苏教版三上数学 2.1认识千克 教案

认识千克

教学目标：
使学生在具体的生活情境中，感受并认识质量单位千克，通过观察、操作等活动，初步建立1千克的质量观念。
结合实际问题，使学生初步掌握用秤称物体质量的方法，并在此过程中不断丰富对一些常见物体轻重的感知，逐步培养对物体轻重的判断能力。
在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。
教学重、难点：
1、在具体情景和实践活动中建立1千克的质量观念。
2、学会看秤面读数，了解常用的计量工具的使用方法。
教具准备：
多媒体课件、盘秤、一袋红枣、一袋膨化食品
教学过程：
一、激趣导入
师提问：同学们，如果我们要进行一个背人跑的比赛，你愿意背小胖，还是愿意背小瘦？大家为什么都想背小瘦呢？
二、新课教学
1、感知物体的轻重。
老师这里还有两袋食品，（一袋是红枣，一袋是膨化食品）你们猜猜哪一袋重？追问：这两袋食品看起来一样大，你是怎样知道它们谁轻谁重的呢？
引导学生交流自己的想法，并相机明确：掂一掂，称一称。
提问：这两种方法，哪一种更简便一些？
让学生在小组内轮流用手掂一掂这两袋食品，并说一说哪一袋重，哪一袋轻。
2、认识千克。
? 谈话：刚才有同学还想到用秤称一称的方法。通过这种方法不仅可以知道这两袋食品哪袋轻，哪袋重，还能知道每袋食品究竟有多重。
出示“你知道吗？”，带学生了解生活中常见的几种秤。
提问：称这两袋食品有多重，我们该用什么秤呢？
出示以千克为单位的盘秤，并指着秤面上的“kg”介绍：称一般物品有多重，常用千克作单位，千克可以用符号“kg”表示。千克又叫公斤。
追问：除了这里标注的“kg”，你在秤面上还看到了什么？
演示称一袋红枣的过程，让学生观察物品放上托盘之前和之后，秤面上的指针是怎样变化的，并思考从这种变化中能知道什么。
小结：指针指着刻度1，表示这袋红枣中1千克。
让学生再轮流掂一掂这袋红枣，体会1千克有多重。
提问：你还能在秤面上2千克、3千克和5千克的刻度吗？
追问：如果在盘秤的托盘上放2袋红枣，指针会指向几？是几千克？如果放上4袋或5袋红枣呢？
3、操作感知
（1）学生小组合作，称出1千克大米，并装在袋子里轮流用手拎一拎。
教师提示学生在增添大米时要少量多次的加，否则容易超过1千克。
（2）估计几本数学书大约重1千克，小组合作称一称，再用手掂一掂。
4、知道完成“试一试”。
把你的书包放在盘秤上称一称，看看大约重多少千克。如果不到2千克，就要再放进一些物品，如果超过2千克，就要拿出一些物品，使它的质量最接近2千克。
三、应用拓展
1、做“想想做做”第1题。
出示一袋盐水鸭和一袋大米，提问：从它们的包装上，你能看出它们各有多重吗？
追问：你知道什么是净含量吗？（净含量是指包装袋内的物品实际有多重，不包括包装袋的重量）
这袋盐水鸭的净含量是1kg，如果把这袋盐水鸭放在秤上称一称，是不是正好1kg呢？
2、做“想想做做”第2题。
出示第2题中的两幅图，让学生观察后说说从中知道了什么。
介绍：这里标注的载重多少千克，通常叫做载重量。汽车、轮船、飞机等都有载重量的规定。只有所装载的人或货物重量在规定的载重量之内，才是安全的。
3、做“想想做做”第3题。
让学生观察三幅图中的秤面，说说每种蔬菜各重几千克，是怎样看出来的。
谈话：有时候，我们称出的物品不是整千克数，比如这里称西瓜的重量时，可以看它接近几千克，接近几千克就是大约几千克。
四、作业布置(实践大行动)
1、到商店里看一看，那些物品重1千克。
2、“想想做做”第4题。
选几种水果或蔬菜，先估计1千克各有多少个，再称一称、数一数，把结果填在表里。
五、本课小结
这节课我们学到了什么？
板书设计：
认识千克
千克（kg） 1千克=1kg
千克又叫公斤