6 阿西莫夫短文两篇 课件（53张ppt）

6 阿西莫夫短文两篇
第二单元 说明之美
学习目标
1.了解文中揭示的恐龙灭绝的原因，把握作者在两篇短文中阐释的观点。（重点）
2.把握两篇短文的说明顺序、说明方法及语言特色，体会文章严谨的推理论证的思路。（难点）
3.激发对科学世界的兴趣，培养多角度看问题的能力。（重点）
恐龙原是地球上的庞然大物，曾“统治”地球达一亿七千万年之久，在地球上称霸一时。可在6500万年前，恐龙却灭绝了，只在世界各地留下各种各样恐龙的化石，那么这些化石会告诉我们一些什么秘密呢？请看阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
新课导入
阿西莫夫( 1920—1992) ，美国科普作家、科幻小说家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云奖。代表作有《基地》《新疆域》等，重要科幻文学作品包括“基地系列”“银河帝国系列”“机器人系列”中的多部中长篇小说。
走近作者
《恐龙无处不有》《被压扁的沙子》这两篇科普短文均选自阿西莫夫的著作《新疆域》，阿西莫夫在本书序言中说，这些文章，是“对科学近期进展的回顾和对导致我们形成清晰知识的历史成就的重新检讨与评价”。阿西莫夫认为，“科学是个极具活力的领域，而且它从来也没有像现在这样充满活力”，我们每个人都应该为科学的新进展而欣喜，“对展现在我们面前的令人敬畏的新疆域感到惊奇”。这两篇短文在原书中是编排在一起的，同在“地球科学新疆域”章节里，内容上有一定的关联，所讨论的问题也类似，都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”的观点，两篇短文的说明方法有异曲同工之妙，可以相互参照阅读。
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字词梳理
骨骼（ ） 鸟臀目（ ） 覆盖（ ）
携带（ ） 彗星（ ） 褶皱（ ）
深渊（ ） 岛屿（ ） 俯冲（ ）
两栖（ ） 追溯（ ） 潮汐（ ）
劫难（ ） 陨石（ ） 氧化硅（ ）
铱 （ ）
ɡé
tún
fù
xié
huì
zhě
yuān
yǔ
fǔ
sù
xī
qī
jié
yǔn
ɡuī
yī
字词梳理
词语解释
领域：学术思想或社会活动的范围。
俯冲：（飞机等）以高速度和大角度向下飞。
迹象：表露出来的不很显著的情况，可借以推断事物的过去或将来。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿，形容事物（多指诗文、话语等）严密，没有一点儿破绽。
褶皱：这里指由于地壳运动，岩层受到挤压而形成连续弯曲的构造形式。
悲惨：处境或遭遇极其痛苦，令人伤心。
恐龙无处不有
1 整体感知 2 精读细研
3 疑难探究 4 主旨归纳
5 写作特色 6 板书设计
目
录
CONTENTS
整体感知
本文说明了什么问题？
恐龙无处不有
板块构造学说
表面上
实际上
依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了“板块构造”理论的正确。
这篇文章的层次结构是什么？
整体感知
第一部分(1)
第二部分(2—14)
提出观点——不同科学领域之间是紧密相连的，引出说明内容。
用南极恐龙化石的发现说明“板块构造”理论。
第三部分(15)
总结说明南极洲恐龙化石的发现是“板块构造”理论的有力证据，点明文章的主旨。
精读细研
说明是大陆在漂移，而不是恐龙自己在迁移。
1.在南极发现恐龙化石说明了什么问题？
在一次南极洲探险活动中，Iziko南非博物馆的罗杰·史密斯手里拿着一块原蜥(学名：Prolacerta)的化石。
精读细研
2.这篇短文在哪两个科学领域之间建立起了联系？是如何联系的？
恐龙化石的分布
古生物学
板块构造理论
精读细研
2.25亿年前，当时全球的陆地形成“最后一次完整的泛大陆”，同时，恐龙已经出现并且“分散到泛大陆的各个地方”。
2亿年前，泛大陆又开始分裂。
这两个时间点表明恐龙的出现和全球分布早于泛大陆的分裂，从而使得文章在两个领域之间建立的联系在逻辑上得以成立，体现了作者科学推论的严密性。
精读细研
3.结合上下文，用自己的话概括“板块构造”理论的主要内容。
地球由若干个板块构成，这些板块在不停地缓慢地移动，造成一些板块被拉开，另一些板块被挤压在一起。
精读细研
4.请简要分析一下作者的“板块构造”理论的推断思路
恐龙的化石在现存各个分离的大陆上都有发现。
这说明，恐龙曾经生活在每一块大陆上。
但是，恐龙不可能是在每块大陆上独立生存的。
所以，现在的各块大陆在远古曾经是联结在一起的一整块大陆或者说“泛大陆”。
这块“泛大陆”在恐龙出现之后逐渐分裂成为现在的各块大陆。
精读细研
5.现在想一想：作者把这两句话放在开头有什么作用？
不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
这两句议论是全篇行文的逻辑基础。“肯定”一词，说明作者是以发展的眼光看问题的，表明作者对这一观点的支持。
精读细研
6.下列句子是作者在行文中放在括号里的补充说明文字，结合上下文，说说它的作用。
如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
这句话是为了说明非洲和南美洲的海岸线是吻合的，以此证明它们很早以前可能是一整块陆地，从而说明了“板块构造”理论的可能性，使文章更具说服力。
精读细研
1.本文运用了哪些说明方法？请举例说明。
（1）“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。
具体说明了“板块构造”理论为地质界的许多问题提供了答案，从而证明了这一理论的科学性和合理性。
品味语言
举例子
精读细研
（2）每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。
用简明科学的语言对“泛大陆”加以解释。
下定义
精读细研
（3）南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物。然而，这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。
将南极生物的命运同其他同类作比较，生动地强调了南极的寒冷和南极生物的厄运，突出表现了地壳运动带来的巨大变迁。
作比较
精读细研
（4）位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。
将南极洲比作“全球的大冰箱”，生动形象地说明了南极洲冰雪覆盖的特点。“十分之九”说明南极洲冰的储量十分丰富。
打比方
列数字
精读细研
（1）“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”中“漂移”和“迁移”能否互换?
不能互换。“漂移”是指在液体表面漂浮移动，这里是说大陆漂浮在水面移动；“迁移”是指离开原来的所在地而另换地点，适合于动物。如果互换，就不能正确表达其意，体现不出说明文语言的准确性和严密性。
2.本文的语言严密而准确，主要体现在关键词语的运用上，请简要回答下面的问题。
精读细研
（2）“最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的”中“大约”一词能否删除？为什么？
不能。“大约”表示推测，因为所推测的年代久远，不可能用确定的数字，如果去掉，就是一个很确切的数字了，与事实不符，用“大约”，体现了说明文语言的准确性。
“金刚石”的形成与斯石英相类似。作者介绍“斯石英”的化学、物理性质，用人们较为熟悉的“金刚石”进行类比，使一般人明白：在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，形成过高压，而且肯定没有发生过火山活动。
文章为什么要举斯石英和金刚石的例子？
疑难探究
本文根据在南极发现恐龙化石这一事实,佐证了“大陆漂移学说”,说明了不同科学领域之间是紧密相连的。
主旨归纳
1.逻辑严密,说理透彻。
本文首先提出观点——不同科学领域之间是紧密相连的。然后用在各地发现恐龙化石的事实,阐释“大陆漂移学说”,用具体事例证明开篇提出的观点。最后总结恐龙化石的发现给“大陆漂移学说”提供了证据。
写作特色
2.语言运用,严密准确。
语言的严密性和准确性体现在关键词语的运用上,当肯定时则肯定,当推测时则推测,这是本文的一个突出特点。如“大约在两亿年前,泛大陆分裂出四部分”中的“大约”一词,体现了说明文语言的严密性和准确性。
写作特色
3.推理想象科学严密。
《恐龙无处不有》中阿西莫夫从南极发现恐龙化石的例子,进行推理,提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活,恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的问题。围绕这个问题,引出板块构造理论,推理出是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
写作特色
板书设计
恐龙无处不有
南极发现恐龙化石
生物学：证明材料
大陆漂移学说
地质学：“板块构造”理论
紧密相连
互相影响
证 明
被压扁的沙子
1 整体感知 2 精读细研
3 疑难探究 4 主旨归纳
5 写作特色 6 拓展延伸
目
录
CONTENTS
整体感知
初读课文，回答下列问题。
1.本文对恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说？
撞击说
火山说
整体感知
2.本文说明了什么问题？
被压扁的沙子
恐龙灭绝的原因是撞击
表面上
实际上
这篇文章的层次结构是什么？
整体感知
第一部分(1—6)
第二部分(7—17)
介绍关于恐龙灭绝原因的两种对立的理论——“撞击说”和“火山说”，并指出科学家们为验证这两种理论一直在寻找证据。
通过“被压扁的沙子”，说明恐龙灭绝“撞击说”的成立。
精读细研
1.结合第2、3段内容，介绍一下“撞击说”和“火山说”。
撞击说
一个巨大的小行星或彗星撞击地球，这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，许多进入平流层的尘埃使阳光无法抵达地球表面，导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝。
火山说
地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，致使地球生物大量灭绝。
精读细研
2.作者认为哪一种学说是正确的？他是怎样证明的？
作者认为撞击说是正确的
（1）科学的实验证明
①二氧化硅处在超高压下会变成斯石英；
②斯石英在850℃的温度下加热30分钟，会变成普通的沙子。
自然界中不可能自然地产生斯石英。
精读细研
（2）有力的事实证明
①在某些曾经受到过巨大陨石撞击的地区发现了斯石英。
②在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英。
自然界中的斯石英的形成条件——必须受到巨大压力。
精读细研
（3）严密的推理证明
在6500万年前的岩层中发现了斯石英
在进行过原子弹爆炸实验的场地发现过斯石英
不可能来自地壳深处
只能来自陨石撞击（那时还没有原子弹）
6500万年前正是恐龙灭绝的年代
结论：恐龙灭绝是因为外星撞击
精读细研
1.文章开头为什么要提9年来科学家们对恐龙灭绝的一个新观点争论不休？
①用科学家们对恐龙灭绝问题的争论引出本文的说明对象——恐龙灭绝的原因。
②引起读者的思考，激发读者的阅读兴趣。
这是俏皮话，但并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假设，意在强调科学研究的现实意义，也增加了说明文语言的生动性。
2.结合上下文，说说括号里的补充说明文字的作用。
（1）这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难（万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击）。
精读细研
括号里的内容是对“二氧化硅”的通俗解释，解释和强调了只有非常纯的沙子才是“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质，表述科学严谨。
（2）1961年，一位名叫S.M.斯季绍夫的苏联科学家发现，如果二氧化硅（即非常纯的沙子）处于高压状态……
精读细研
括号里的内容是对上文所讲的道理的补充说明，这句话以金刚石在真空中经过加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会不关注金刚石变为碳的问题，因为金刚石就是很珍贵的钻石，从中可以看出作者的幽默和思维的活跃。
（3）因此，如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。（你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？）
精读细研
举例说明并不是所有的科学家都认为6 500年前的生物“大灭绝”是由巨大撞击引起的，引出恐龙灭绝的又一个原因——“火山说”。
（1）然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。例如，1987年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
1.本文运用了哪些说明方法？请举例说明。
举例子
精读细研
运用作比较的说明方法，准确说明了“被压扁的沙子”比“普通的沙子”重得多的特点。
（2）一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。
作比较
精读细研
这里运用了列数字的说明方法，说明在一定条件下，斯石英可以变为普通沙子。
（3）因此，如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。
列数字
“可能”表推测，并不完全肯定，体现了说明文语言的准确性、严谨性。
（1）一些人认为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。
2.本文的语言严密而准确，主要体现在关键词语的运用上，请分析下面的句子。
精读细研
“在通常条件下”说明将特殊情况排除在外，体现了说明文语言的准确性。
（2）金刚石的形成与此相同。金刚石中的碳原子被挤压得异常紧密，它们同样存在一个向外扩散并且恢复为普通碳的趋势。在通常条件下，这也需要数百万年。
精读细研
“被压扁的沙子”这一题目不仅没有离题，反而还能提示读者，对恐龙灭绝的原因的分析与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，能引起人们阅读的兴趣。换成“恐龙是怎样灭绝的”，对文章内容则起不到这样的作用，所以不好。
题目“被压扁的沙子”是否离题太远？换成“恐龙是怎样灭绝的”不好吗？
疑难探究
两文的主旨相同，都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”的主旨；文体相同，两者都是科学小品文；语言风格相同，严密准确，又简明精练，幽默风趣。
文章侧重点不同，两者虽然都写到了恐龙的灭绝，但第一 篇是为了证明另一科学理论——“板块构造”理论，而第 二篇则是以恐龙灭绝的原因为探讨的主要内容，用“被压扁的沙子”作证据。
《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》两篇文章有什么异同？
疑难探究
本文通过对“被压扁的沙子”的产生、分布、特性等的介绍,证明了外星撞击地球导致了恐龙灭绝的观点,表明不同领域的科学发现可以互相启发,从而发现新的论据或得出新的结论。
主旨归纳
语言精练,幽默风趣。
例如:“你也可以在真空中对金刚石加热,从而把它恢复到原始碳的状态,但谁愿意这样做呢?”这句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳,类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。语言幽默,表现了作者思维的活跃。再如:“万一某天某个星体要撞击地球,我们也许会知道如何来避免这种撞击。”这是俏皮话,但它并非无稽之谈,星体撞击地球虽然极为罕见,但在地球的历史上确定发生过,作者做这样的假设,意在强调天文学研究的现实意义。
写作特色
拓展延伸
科学家研究问题的方式给我们很多启示：
启示一：看问题从多个角度去研究；
启示二：敢于大胆想象和猜测；
启示三：看问题不是简单化和孤立化；
启示四：学会举一反三。
课后作业
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