《鸟的天堂》教学设计
教学目标：
1、理解课文内容，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的感情。
2
认识生字，会写生字，正确读写词语。积累文中的佳句。
3、边读边想象，领悟作者抓住景物特点进行描写的写作方法。有感情地朗读课文背诵文中仔细喜欢的部分。
教学重难点：
1．引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。
2．课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？
3．体会描写大榕树特点的语句。
教学具准备：
大榕树的录像带，课件，学生提前预习，查找相关资料
教学流程：
一、情境导入，感知全文
师：同学们看老师写课题：天堂
师：在人们的心目中通常把什么样的地方比喻为天堂?
生：自由回答。
师：鸟的天堂在你们的心目中又是什么样的？
生：自由回答。
师:板书课题
鸟的
师:每个人判断美的标准不同，对天堂的理解也不一样，同学们带着想象和老师一起美美的读课题
鸟的天堂
1、简介作者（出示课件）
2、好，大家都预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学注意听。这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了？
（课件出示：
枝干
兴奋
不禁
榕树
不计其数
船桨
规律
应接不暇
照耀
缝隙
白茫茫）
老师相机指导。
（1）正音：兴奋
（2）理解应接不暇
（3）指导学生字：暇。（老师边书写
“暇”边解说：
“暇”左右结构，左窄右宽。）
3、学生美读课题。出示阅读提示（课件）。
4、借助预习提示理清思路，谁能说说课文主要写了什么？（课件）生说。
过渡句：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。
二、重点读“树”，品味写法。自主学习活动（一）
过渡：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们朗读1——9自然段。（出示阅读要求）
1、你仿佛看到一颗怎样的树？学生回答，并把答案写在黑板上。
2、当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？（这美丽的南国的树！）师板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。
3、作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文的1——9自然段，可以动笔标注出来。
学生自由读，教师巡视。
4、交流：
①
“我见过不少榕树，这样大的我第一次看到”。作者从自己的亲身阅历写出了这株榕树很大。（是的，巴金常旅国内外，可以说，见多识广，对巴金来说大榕树不足为奇，但这样大的却是第一次看到，可见之大。）
②“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”由不可计数这个词，感受到这是一株大榕树。
5、课件出示这句话，再读，谁还有新的发现？
①（应突出“一株”这个词，作者从远处看误以为是很多株榕树，走近看原来只是一株。）把体会带进去，都读读这句话。
②为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。（枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。）见过“枝上又生根”的树吗？（出示照片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以——枝干的树木不可计数。
小结：人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了“独木成林”的奇观。难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。
④还有哪里具体写出了“大”？
“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”一个“卧“字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？
学生交流感受并把感受读出来。
小结：多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨——这美丽的南国的树。
6、让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船渐渐逼近榕树了……生齐读：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”
①作者还怎样写出了这些特点？（榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看）它是怎么展示的？
“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”叶子密集到
引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃？
（“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”）
指名读，轻轻自读。指名读
②同学们注意到这个“似乎”，现在把似乎去掉。你觉得有“似乎”跟没有“似乎”有什么不一样？（这“似乎”不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉！把这种似有似无的神秘感读出来。）
生感情朗读。
③读这句话，大家有没有疑问?“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？
师：再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。
（生自由地读、体会）
④交流。
把你们各自的感受融入这句话中，好好地读读这句话。
展示读。一个接一个读下去。
小结：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，所以——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——这美丽的南国的树。”这也是我们的心在赞叹——（齐读）这美丽的南国的树。”巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！
7、齐读第八自然段。
8、好的语言我们要积累下来。给大家一些时间，看谁记住的最多。生背诵。指导交流背诵。
9、师总结：这里作者抓住榕树的枝干、根、叶等特点，表现了榕树静止不动的美，我们称为（学生齐答静态描写）。
三、迁移练笔，引向读“鸟”。自主学习活动（二）
过渡：这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有——生齐读：这美丽的南国的树。
1、正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的小鸟，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业？请你写下最能打动他的话。提示，可以用文中的话，也可以用自己的话。
2、交流。
小结：就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的——生读：鸟的天堂。
3、昨天我们没有看到一只鸟，第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的……
你听到了什么?仿佛看到了什么？学生谈。
学习第二部分。
1、导语：在“鸟的天堂”没有看到一只鸟，作者不免有些遗憾。第二天早晨，作者又到了“鸟的天堂”，这次看到了什么？（许多鸟）
2．让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。
3．再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？
4．学生汇报。
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟很多。）
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）
大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。）
一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。）（点面结合）
5．教师借机指导，激发学生的想象力。
那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）
6．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？
学生齐读（投影出示）
昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
7．教师追问：
（1）从这句话中，你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）
（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？
（作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”大榕树，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。鸟的天堂指的就是一棵大榕树。）
8．什么原因使这株榕树成为“鸟的天堂”？
生：思考。
师:指名回答。
三、总结全文，升华情感。自主学习活动（三）
1、作者两次来到“鸟的天堂”，看到了不同的景象，给你印象最深的是什么?（①大榕树，茂盛而美丽，静态美；②许多活动着的歌唱着的鸟，这是动态美。一动一静相互映衬，更加吐出了“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者对“鸟的天堂”的无限赞美，更激起我们的向往之情。还运用了视听结合、点面结合。）
2.过渡：这样多角度、多层次的描写，能不能运用到习作中去？
比如说，经常去小池塘，看到群鱼挣食的热闹场面，你如何去写?
生：回答
师：能运用上点面结合，视听结合。
师：再看，如果让你写荷花池的美？你怎么写?
生：思考回答。
（出示课件）二选一，试着写出群鱼争食的活跃或荷花池的美。
提示：1.可以尝试用动静结合、动静结合的描写方法。
2.可以尝试从视听等不同角度去描写。
生：练习写话。
师生共同评价
师总结：希望同学们在日常生活中，多观察，多思考，把所学方法，能运用到习作中。
板书设计
鸟的天堂
榕树
美丽
（静态）
群鸟
热闹
（动态）
视听结合
点面结合(共17张PPT)
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鸟的天堂
人教版(部编版)五年级上册
巴金：原名李尧棠，他的处女作是长篇小说《灭亡》。1933年，巴金到广东新会访友时，途经新会天马河，看到一株500年树龄的大榕树，于是写下了脍炙人口的散文《鸟的天堂》。
词语加油站
枝
干
兴
奋
不
禁
ɡàn
xīnɡ
jīn
不可计数
应接不暇
榕树
船桨
规律
照耀
缝隙
白茫茫
笔顺
组词
无暇
闲暇
暇时
暇
此处为一横
xiá
我会写
细细读课文
读课文
细读课文
边读边思考：
作者几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？有何感受？
理清思路
课文写了作者两次经过鸟的天堂，第一次去的时间是傍晚
，他看到了一株大榕树；他认为鸟的天堂里没有一只鸟；第二次去的时间是第二天早晨，他看到了很多的鸟
,他感到：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树。
这美丽的南国的树！
你从文中哪些描写中体会到了鸟的欢腾热闹？先自读写鸟的段落，仔细体会，然后在小组里交流。
起初周围是寂静的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
第一个加引号的“鸟的天堂”，特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树，加上引号起强调作用。第二个鸟的天堂指的是那里是名副其实的鸟的天堂。
什么原因使这株榕树成为“鸟的天堂”？
1.这棵大榕树为鸟的生存提供了广阔的空间。
2.榕树枝叶茂盛，给鸟儿创造了良好的自由自在的生活环境。
3.有许多鸟儿在这树上做巢。农民不许人去捉它们。
二选一，试着写出群鱼争食的活跃或荷花池的美。
提示：1.可以尝试用动静结合、点面结合的描写方法。
2.可以尝试从视听等不同角度去描写。
