23 纸船和风筝 教案+反思（2课时）

23 纸船和风筝
教学目标
1．认识“筝、鼠”等11个生字，正确书写“折、张”等7个字，会写“纸船、松果”等7个词语。
2．综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
3．继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
人文主题
通过纸船和风筝的故事，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
教学重难点
1．回顾识字方法，鼓励学生综合运用多种识字方法自主识字、自主阅读。
2．通过观察字形、做动作、对照插图等方法辨析“漂”与“飘”，并能准确运用。
教学准备
相关课件、生字卡片。
课时安排
两课时
预习要求
1．按照本课预习卡的要求完成本课预习。
2．借助拼音朗读课文，读通顺，读流利，标出自然段序号。
课时目标
1．认识“筝、鼠”等11个生字，正确书写“折、扎、抓”3个字。
2．综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
3．继续学习默读，提取信息，感受友谊带来的快乐。
教学过程
一、实物激趣，尝试猜读
1．出示实物，导入新课：同学们，老师给大家带来了两个小礼物，看看它们是什么？(出示纸船与风筝实物)今天，我们就来读一篇与纸船和风筝有关的故事。
2．引导发现：这篇课文和我们以前学习的课文有什么不同？(全文没有标注拼音)数一数：课文一共有几个自然段？学生在每个自然段前标上序号。
3．回忆、汇报：没有拼音帮忙，遇到不认识的字可怎么办呢？你们之前积累了哪些识字的好办法？(联系上下文、猜读、査字典、查识字表、问老师、问同学……)
4．谈话：有这么多识字的好方法，老师相信你一定可以自己读故事了。请同学们自由读课文，注意读准字音，遇到不认识的字动脑筋想办法。
5.交流方法，指导猜读。
出示：松鼠　抓住　祝你幸福　愿意　哭
(1)要求：猜猜加点字的读音，说说你是怎么猜出来的。
预设：根据字的特点，猜字方法主要可以分成三种：
第一种，利用形声字的特点猜字，比如“抓”；
第二种，利用插图猜字，比如“筝、鼠”；
第三种，结合上下文和生活经验猜字，比如“幸、愿”；
第四种，根据字形猜字，比如“哭”。
设计意图：
本环节教学意在让学生了解生字是可以猜的。和同学交流之后，学生会发现，猜生字原来有不同的方法，而交流总结的方法将有助于学生今后阅读时认识其他生字。　　
(2)谈话：祝贺同学们顺利通过识字关，还积累了那么多识字的方法，今后我们就可以更方便地阅读更多的故事了。
6．提问：谁来说说课文主要讲了一个什么故事？
学生汇报，教师小结：松鼠和小熊是好朋友，课文讲述了他们用纸船和风筝传递友情的故事。
二、学习第1～6自然读，感受松鼠和小熊的友谊
1．主人公安家。
(1)指名读课文第1自然段，认识故事的主人公。
(2)教师边讲述第1自然段，边在黑板上画简笔画。
(3)指名把松鼠和小熊的卡片贴在合适的位置：大山和溪流都画好了，谁能把松鼠和小熊送回家，给大家讲讲他们住在哪里。
2.初识“漂”字。
(1)提问：松鼠折了一只纸船，想要送给小熊，它应该怎么送给小熊呢？
①用课文中的语言来回答。课件出示课文第2自然段：
松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
②用实物纸船，借助黑板简笔画边做动作演示边介绍。
设计意图：
紧密结合课后习题，借助教师示范，让学生意会朗读方法，有利于学生关注文中的重点词，学会将一个简单的词语转变成一幅内容丰富的画面，帮助学生在情境中提高朗读能力。
(2)点评：有的同学的纸船漂得好快，我仿佛听到的是这句话：纸船漂到了小熊家门口。
(3)教师范读，请学生说一说听起来有什么感觉。
(4)点拨引导：读的时候要想象纸船在溪流里慢慢漂的画面，读得慢一点，声音适当拖长，听上去就有舒缓的感觉，仿佛看到纸船慢慢悠悠地在溪流里漂哇漂。
(5)学生模仿练读句子。
3．辨析“漂”与“飘”。
(1)复习默读要求：集中注意力，不出声。
(2)要求：默读课文第3～6自然段，试着不出声，找到和第2自然段很像的句子，用横线画出来。
设计意图：
本课是教材第二次提出默读要求，虽然学生对默读已有接触和学习，但仍处于起步阶段，不应操之过急，提出过高要求，只要求不出声即可，在往后的学习中再提出不动唇、不指读等较高的要求指导学生在将课文读正确、读通顺的基础上进行默读。
课件出示句子：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
(3)强调“扎”的读音zā，出示词组：扎风筝。
(4)迁移运用第2自然段学“漂哇漂”的方法练读、指名读，想象画面，读出风筝在风中慢慢、轻轻飘荡的感觉。
(5)发现“漂”与“飘”的不同。
①提问：大家有什么好办法区分这两个字吗？
预设：
方法一：观察字形，结合形声字特点发现：“漂”是三点水旁，是东西在水上漂；“飘”是风字旁，是东西在风中飘。
方法二：联系上下文体会：纸船顺着溪流漂，风筝乘着风飘。
②指名将纸船和风筝实物粘贴在黑板简笔画的合适位置上。
③做动作、用手势表示纸船在水里漂，风筝在天上飘。
4．学习第3～5自然段，体会“乐坏了”。
(1)提问：小熊和松鼠喜欢对方送来的礼物吗？(喜欢)你是从哪儿看出来的？
预设：从双方收到礼物后“乐坏了”可以感受到彼此的喜欢与高兴。
出示：
小熊拿起纸船一看，乐坏了。
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。
(2)引导想象：小熊和松鼠“乐坏了”，小熊可能乐得________；松鼠可能乐得________。
预设：乐得合不拢嘴、手舞足蹈、一蹦三尺高、拍手叫好……
(3)指导朗读。
①教师示范，学生模仿。
②男女生分别读第3和第5自然段，比一比谁更快乐。
(4)过渡：就这样，小溪里漂着的纸船和风中飘荡的风筝让小熊和松鼠成了好朋友。
三、观察比较，练习书写
1．学生独立观察“折、扎、抓”3个字，发现异同：3个字都是提手旁的字，“扎”字左右等宽，“折、抓”两个字左窄右宽。
2．重点指导书写“抓”字。
(1)这个字中有两只手，你发现了吗？
(2)除了提手旁，右边还有一只“爪”。伸出你的手，张开拇指、食指和中指，(教师示范)看看像不像一个“爪”字。教师在自己左手的手背上用红色水彩笔画一个平撇，在拇指、食指和中指上分别画竖撇、竖和捺，清楚呈现“爪”字，再把提手旁字卡放在手旁边合成“抓”字。
设计意图：
学生经常会把“爪”写成“瓜”，“抓”字的右半边也容易写成“瓜”。通过教师用手形模仿演示、用彩笔勾画凸显，让“爪”的字形给学生留下深刻的印象，通过这样直观、生动、形象的教学呈现，学生很容易就记住了“爪”和“抓”。
(3)教师范写。
(4)学生试写，教师巡视后评价、指导。
3．学生自己试写“折”和“扎”。
(1)自主观察，交流书写要点：“折”，左边略高，右边略低，第五笔竖撇写在竖中线上；“扎”，左边长、右边短，竖弯钩沿着竖中线的右侧书写，宽度与左边相当。
(2)学生描红，教师巡视指导。
四、布置作业，课堂延伸
1．订正本课预习卡。
2．互相听写本课重点词语。
课时目标
1．正确书写“张、但、祝、哭”4个字。
2．借助实物、图片和图画练习复述，体会松鼠和小熊之间的友谊。
3．继续学习默读，提取信息，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
教学过程
一、复述课文，回顾情节
1．谈话：上节课，我们认识了两个可爱的主人公，他们住在哪里？是怎么因为纸船和风筝成为好朋友的？请同学到黑板前来讲一讲。
2．指名讲述，教师点评。
二、学习第7自然段，巩固“漂”与“飘”
1．谈话：多好的一对好朋友！可是有一天，他们俩为了点儿小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。(板书：吵架)
2．课件出示第7自然段内容，学生选择填空，把“漂”与“飘”放在文中合适的词语里，说说原因。
设计意图：
遵循学生记忆规律，及时巩固上节课辨析“漂”与“飘”的学习成果，并利用课文资源、情境进行巧妙的迁移运用，帮助学生加强对“漂”与“飘”的辨识度，并实现准确运用的目标。
3．学生带着自己的感受，读读第7自然段。
三、学习第8、9自然段，感受吵架后的难受
1．初步感受“难过”：两个好朋友吵架后，分别过得怎么样呢？同桌两人分别读第8、9自然段。
2．再次感受“难过”：男女生合作读第8、9自然段，男生齐读第8自然段，女生齐读第9自然段。
3．三度感受“难过”：师生合作读第8、9自然段，回扣第7自然段。
4．通过采访，表达“难过”：
(1)采访小熊。
问：小熊，你们都吵架了，为什么还每天扎一只风筝啊？
小熊：因为我想和松鼠和好；因为我很想念松鼠……
问：那你为什么不把风筝放起来，而是挂在高高的树枝上呢？
小熊：因为我不好意思。
(2)采访松鼠。
问：松鼠，你们都吵架了，为什么还每天折一只纸船啊？
松鼠：因为我想和小熊和好；因为我很想念小熊……
问：那你为什么不把纸船放进小溪，而是放在屋顶上呢？
松鼠：因为我不好意思。
四、学习第10、11自然段，体验和好的喜悦
1．提问：就这样煎熬了一天又一天，“过了几天，松鼠再也受不了啦”。“受不了”什么啦？
预设：受不了孤单、受不了寂寞，受不了对好朋友的想念……
2．谈话：既然这么想念好朋友，何必不好意思，何必这样难过，赶紧表达自己的心意吧，松鼠是怎么做的呢？
出示：
他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”
设计意图：
“愿”是本课要求会认的字，在第一课时初读课文后学生已经进行了猜测认字，本环节通过复现再次强化、巩固。
3．谈话：你们猜，小熊愿不愿意和松鼠和好呢？(课件出示：不愿意、愿意)
4．要求：默读课文最后一个自然段，从哪里可以看出小熊也很想与松鼠和好？用波浪线画出来。
设计意图：
围绕课后题要求落实默读训练。默读对于二年级的学生有难度，默读能力的形成不是一蹴而就的，在本课中多次进行默读训练，以提高默读能力。
5.学生汇报：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。
6．写话：这只风筝肯定是小熊放飞的，小熊还想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，卡片上会写些什么呢？
7．学生汇报交流写话内容。
8．提问：看到风筝，看到这些暖心的话语，松鼠又是怎么做的呢？
9．学生交流汇报，教师指导小结。
五、观察比较，练习书写
1．学生独立观察“张、但、祝”3个字，发现相同点：左窄右宽。
2．指导书写“祝”字。
(1)提问：这个字你有什么要提醒大家注意的地方？
预设：“祝”左窄右宽，左边长，右边短；“祝”是“礻”字旁。
(2)出示词语“祝福、祝贺、庆祝”，积累认读。
小结：带“礻”的字大多和祝福、祈祷、祝愿有关。
(3)教师范写、提示：“礻”的第四笔在横中线下侧，“兄”的第一笔竖写在竖中线上，“口”略扁，第四笔从中心点的右侧起笔。
3．学生独立观察“张、但”并试写，教师巡视指导、评价。
4．指导书写“哭”。
(1)交流：观察这个字，大家书写时需要注意什么？
点拨：上短下长，“犬”的第一笔横略短，收笔在横中线上；撇、捺要舒展，比上面的两个“口”要宽；最后一笔点比短横收笔略靠右，这一笔就像哭泣时的泪滴一样，千万不要漏写。
(2)教师范写，学生描红一个，展评后再练写两个。
六、布置作业，课堂延伸
1．有感情地朗读课文。
2．完成本课随堂练。
板书设计
教学反思
本文是一个感人至深的童话故事。文中以纸船和风筝为媒介，小熊和松鼠成了好朋友，各自送去了问候和祝福。当他们吵架难过时，纸船和风筝又成为维系他们友谊的桥梁。我在讲课过程中，着重讲述小熊和松鼠的交流方式，能想出这个方法，他们是多么聪明，我看到孩子们惊奇的表情，顺势提问：“他们还可以用哪些方式交流呢？”顿时教室里像炸开了锅，学生们你一言我一语，热情高涨。最后，通过拓展延伸，联系生活，让学生也来学学小熊和松鼠进行真情传递，写上祝福的话，送给自己的好朋友。整个教学过程条理清楚，达到了预期的教学效果。