二年级上册数学教案 6.1 分一分 西师大版

《分一分》教学设计（第1课时）
【教学内容】：
西师版教科书第 66 页例 1 、例 2 ，第 67 页课堂活动第 1题，第 68 页练习十五第 1 ，2 题。
【教学目标】：
1.通过观察、操作活动，引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的意义。
2.让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
3.让学生通过具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。
【教学重点】：
经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
【教学难点】：
明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象。
【教具、学具准备】：
多媒体课件、18个苹果图片、每组12根小棒。
【教学过程】：
一、唤醒童真，激趣引入。
1．孩子们，请看屏幕，图中的人认识吗，他们分别是谁？有一天，悟空和八戒为了寻找师傅又累又饿，于是悟空摘来了6个苹果，这时,贪吃的八戒连忙上前说：“大师兄，让我来分！”孩子们，猜一猜贪吃的八戒可能怎么分？
生1：八戒可能给悟空分1个，自己分5个。（贴上悟空和八戒的图片，然后把苹果图贴到黑板上）
生2：八戒也可能给悟空分2个，自己分4个。（把苹果图贴到黑板上）
2.看到八戒的分法，悟空会满意吗？为什么？
生：不满意，因为八戒分得的个数比悟空多，这样分不公平。
师：“公平”这个词用得好，你觉得怎样分才公平呢？谁愿意上台摆一摆？老师把你的分法向上移一移，请问你是怎么想的？
生：悟空和八戒每人分3个，每人分得的个数一样多才公平。
3.那么像这样每人分得同样多的分法叫什么呢？有谁知道？（平均分）
4.没错！今天我们一起来学习这个内容：分一分。（板书课题）
二、开启童蒙，有趣学习
（一）认识平均分
1．请看黑板，大家都认为这种分法叫平均分，那这6个苹果被平均分成了几份？（2份,边圈边说）这是1份，这是另1份，仔细看看，每份是几个？（3个）
师：你能用自己的话来说一说什么叫平均分吗？
生：每人分得的个数一样多，叫平均分。
生：不对，应该是每份分得同样多，叫平均分。
2．对，每份分得同样多，这种分法叫平均分。（贴板书：每份分得同样多，这种分法叫平均分。）大声读一读！
3．请看屏幕，谁能根据刚才所学的知识把这句话补充完整呢？（贴板书：把6个苹果平均分成2份，每份是3个。）一起念一念！
4.好，我们知道了什么是平均分，请用你的“火眼金睛”来瞧一瞧：
（1）图中有15个三角形，仔细观察，准备把它分成（ ）份，这是平均分吗？（课件演示）为什么？（因为每份分得的个数不是同样多）
继续观察，（课件演示）我们又准备把15个三角形分成（ ）份，每份是（ ）个，是平均分吗？为什么？（因为每份分得的个数都是3个，同样多）
既然这是平均分，你能像这样（手指黑板）说一说它表示的意义吗？（把15个三角形平均分成5份，每份是3个。 ）
（2）我们接着看，出示课件，这是平均分吗，为什么？（因为每份分得1个，同样多），再分一下，还是平均分吗？（课件演示）
大家观察得很仔细，出示课件，如果这样分是平均分吗？那为什么？你能像刚才这样说说这里表示的意思吗？（把9个五角星平均分成3份，每份是3个。）
请继续观察，这种分法是平均分吗？请说说理由！
（二）体会平均分
1.孩子们刚才表现的真不错，老师这里有9个三角形，想将它们平均分成3份，应该怎样分呢？
哪位同学愿意上台来分一分？（请1名同学上台将三角形放到3个盒子里）
预设：每个盒子分3个，一次分完。
师：这位同学刚才是怎样分的？
生： 3个3个的分，每人分得3个。
师：3个3个的分，每份分得了3个，还有不同的分法吗？
生：可以1个1个的分，
2.师：你们会分了吗？（会）请各组长拿出9个三角形，6人一组动手分一分！看看还有哪些不同的分法，谁的分法好，老师有神秘礼物送给你们！
学生分组活动，教师巡视指导。
师：分好后请以端正的坐姿告诉老师。好，哪一组愿意派代表上台用糖果代替三角形展示一下你们的分法？
生1：1颗1颗的分，
师：请稍等一下，刚才你是怎么分的？（给每份分1颗），是同样多的吗？还没分完，怎么办？（继续分）最后每份分得了几颗？（每份分得3颗）
生2：先2颗2颗的分，再1颗1颗的分，最后每份分得3颗。
师：你能说说你们是怎样分的吗？先给每份分了几颗，是同样多的吗？（2颗，同样多）还剩3颗，怎么办？（不够每人2颗，可以每人再分1颗）最后每人还是分得了几颗？
师：你们的分法很特别，老师想奖励你们组的6个人，每人要分同样多，这里有9颗糖，你准备怎么拿？
生：拿6颗，每人1颗。
师：请拿走6颗糖，课后分给组内的同学，好吧！
生3： 3颗3颗的分，每人分得3颗。
师：像这样3颗3颗的分，1次就分完了，最后每份分得了几颗？
生：每份分得了3颗。
师：你们想到了又快又准的分法，老师也想奖励你们组的6个人，刚才那一组每人分了1颗，如果你们想和他们拿不一样的，但要每人分得同样多，你想老师为你们做点什么？（你想每人拿几颗，够吗？怎么办？）
生：还需老师补3颗。
师：是这样吗？老师满足你们的愿望，课后去分一分！
3.好，刚才我们得出了3（或4）种不同的分法，哪种分法最简单？你是怎么想的？
生:我是想3 个几是 9呢？ 因为三三得九。
师:他的这种方法你们学会了吗?其实,我们借助乘法口诀来思考，就可以直接想出每份是多少,而不会盲目地动手了。
通过以上探究，我们知道：分东西时，可以一个一个的分，也可以几个几个的分，可不管怎么分，只要每次每份分得同样多，最后的结果都是平均分。
（三）创造平均分
1．如果老师给你们12根小棒，你能创造平均分吗？（能）别急，请看合作要求，谁愿意大声读给大家听一听？?
小组合作要求（前后2人一组）：
（1）想一想：将12根小棒平均分成几份，可以怎样分？
（2）分一分：边分边把你的分法说一说。
（3）记一记：记录员把创造的每一种平均分记录在答题单上。（每组至少2种）
（4）每组推选1名同学准备上台汇报。
师：明白合作要求没有，请拿出12根小棒和答题单，2人一组一起分一分、记一记！
（老师巡视参与活动）
2.哪一组愿意派代表展示你们创造的平均分？（小组选1名代表到台前展示创造平均分的方法。）
我们这一组创造了这样的平均分:
板贴学生的分法（学生说1种，师张贴1种分法）
把12根小棒平均分成2份，每份分得6 根。
师：这是把12根小棒平均分成了几份，每份是几根？（板书：平均分成、2份、每份、6根）
把12根小棒平均分成3份，每份分得4根。
（板书：3份、4根）
把12根小棒平均分成4份，每份分得3 根。
（板书：4份、3根）
把12根小棒平均分成6份，每份分得2 根。
（板书：6份、2根）
把12根小棒平均分成12份，每份分得1 根。
师：手指黑板，一起再说说这种分法表示的意义？（边听边板书：
12份、1根）
师：你们能创造这样的平均分，真了不起！老师奖励你们一个礼品盒，请课后再打开这个神秘的礼盒和你的伙伴分一分，好吗？
3.仔细观察这些不同的平均分，平均分的份数和每份分得的根数在怎样变化？（手指黑板）从上往下看，平均分的份数 ，每份分得的数量就 ；从下往上看，平均分的份数 ，每份分得的数量就 。
（如果学生一时答不上来，出示课件，引导学生填空。）
生：总数不变，平均分的份数越多，每份分得的数量就越少；总
数不变，平均分的份数越少，每份分得的数量就越多。
三、放飞童心，志趣提升
看来，你们对平均分的理解越来越透彻了。
老师还为你们设置了3道关卡，你们有信心完成吗？
1.第一关：下面的分法是不是平均分，为什么？我们应该怎样才能把它变成平均分呢？（课件同步演示）
2. 第二关:想一想，圈一圈，填一填。
把15个松果平均分给3只松鼠，每只松鼠平均分得（ ）颗。
请打开书看到第68页第1题，赶快圈一圈，填一填！
谁愿意把你的成果展示给大家看看？
3.第三关:猜一猜，填一填。
要把16枝花插进花瓶里，每个花瓶插的花一样多，可花瓶被遮住了，猜一猜可能有几个花瓶？
(2个、4个、8个、16个)2个行吗，那每瓶插（ ）枝花？如果是4个、8个、16个花瓶呢？
四、课堂总结
1.恭喜大家成功的闯过了老师为大家设置的3道关卡，回忆一下，我们今天学习了什么，你有什么收获？
2.师：看来孩子的收获真不少。
孩子们，其实“平均分”的知识还有很多，希望大家能运用我们学会的数学方法去探究更多有关“平均分”的知识。
板书设计：
分一分
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每份分得同样多，这种分法叫平均分。
把6个苹果平均分成2份，每份是2个。