《范进中举》教学案

夏邑县济阳初中九年级语文教学案
课题： 《范进中举》
班级： 学生姓名：
自学——质疑——解疑
学习目标：1、了解作者及《儒林外史》。2、了解科举制度下社会各色人等心灵扭曲、趋炎附势的众生相。3、欣赏本文的讽刺艺术，学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。4、认识封建科举制度对知识分子的毒害，树立正确的人生观、价值观。
自学方法：1、结合资料书，了解作者及《儒林外史》。2、朗读课文，解决生字词，了解故事情节的发展过程。3、再读课文，画出你认为较精彩的语句。
自测——互查——互教
填空：
1、《范进中举》节选自 ，这是我国 代一部长篇 小说。全书主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。它的作者 ，字敏轩， 代 家。
2、从封建科举考试的级别来看，范进“进学”意味着它通过了 考试，后来又“中举”了，意味着又通过了 考试。
展示——反馈——导学
读1、2自然段，思考：这两段哪些语句表现范进的社会地位与经济状况？在这种情况下，他仍偷偷地参加乡试，这说明了什么？
读3～ 12自然段，思考：范进中举后社会地位、经济状况发生了哪些变化？这说明里什么？范进对胡屠户的态度有何变化？这又说明了什么？
中举对范进来说是梦寐以求的事，可他为什么会发疯？范进发疯意味着什么？
自测——反馈——点拨
总结、归纳范进、胡屠户的性格特征
自测——反馈——点拨
阅读感悟
（一）完成下面关于胡屠户在范进中举前后的各类表现的表格填写,然后用简洁的语言概括其性格特征。
胡屠户 行 为 语 言 对范进的态度
范进中举前
范进中举后
胡屠户的性格特征：
（二）通过填写下面的文段完成对范进人物性格的分析及文章中心的概括。
本文通过范进中举 （试着用一个成语来形容其心情前后变化）及中举前后 的变化，深刻地揭露和批判了 腐蚀读书人灵魂、摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现了封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行了有力的鞭笞和嘲讽。
回顾——总结——反思
范进中举，喜极而疯，是喜剧，还是悲剧？谈谈你的认识。