辽师大版八下信息技术 2.2汽车转弯--引导层动画 教案

《汽车转弯——引导层动画》教学设计
一、教材分析
本节教学内容选自由高国军主编，辽师大出版社出版的《信息技术》八年级下册一书中的第二单元。本节是学生在学完绘图基础、逐帧动画、补间动画的基础上学习内容的一个提升。引导层动画时Flash动画制作中运用比较广泛的一种动画效果，因此学好这节课将为以后Flash作品的综合制作奠定基础。
二、学情分析
本节教学内容的授课对象是初中二年级的学生，学生已经熟悉了Flash的基本界面，会利用铅笔、钢笔等绘图工具进行基本图形的绘制，能制作常见的逐帧动画和补间动画。
学生在生活中经常接触动画片，从而有较强的好奇心和求知欲，但又有遇到困难容易退缩的情况。因此，教学设计应考虑既能吸引学生的兴趣，又循序渐进，为学生所接受。
三、教学目标
1、知识与技能
1）认识引导动画的作用及其应用；
2）会使用铅笔、钢笔等绘图工具绘制引导线；
3）熟悉引导层动画的制作步骤，会制作引导层动画。
2、过程与方法
1）在制作“汽车转弯”案例的过程中体会、掌握引导动画的制作方法和技巧；
2）通过参与Flash引导动画作品的创新设计与开发活动，体会综合运用知识解决问题的方法，训练学生的动手操作能力。
3、情感、态度与价值观
1）通过实践操作活动，体会制作动画的乐趣，激发学生的学习兴趣。
2）通过创新设计拓展训练活动，培养学生的创新精神及自主学习、探究学习的能力。
四、教学重点、难点
1、重点：引导层的创建、引导线的绘制、元件在起点和终点的吸附。
2、难点：
1）用添加关键帧的方法调整运动对象的方向。
2）多图层引导动画的制作。
五、教学时间：2课时
六、教法与学法
1、教法
为实现教学目标，本节课主要采用以创设情境、案例教学、任务驱动、自主探究、小组合作、效果评价这样的教学流程及手段来完成教学任务，将案例教学贯穿始终，发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用。
2、学法
“教是为了学，学生才是课堂真正的主人。”通过精彩案例，充分体现以学生为中心，任务让学生晓，方法让学生想，实验让学生做，效果让学生看，评价让学生议。让学生带着一个个任务发现问题，提出问题，分析问题，思考问题和解决问题，小组讨论和相互合作相结合完成学习目标。
七、教学环境和资源准备
1、教学环境： Flash软件、极域电子教室；
2、资源准备：教学课件、“微课视频”、案例素材、任务单、评价单等。
八、教学过程设计
1、创设情境，导入新课
展示案例1（车沿直线行驶）和案例2（车沿曲线行驶），要求学生仔细观察两个实例效果中的不同点，并请一位同学回答。

案例1 案例2
不同点：案例1中小车的运动路径是直线，案例2中小车的运动路径是曲线。
这节课我们要学习引导层动画，学习怎样让对象沿曲线运动。
2、新课讲解
认识引导层动画：引导动画是指对象沿着指定轨迹（引导线）运动的动画。运用引导动画技术可以制作出很多生动有趣的动画，比如：月亮围绕地球旋转，鱼儿在大海里遨游，蝴蝶在花丛中飞舞等。
一个引导动画至少需要两个图层——上面的图层是引导层，下面的图层是被引导层。
①任务一：制作案例1——车沿直线行驶
??? 要求学生运用上一课的补间动画知识完成案例1的制作。
要点：
1．制作背景图层，插入背景图像；
2．制作车图层，创建车元件；
3．创建补间动画。
②任务二：制作案例2——车沿曲线行驶
教师讲解案例2的制作过程。然后学生完成案例2的制作。教师巡视课堂堂，观察学生的学习操作情况，解答学生在实践过程中出现的疑难问题。
案例2使用了引导层动画技术，它是在案例1的基础上添加引导层、绘制引导线来实现车的曲线运动效果。
③引导层动画制作步骤小结
通过前面两个案例的制作，请同学们小结一下引导层动画制作的一般步骤：
第一步，制作动画补间；
第二步，在被引导层（补间动画图层）上方添加引导层；
第三步，在引导层中绘制引导线；
第四步，设置动画对象的起始帧和结束帧与引导线的起点和终点对齐。
3、课堂练习
任务三：制作课本案例——小瓢虫走迷宫
要求学生自主完成案例3的制作。有困难的学生可以参考“微课”视频的讲解。
教师巡堂，对出现的问题进行指导。
注意：
a.引导线不能是封闭的曲线，要有起点和终点。起点和终点之间的线条必须是连续的，不能间断。
b.启用“紧贴至对象”工具，使被引导对象准确吸附到引导线上。
c.引导线在最终生成动画时是不可见的。
d.利用添加关键帧的方法和任意变形工具，调整被引导对象的方向，让被引导对象跟着引导线转弯。
5、课堂评价与小结
展示自己的作品并完成小组评价表。
1）通过制作引导层动画，掌握Flash基本动画制作的操作方法，培养Flash软件的综合应用的相关经验。
2）学会利用辅助学习软件自主探究的学习方法，并能够互相学习，取长补短。
九、反思
1、教学手段信息化：采用多种信息化手段，为学生创建了良好的信息化学习环境，有利于促进学生自主学习和提高。
2、学习过程多样化：整个教学过程采用个人学习和团队协作相结合的方式，既遵循了学生的个性化发展需求，同时在教学过程中也强调个人在团队中的作用，培养了学生的团队精神。
3、教学评价多元化：采取学生自评、小组互评、网络评价等多种评价方式，同时兼顾学生的学习过程和学习效果，以评价促进教学，鼓励学生更好地投入到后期的学习中去。