号）
C．因素3
，上述中能说明的例子有
（只填序号）
2.如图6-7所示，使一薄钢条的下端固定，分别用不同的力去推它，使其发生(a)、(b)、(c)、(d)各种的形变.如果力的大小是F１＝Ｆ２＝Ｆ３＞F４，那么能说明力的作用效果跟力的方向有关的图是(
)
A.(a)和(b)
B.(b)和(c)
C.(a)和(d)
D.(b)和(d)
图6-4
图6-3
图6-6
图6-5
图6-7
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