苏少版（简谱）七年级上册音乐 5.5故乡的云 教案
文档属性
| 名称 | 苏少版（简谱）七年级上册音乐 5.5故乡的云 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 43.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 其它版本 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2020-12-16 11:43:47 | ||
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文档简介
故乡的云
教学内容：
1、歌曲《故乡的亲人》
2、欣赏《故乡的云》《那就是我》
教材分析： ?
《故乡的云》是苏少版七年级（上）第三单元的教学内容。本单元教学，以情感为切入点，让学生从不同国家、不同形式的音乐作品中感受、体验共同的思乡情感，并引导学生从对故乡的思念，升华到对祖国的热爱。
本单元选用了四首歌曲《故乡的亲人》、《故乡的小路》、《故乡的云》、《那就是我》及乐曲两首《思乡曲》、《一个美国人在巴黎》，中外作品，风格各异。因此，在充分研究教材，广泛了解多方面知识的前提下，我选用了演唱《故乡的亲人》、这是美国作曲家福斯特创作的一首思乡曲，歌曲为C大调，4/4拍，结构再现的单二部曲式，全曲由一个民族风的主题和一段副歌组成，歌曲旋律朴实、优美抒情、结构简单，具有浓郁的黑人赞美歌风格。再欣赏《故乡的云》和《那就是我》，让学生在音乐实践中，感受不同风格、特点的思乡作品，思乡之情是人类共有的美好情感。让学生能够从不同风格不同形式的音乐作品中，从对故乡的思念之情升华到对祖国的热爱之情。
教学目标：
1、能用连贯的气息、圆润的和谐的声音演唱《故乡的亲人》，抒发热爱家乡的情感。
2、唱好《故乡的亲人》中的附点节奏，大跳音程。
3、通过欣赏《故乡的云》和《那就是我》能感受作品流露出的对亲人、对家乡的思念和热爱之情。
教学准备：钢琴 多媒体
教学重点、难点：
1、《故乡的亲人》中的连音唱法
2、 在体会思乡情感的过程中理解和表现歌曲的情绪。
教学过程：
一、导入
每个人的心里，都有一方魂牵梦萦的土地，都有一片濡染着晨曦的云彩。“美不美，故乡水；亲不亲，故乡人。”
今天这节课让我们一起学习歌曲《故乡的亲人》。
二、新授
1、歌曲《故乡的亲人》
听乐曲，思考：a: 歌曲的速度 b: 歌曲的情绪
介绍作曲家福斯特
介绍歌曲《故乡的亲人》
再次欣赏乐曲，体会歌曲的情绪。（学生听音乐，感受情绪。）这首歌曲分为两个乐段。
先来听第一乐段，旋律有何特点（学生听第一乐段）
第一乐段旋律比较平稳。用“啦”来模唱旋律，唱准附点音符。
然后直接把两段歌词填进来。
听第二乐段，旋律有何特点：（学生听第二乐段）
第二乐段首句激昂，出现高潮。紧接着重复第一乐段，感情逐步平稳。
直接跟着音乐填唱第二乐段的歌词。
（6）讨论：这首歌的情感有所起伏，在感慨激动处，音区是高一点还是低一点？用断音唱法还是连音唱法比较适合呢？
有感情的完整的连起来演唱全曲。
这首歌曲还可以采用这样的演唱形式来演唱呢？（看时间再安排这个环节）。
过渡句：古今中外，思乡之情人皆有之，思乡之作举不胜举。
2、下面我们将要欣赏两首歌曲《故乡的云》和《那就是我》，
试着从歌曲的风格、演唱情绪，表达的情感来分析歌曲：
歌曲 风格 情绪 情感
《故乡的云》 流行风格 委婉、深情 对亲人、对家乡、对祖国的思念之情。
《那就是我》 民歌风格 深情、激动
欣赏完《故乡的云》问：你对歌曲中的哪句印象最深刻？
欣赏完《那就是我》问：你喜欢这首歌曲中的哪几句歌词？
介绍《故乡的云》：是一首充满爱国之情的台湾歌曲。1987年美籍华裔歌星费翔在广州黄花岗剧院首次演唱了这首歌。当时，费翔含着热泪说：“这是我第一次登上祖国大舞台，但愿我母亲的祖国10亿同胞都能听到我的歌声。”接着，在1987年中央电视台春节联欢晚会上，费翔又演唱了这首歌，他的爱国思想之情通过歌声响彻祖国的四面八方。
让我们再来欣赏一遍，可以跟着音乐哼唱一下，把印象最深刻的那句大声的唱出来。
（3）介绍《那就是我》
歌曲《那就是我》抒发了海外游子对祖辈生息繁衍的故乡、对祖国妈妈的思恋和热爱之情。既有深情委婉的叙述，又有激动人心的呼唤，层层递进推向高潮，尾句的拖腔连绵不断，余味无穷。
让我们完整的欣赏一遍《那就是我》，可以跟着音乐唱一唱。
3.拓展
过渡：古今中外，思乡之曲，名作连篇，咏唱不绝，走遍天涯海角，拳拳的思乡情意，总是常驻胸间。有我们难忘的台湾诗人余光中的《乡愁》，音乐中柔美而略带哀伤的乐曲，那是海外游子深情而优美的恋歌。
让我们一起来欣赏配乐朗诵《乡愁》。
听一听、猜一猜：老师的家乡在哪里？
三、总结：
家乡是生我养我的地方，以后我们无论走到何方，思乡的旋律将永远萦绕在我们的身旁。
教学反思：
课前反复揣摩这节课如何来设计，最后还是决定本单元的第一课时的教学，学习演唱《故乡的亲人》，欣赏《故乡的云》和《那就是我》来展开教学。
课前我就播放《故乡的亲人》的音乐，营造一个思乡的氛围。紧接着简单的导入就直接进入本节课的歌曲教学《故乡的亲人》，带着问题聆听歌曲。引入福斯特，并了解福斯特及作品。同时还了解了福斯特在何种情况下创作了这首作品，从而把学生对这首歌曲的认识提升到一个高度。接着分段学习分析歌曲的情绪，旋律特点，最后有感情的填唱歌词。其实我现在觉得这首歌曲在教唱的时候，对于初一的学生来说，光是教唱高声部似乎有点简单了，根据新课程标准上的关于7-9年级的学生的演唱，还应该增加二声部的合唱的教学，对于高声部不必花更多的时间，而更多的是学习二声部演唱的和谐。
通过《故乡的云》和《那就是我》的对比欣赏，让学生感受到浓浓的思乡之情，感觉学生对《故乡的云》细致更高，所以我充分调动学生的积极性，学生还能跟着音乐较好的演唱这首歌曲。
我又引入余光中的《乡愁》，让学生从文学的角度再次感受思乡爱国情感。最后我又大胆的做了个拓展根据自身的特点，让学生猜一猜老师的家乡，同时运用歌曲《家乡》的旋律演唱我自创的歌词，学生的学习积极性得到进一步提高。
在整个教学中学生上课很认真，让我感觉到要想较好地完成一节课的教学，必须学会教学内容的合理的整合，运用合适的教学方法，层层深入，充分调动学生的积极性，参与教学的整个环节。在以后的教学中我会更加努力，争取更大的进步。
4
教学内容：
1、歌曲《故乡的亲人》
2、欣赏《故乡的云》《那就是我》
教材分析： ?
《故乡的云》是苏少版七年级（上）第三单元的教学内容。本单元教学，以情感为切入点，让学生从不同国家、不同形式的音乐作品中感受、体验共同的思乡情感，并引导学生从对故乡的思念，升华到对祖国的热爱。
本单元选用了四首歌曲《故乡的亲人》、《故乡的小路》、《故乡的云》、《那就是我》及乐曲两首《思乡曲》、《一个美国人在巴黎》，中外作品，风格各异。因此，在充分研究教材，广泛了解多方面知识的前提下，我选用了演唱《故乡的亲人》、这是美国作曲家福斯特创作的一首思乡曲，歌曲为C大调，4/4拍，结构再现的单二部曲式，全曲由一个民族风的主题和一段副歌组成，歌曲旋律朴实、优美抒情、结构简单，具有浓郁的黑人赞美歌风格。再欣赏《故乡的云》和《那就是我》，让学生在音乐实践中，感受不同风格、特点的思乡作品，思乡之情是人类共有的美好情感。让学生能够从不同风格不同形式的音乐作品中，从对故乡的思念之情升华到对祖国的热爱之情。
教学目标：
1、能用连贯的气息、圆润的和谐的声音演唱《故乡的亲人》，抒发热爱家乡的情感。
2、唱好《故乡的亲人》中的附点节奏，大跳音程。
3、通过欣赏《故乡的云》和《那就是我》能感受作品流露出的对亲人、对家乡的思念和热爱之情。
教学准备：钢琴 多媒体
教学重点、难点：
1、《故乡的亲人》中的连音唱法
2、 在体会思乡情感的过程中理解和表现歌曲的情绪。
教学过程：
一、导入
每个人的心里，都有一方魂牵梦萦的土地，都有一片濡染着晨曦的云彩。“美不美，故乡水；亲不亲，故乡人。”
今天这节课让我们一起学习歌曲《故乡的亲人》。
二、新授
1、歌曲《故乡的亲人》
听乐曲，思考：a: 歌曲的速度 b: 歌曲的情绪
介绍作曲家福斯特
介绍歌曲《故乡的亲人》
再次欣赏乐曲，体会歌曲的情绪。（学生听音乐，感受情绪。）这首歌曲分为两个乐段。
先来听第一乐段，旋律有何特点（学生听第一乐段）
第一乐段旋律比较平稳。用“啦”来模唱旋律，唱准附点音符。
然后直接把两段歌词填进来。
听第二乐段，旋律有何特点：（学生听第二乐段）
第二乐段首句激昂，出现高潮。紧接着重复第一乐段，感情逐步平稳。
直接跟着音乐填唱第二乐段的歌词。
（6）讨论：这首歌的情感有所起伏，在感慨激动处，音区是高一点还是低一点？用断音唱法还是连音唱法比较适合呢？
有感情的完整的连起来演唱全曲。
这首歌曲还可以采用这样的演唱形式来演唱呢？（看时间再安排这个环节）。
过渡句：古今中外，思乡之情人皆有之，思乡之作举不胜举。
2、下面我们将要欣赏两首歌曲《故乡的云》和《那就是我》，
试着从歌曲的风格、演唱情绪，表达的情感来分析歌曲：
歌曲 风格 情绪 情感
《故乡的云》 流行风格 委婉、深情 对亲人、对家乡、对祖国的思念之情。
《那就是我》 民歌风格 深情、激动
欣赏完《故乡的云》问：你对歌曲中的哪句印象最深刻？
欣赏完《那就是我》问：你喜欢这首歌曲中的哪几句歌词？
介绍《故乡的云》：是一首充满爱国之情的台湾歌曲。1987年美籍华裔歌星费翔在广州黄花岗剧院首次演唱了这首歌。当时，费翔含着热泪说：“这是我第一次登上祖国大舞台，但愿我母亲的祖国10亿同胞都能听到我的歌声。”接着，在1987年中央电视台春节联欢晚会上，费翔又演唱了这首歌，他的爱国思想之情通过歌声响彻祖国的四面八方。
让我们再来欣赏一遍，可以跟着音乐哼唱一下，把印象最深刻的那句大声的唱出来。
（3）介绍《那就是我》
歌曲《那就是我》抒发了海外游子对祖辈生息繁衍的故乡、对祖国妈妈的思恋和热爱之情。既有深情委婉的叙述，又有激动人心的呼唤，层层递进推向高潮，尾句的拖腔连绵不断，余味无穷。
让我们完整的欣赏一遍《那就是我》，可以跟着音乐唱一唱。
3.拓展
过渡：古今中外，思乡之曲，名作连篇，咏唱不绝，走遍天涯海角，拳拳的思乡情意，总是常驻胸间。有我们难忘的台湾诗人余光中的《乡愁》，音乐中柔美而略带哀伤的乐曲，那是海外游子深情而优美的恋歌。
让我们一起来欣赏配乐朗诵《乡愁》。
听一听、猜一猜：老师的家乡在哪里？
三、总结：
家乡是生我养我的地方，以后我们无论走到何方，思乡的旋律将永远萦绕在我们的身旁。
教学反思：
课前反复揣摩这节课如何来设计，最后还是决定本单元的第一课时的教学，学习演唱《故乡的亲人》，欣赏《故乡的云》和《那就是我》来展开教学。
课前我就播放《故乡的亲人》的音乐，营造一个思乡的氛围。紧接着简单的导入就直接进入本节课的歌曲教学《故乡的亲人》，带着问题聆听歌曲。引入福斯特，并了解福斯特及作品。同时还了解了福斯特在何种情况下创作了这首作品，从而把学生对这首歌曲的认识提升到一个高度。接着分段学习分析歌曲的情绪，旋律特点，最后有感情的填唱歌词。其实我现在觉得这首歌曲在教唱的时候，对于初一的学生来说，光是教唱高声部似乎有点简单了，根据新课程标准上的关于7-9年级的学生的演唱，还应该增加二声部的合唱的教学，对于高声部不必花更多的时间，而更多的是学习二声部演唱的和谐。
通过《故乡的云》和《那就是我》的对比欣赏，让学生感受到浓浓的思乡之情，感觉学生对《故乡的云》细致更高，所以我充分调动学生的积极性，学生还能跟着音乐较好的演唱这首歌曲。
我又引入余光中的《乡愁》，让学生从文学的角度再次感受思乡爱国情感。最后我又大胆的做了个拓展根据自身的特点，让学生猜一猜老师的家乡，同时运用歌曲《家乡》的旋律演唱我自创的歌词，学生的学习积极性得到进一步提高。
在整个教学中学生上课很认真，让我感觉到要想较好地完成一节课的教学，必须学会教学内容的合理的整合，运用合适的教学方法，层层深入，充分调动学生的积极性，参与教学的整个环节。在以后的教学中我会更加努力，争取更大的进步。
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