苏少版（简谱）七年级上册音乐 3.5歌剧《图兰朵》选段 教案

课题 歌剧《图兰朵》选段（女声合唱）
教材 分析 通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情感。以江苏民歌《茉莉花》的传播与交融为主线，通过对不同版本、不同表现形式《茉莉花》的认识，增加民族文化自信。
教学 目标 1、情感态度与价值观：学生通过聆听及学唱歌剧选段，感受情感内涵，激发学生对茉莉花曲调的兴趣，培养学生热爱民族音乐，了解民族音乐文化精髓，树立民族文化自信。
2、过程与方法：学生能积极参与音乐实践活动，并在活动中聆听、感受、体验乐曲的音乐情绪，了解歌剧中所表现及隐喻的思想内涵。?
3、知识与技能：有感情演唱《东边升起月亮》并能分析对比《茉莉花》与歌剧主题旋律;认识歌剧大师普契尼；了解《图兰朵》剧情;了解民歌的变异性与多样性。
学习重点与难点分析 教学重点：能用正确的情绪演唱《东边升起月亮》，与江苏民歌《茉莉花》进行音乐要素的对比。感受中西音乐文化的交融，树立民族文化自信。
教学难点：能分析思考茉莉花曲调出现在歌剧的变体在速度及配器上的变化。
学情 分析 歌剧《图兰朵》选段学生在小学并未接触，因此对歌剧的认知较欠缺，加上这阶段学生的年龄特征，都比较含羞不敢主动表现，音乐素养参差不齐，自身对音乐学科兴趣爱好的不同，也会影响本节音乐鉴赏的学习。
教学过程设计
教学环节 教学
活动 设计意图 媒体
应用
教师活动 学生活动

一、导入 视频欣赏
二、新课学习
歌剧《图兰朵》选段（女声合唱）
三、知识拓展
四、本课小结
五、教学反思

1.播放2003年花样滑冰世锦赛片段，提问：视频中的选手比赛用的背景音乐选自中国哪首民歌？
2.弹奏钢琴，为《茉莉花》伴奏
介绍普契尼“邂逅”茉莉花
4.琵琶弹奏《茉莉花》
1.普契尼介绍
2.微课剧情介绍
3.《东边升起月亮》剧情介绍及视频欣赏。思考：这首女声合唱在剧中创造了什么样的一种氛围？
出示谱例，钢琴弹奏，思考：从调式、节拍、情绪及旋律特点和《茉莉花》对比
5. 视频欣赏歌剧中《茉莉花》旋律的3次变体。
思考：根据剧情的需要营造戏剧冲突,速度和配器的选择上发生什么变化？
1.范唱河北及东北版《茉莉花》，启发学生对比两者的不同之处？
2.京剧版《图兰朵》视频欣赏
以快问快答的方式提问
《茉莉花》为普契尼的歌剧增辉，《图兰朵》也为中国音乐的传播添彩。“中体西用”到“西体中用”这是中西音乐文化交流的一段佳话。相信“只有民族的才是世界的”。随着时代的变迁，我们应该更多关注我国的民族音乐，了解民族文化精髓，树立民族文化自信。

1.思考并回答问题（江苏民歌《茉莉花》）
2.与师共同演唱江苏民歌《茉莉花》。
3.认真聆听并思考问题（琵琶）
4.感受茉莉花音乐风格特点
1.聆听、思考
2.用自己的语言简述《图兰朵》剧情
3.思考并回答问题。
（凄凉、悲伤）
4.情演唱歌曲，根据剧情营造的氛围来演绎。并完成表格填写。
5.欣赏并回答问题。
一）速度较慢，用清纯的女声合唱来伴唱衬托主角的出现
二）速度较，用合唱和合奏的形式，表现卡拉夫准备前去求婚时激动又紧张的心情
三）在最快的速度和更强的力度、更激昂的音响衬托下，戏剧的张力在这里达到了小高潮。
1.聆听、思考并回答问题。（影响民歌音乐风格因素：方言、地理环境、自然环境、生活方式、历史文化差异等。）
2.聆听并思考
1.根据老师的提问，以最快的速度回答问题。

调动学生上课的积极性，激发学习的兴趣，启发学生思考，为新课展开做铺垫。基于核心素养下审美感知的情感体验“主动学”、“乐于学”。
发挥教师专业优势，让学生身临其境感知琵琶，增强学生对民族乐器的喜爱，同时感受茉莉花的音乐魅力。对民族音乐有初步的感知与认同。
富有趣味的沙画表演，观赏性强，同时增强学生学习的兴趣。
设计垂直性对话策略，对音乐要素分析探索审美过程，特高审美能力。
通过歌曲的演唱来感受在不同作品中的不同演绎方式，感受中国民族音乐的魅力及升华学生对民族音乐的喜爱。
采用发散性的对话方式，以学生为主体，关注学生的内心感受，循循善诱，再审美感知层面上进行总结提升。
加深对音乐内涵的理解。体会“中体西用”创作手法。
直观感受民歌的差异性及多样性，知识的概括，加深学生对民歌的理解，了解民族文化精髓。
感受“西体中用”的音乐形式。
检验学生的学习成果，采用水平性对话方式，师生、生生间互相作用，以活动方式更好调动学生的积极性，活跃课堂气氛，为本堂课做个完美的收尾。

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