新教材部编版必修上：第三单元 9.1 念奴娇·赤壁怀古 教案

第三单元 9.1 念奴娇·赤壁怀古 教案
教学目标
1.通读诗词，有感情诵读诗词，把握诗词内容，感受苏词的豪放风格。
2.品读语言，感受诗词意境，体会作者苏轼在词中体现的思想感情。
3.背诵诗词，体验中华文化的博大精深，积累提高语文素养。心素养
核心素养
语言建构与运用：品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情；理清全文脉络。
思维发展与提升：了解写作背景，学习借古抒怀的手法；通过自主、合作、探究的方式，深入理解诗歌内容及表达技巧。
审美鉴赏与创造：理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法；了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
文化传承与理解：体会诗歌的豪迈气势，学习作者面对人生挫折时的旷达情怀；了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生入梦”的思想情绪。
教学重难点
重点：
1.赏析语言，感受豪迈之情；
2.评价作者“人生如梦”的复杂情感。
难点：
1.体会作者写景、状物、叙事、抒情的写作手法，理解词中烘托和映衬手法的运用。
2.理解苏轼复杂矛盾的思想，感受苏轼的旷达和洒脱、豁达坚韧、积极乐观地面对人生的情怀。
课前准备
课前准备
指导学生完成预习
制作课件 教学过程
教学过程
一、导入新课
积累苏轼名句，导入新课。
1.古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。——《晁错论》文
【简析】古时候那些干出一番大事业的人，不仅有超世之才，还有在任何情况下都坚定而毫不动摇的志向。说明志向坚定是成就大事的一个重要条件。
2.荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。——《赠刘景文》诗
【简析】荷花落尽，荷叶也枯萎了；菊花虽败，菊枝仍然傲霜卓立。两句诗借咏菊赞扬挚友风骨长存。
二、写作背景
《念奴娇赤壁怀古》写于苏轼游览黄冈城外赤鼻矶后。当时苏轼因诗文讽喻新法，被新派官员诬陷论罪，贬斥至黄州任团练副使。苏轼此时深感年岁渐老；事业功名未有所成，抑郁于心。观景顿生种种联想，眼前浮现出赤壁古战场鏖战的场景、周瑜雄姿英发的形象，作者赞颂其功业，并借以抒发自己有志报国、壮志难酬的感慨。
作者介绍
苏轼（1037~1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。苏轼少负才名，博通经史。宋嘉祐二年进士，曾任礼部尚书、翰林学士等职。他一生坎坷，在宋神宗时曾受重用，然因新旧党争，屡遭贬抑，出任杭州、密州、徐州、湖州等地方官；又因作诗讪谤朝政”，被人构陷入狱。
出狱后贬黄州。此后几经起落，再贬惠州、琼州，一直远放到儋州（今海南 儋州市），从此随缘自适，过着读书作画的晚年生活。直到宋徽宗即位，他才遇赦北归。第二年病死于常州。
[作品]文集有《东坡全集》《东坡乐府》《东坡志林》。名作有《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·丙辰中秋》《赤壁赋》《后赤壁赋》等。
题目解说
“念奴娇”是词牌名，“赤壁怀古”是词的题目。“赤壁怀古”——怀古诗。怀古：追怀古昔，怀念古代的人物和事迹，目的还在于“写今”。
咏史怀古诗：一般以古代历史事件或古代人物为题材，或借古讽今，或寄寓个人怀才不遇的感伤，或表达昔盛今衰的兴替之感。诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。这类诗由于多写古人往事，且多用典故，手法委婉。
五、层次结构
上阕：作者先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后写它的险要地势，对当时众多的英雄人物称颂缅怀，充溢着对建功立业的渴望。
下阕：第一层描写周瑜形象，第二层抒发对身世的感叹，咏史、抒情自然结合。
六、全文分析
问题1：上下两阙各写的什么内容？
明确：
上阕描绘赤壁的景色；
下阕写周瑜的丰功伟绩和词人的感慨。
问题2：上阕中写了哪些景观？你认为哪几句写得好？好在何处？
明确：
①大江、浊浪、乱石、惊涛、千堆雪；
②乱石穿空、惊涛拍岸、卷起千堆雪。
诗人采用比喻、拟人、夸张等手法，用惊天地之笔，泣鬼神之墨，极尽描摹之能事。“穿”写出山崖高耸入云的动势；“拍”写出了江涛的力度，拍击江岸，澎湃有声；”卷”写出了波涛力量之浩大，展示了一幅阔大的雪浪图。
问题3：为何用“风流人物”而不写成“英雄人物”？
明确：
（在苏轼的心中“风流人物”就是不同于“英雄人物”，究竟怎样不同，我提醒等分析周瑜之后再看）“风流人物”是指武胆柔肠 文韬武略 刚柔相济、文武双全的杰出人物
问题4：“周郎赤壁”还是 “周瑜赤壁” ？有什么特别意义吗？
明确：
“郎”字，显得特别年轻潇洒。周瑜因为在赤壁指挥了赤壁大战，才名垂千古的，是赤壁让周瑜留名的。
问题5：题为“赤壁怀古”，三国演义、赤壁之战，里面的人物千千万万、英雄辈出，为什么苏东坡单单怀周瑜呢？
捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象
明确：
小乔初嫁了--------------- 年轻有为 风流倜傥
雄姿英发 ----------------威武英俊 气宇不凡
羽扇纶巾 ----------------风度翩翩 儒雅潇洒
谈笑间，樯橹灰飞烟灭------指挥若定，战功卓著
问题6：“故国神游，多情应笑我”怎么理解？作者从几个方面将周瑜与自己进行比较？
明确：
“故国神游，多情应笑我”的句式应是“神游故国，应笑我多情”
周瑜————苏轼
年龄： 34 岁 　 47 岁
生活：幸福美满 屡遭不幸
外貌：英俊儒雅 早生华发
际遇：功成名就 壮志未酬
问题7：“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？
明确：
苏轼此时已经47岁了，他被贬到黄州，游览赤壁美景，如画江山，肯定有一种深深的失落感，年华老大，功业少成，想想人家周瑜，在三十四岁的时候，就已经名垂青史，已经立下赫赫战功。而自己还可能如周瑜那样吗？想到这，苍凉、消沉之情是难免的。但是苏轼毕竟是苏轼，他并没有真正消沉，他又特别想得开，苏轼可能在想，如画的江山，儒雅的英雄，多情的美人，还有流传千古功业，即使周瑜这样的风流人物不也是被“浪淘尽”了吗？人生就如梦境一般，何必过于执着呢？不如意事十之八九，所以他特别洒脱，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观豁达态度。
七、中心思想
全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。
八、写作特点
1、整首诗环环相扣，环环相生，一气呵成。上阕即景生情，由大江浪涛，引出“千古”，由“故垒”引出 “三国周郎”，由“江山如画”引出一时的“豪杰”，为下阕着重写周郎伏下一条线。
2、写景、咏史、议论、抒情融为一体。全词气势奔放，一泻千里。语言精练、形象，如“乱石”三句，写尽大江奔流的气魄和赤壁的雄奇；“遥想”六句，写尽周瑜的风采才华。
3、使用衬托手法，以“早生华发”的词人，反衬“雄姿英发”的周郎。
九、补充资料
白话译文：
大江浩浩荡荡向东流去，滔滔巨浪淘尽千古英雄人物。那旧营垒的西边，人们说那就是三国周瑜塵战的赤壁。
陡峭的石壁直耸云天，如雷的惊涛拍击着江岸，激起的浪花好似卷起千万堆白雪。
雄壮的江山奇丽如图画，一时间涌现出多少英雄豪杰。
遥想当年的周瑜春风得意，绝代佳人小乔刚嫁给他，他英姿奋发豪气满怀。
手摇羽扇头戴纶巾，谈笑之间，强敌的战船烧得灰飞烟灭。
我今日神游当年的战地，可笑我多情善感，过早地生出满头白发。
人生犹如一场梦，且洒一杯酒祭奠江上的明月。
十、总结全文
内容：感怀、写景、咏史、抒情
基调：昂扬、感奋、豪迈、苍凉
全词写景、怀古、抒怀，三者完美结合，浑然一体。布置作业
布置作业
1.背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
2.利用本节课所学的诗词赏析法，课外多找些苏轼的词作进行阅读品味。
课后训练
1.下列句子中加点词语的活用方式与例句相间的一项是（ ）
例句：尚能饭否
A.商人重利轻别离
B.樯橹灰飞烟灭
C.鼓瑟吹笙
D.赢得仓皇北顾
2.补写出下列向子中的空缺部分。
（1）《念奴娇赤壁怀古》中表现诗人旷达之情的句子是：————————，————————。
（2）《念奴娇·赤壁怀古》中描写周瑜轻松从容大败曹军的诗句是：————————，————————。
3.下面六个句子被打乱了顺序请重新排序。
①苏东坡被贬广东，他一到惠州，就赋诗大赞“岭南万户皆春色”。
②由于广东的自然环境优越，可提供做盆景的树种很多。
③广东盆景又称岭南盆景。
④广东盆景的盆栽艺术，也有近千年历史。
⑤到了清代，盆景艺术已普及于民间。
⑥所以，广东盆景以树桩盆景较为盛行。
4.《念奴娇·赤壁怀古》的豪放表现在哪些方面？
答案及解析：
C
2.（1）人生如梦，一尊还酹江月（2）谈笑间，樯橹灰飞烟灭
3.③②⑥④①⑤
4.①景物描写的豪放：词人运用夸张、比喻的手法以纵横驰骋、游刃有余的描写，为读者呈现出一派广阔的景致显示出宏大的气魄。②周瑜形象|的豪放：词人选取了婚姻美满、风度儒雅、指挥才能卓越三个方面；把周瑜叱咤风云的儒将风采写得形象生动。这个年少得志、在赤壁之战中建立奇功的英雄身上，寄托着词人的人生理想。③情感的豪放生不逢时，空有抱负无法施展只能仰望古人。不过“风流人物”也是要被历史长河淘尽的，不如在江月下、江风中举杯逍遥吧！词人在失落中得到了暂时的解脱。
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