27 我的“长生果” 教案

27* 我的“长生果”
语文要素
阅读：
用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。
人文主题
通过课文的学习，丰富对于书这一“长生果”的认识。
教学重难点
能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。
课前准备
1．布置学生课前搜集有关长生果的资料。
2．相关课件。
课时安排
1课时
预习要求
1．自学生字词，画出文中的四字词语，并联系实际和上下文理解这些词语的意思。
2．快速默读课文，找找作者读过哪些类型的书，圈出来。
3．完成本课预习卡。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
教学过程
一、课前热身，导入新课
1．背一背：朱熹的读书名句“读书有三到……”。
2．这一单元的主题是“书山有路勤为径”，因为用心，我们就能从读书中，收获到独特的感受。古人读书，给了我们很多启示，也告诉我们行而有效的读书方法。冰心奶奶读书，比较出了书的不同，对好书有自己的标准。而今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。(板书课题)
3．齐读课题，你想知道什么问题？(我的“长生果”是什么？为什么把书叫作我的“长生果”？)
二、初读课文，整体感知
1．对照自读课文要求，快速默读课文。
课件出示自读要求：
(1)快速默读课文，注意生字新词的字音，读通句子。
(2)思考：我的“长生果”是什么？为什么把书叫作我的“长生果”？
(3)用笔圈出作者读过哪些类型的书，对于作者从童年阅读、写作中获得的感悟，用“____”画出来。
2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文。
提示读准字音：
“恰似sì”　“如饥似sì渴”　“似shì的”　　“美差chāi”　“差chà不多”
“直奔bèn那里”　　“沉甸diàn甸”　“全班之冠ɡuàn”　“分fèn外”　“禁jīn不住”
3．汇报交流：作者把什么叫作“长生果”？(书。)作者为什么把书叫作“长生果”呢？让我们一起走近作者的童年。
三、紧扣读书，体会情感
1．快速默读课文并回答：课文写了作者少年时代的________和________的几件事。(读书和写作)
2．童年时，作者都读过哪些类型的书？不同阶段的读书，作者倾注了哪些情感？仔细阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，完成如下表格：
书的类型,我对书的情感
3．交流所画的句子或词语，教师根据回答点拨，加深对语言文字的理解。
书的类型,我对书的情感“香烟人”画片
连环画
文艺书籍
大部分小说
设计意图：
这一板块的教学采用快速默读和列表等方法来梳理信息，帮助学生把握主要内容及所获得的读书体会。让学生反复运用学到的阅读方法，旨在帮助学生提高自主阅读和梳理信息的能力。　
　4.从作者所读的书籍中，你看出了什么？(读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多。)
5．像他这样如痴如醉、废寝忘食地读书，简直就是一个(书迷，书虫，书痴，书狂)。
6．因此，对于读书的感受，作者用了一段生动而形象的比喻，一起读读这段话。
课件出示第2自然段：
像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。
交流对这句话的体会：作者用极其优美的景象与事物来形容读书所带来的感受，表达了读书所带来的愉悦感受。
教师小结：正如书中所引用的莎士比亚的名言：“书籍是全世界的营养品。”即使作者多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读这段话，读出美的画面，读出愉悦的感情，体会那种读书的乐趣吧。
四、联系写作，领悟道理
1．正是因为这样醉心阅读，作者得到了报偿和馈赠，那就是在写作上的收益。关于写作，作者又悟得了怎样的道理？
预设1：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点儿与众不同的“鲜味”才好。
预设2：作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
2．再次读一读作者列举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？
提示：引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
3．通过刚才的交流，你理解作者为什么把书比作“长生果”了吗？
预设：长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
教师小结：让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！
五、布置作业，课堂延伸
1．完成随堂练习题。
2．完成课后习题。
板书设计
教学反思
本文语言优美，词汇丰富，道理浅显易懂。在教学过程中，教师充分调动学生的积极性、主动性，让他们在自学的基础上把握课文内容，引导学生通过把握重点句子的方式来深入理解内容，取得了良好的效果。在拓展延伸环节的教学中，教师引导学生运用本节课所获得的知识和感受，进行即时运用。这样既能梳理所学的知识，使其系统化，又能指导学生习作，提高学生的写作能力。美中不足的是在教学中，教师没有注重对学生合作意识的培养，希望在今后的教学中有所改进。