五年级语文下册教案 沧海日出 2（教科版）

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沧海日出 课时数：2
教材解读：本篇课文是作家竣青写的一篇散文。“沧海”即大海，题目将大海和日出这两种极具观赏价值的景致联系起来，使人顿生美感。课文借景抒情，描写了在北戴河东山鹰角亭上观看日出的情景，按照时间和方位顺序细致地描写了日出前、日出时和日出后的壮美景观。从朝霞“粉红”、“橘红”、“鲜红”、到“通红”的色彩变化，从“冉冉升起”到“猛地一跳，蹦出了海面“的日出过程，从“金晃晃的红光”到“薄纱似的晨雾”的虚幻缥缈的美景，都体现了作者细腻的笔触。
教学目标 A类1.认识课后9个认读字，正确书写11个生字。正确理解“沧海、贪婪、寥寥、晓星残月、无垠、巉岩、袅袅、缥缈”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第四自然段。3.自选积累课文中的优美词句。
B类1.读懂课文内容，从课文中感受沧海日出的美和壮观，体会作者热爱大自然的思想感情。2.在阅读中揣摩课文的描写顺序，领悟作者描写日出景色的方法。
C类1.培养学生对美的感受能力，激发其热爱大自然的情感。2.培养学生的想象力。
预习作业 1.认识课后9个生字， 练习写会课后11个生字。查阅工具书或资料解决自己不理解的词语。2.搜集有关作者的资料。3.能正确、流利地朗读课文，试着读出自己体悟的情感，想象画面。4.读课文思考：课文主要写了什么？是按什么顺序叙述的？试用“\\”给课文分段。5.朗读课文，找出描写沧海美和壮观的句子，反复读，批注感受。6.从课文中，我们学到了哪些描写日出的方法？
教 学 板 块 个体学习清单
第一课时第一板块——导入新课，唤起探求“美”的欲望【约4分钟/C1】1.谈话：去年暑假，我有幸登临泰山，幸运的拍摄到了泰山日出的全过程。而你们比我更幸运，坐在这里就可以观赏泰山日出了。（教师播放“泰山日出”动感画册）。2.此时，什么样的话语更能表达你的的心情呢？3.那么浩淼的大海，壮丽的日出两者结合又会带给我们怎样的震撼呢？是不是很好奇？现在，我们就追随作家竣青的的视角，去饱览海上日出的神奇壮美。板书课题。 观看课件，感受日出之美。学生自由说。齐读课题。
第二板块——初读课文，整体感知“美”的篇章【约18分钟/A1.A2】1.了解作者。教师补充。2.检查预习情况： a.指名分段读课文。. b.认读词语。 c.辨析生字。d.词义理解。3.快速浏览课文，思考：课文主要写了什么？按照怎样的顺序来描绘的？ 学生交流收集的有关作者的资料。认真听，纠错。说出自己认为容易错的地方。交流词意。思考回答。
第三板块——自由读文，引导展开“美”的想象【约18分钟/ B1】1.自由读课文，边读边展开想象，在头脑中想象作者描绘的画面。2.说说在读课文时，自己的脑海里呈现出了哪些画面，给这些画面取个名字，批注在文字旁。3.交流，小结。这些融汇在一起就构成了壮观的“沧海日出图”。 读课文，想象画面。思考，批注。交流，补充。
第二课时第一板块——细读详思，自主体悟“美”的意境。【约13分钟/ B1.B2】1.领略日出前柔和明快的美。A.（课件—晓星残月）这是什么时候的景色？在哪段里展现？B.（指读第二自然段）思考问题：①作者是在什么时间去看日出的？画出表明这一时间的词语。②画面可以用课文中哪一个词语来形容？③作者此时怀着怎样的心情？从哪一句可以体会得到？2.朗读日出的段落，画出找出描写沧海美和壮观的句子。过渡：竣青用细腻的笔触向我们呈现了沧海日出的壮美精致。日出的美和壮观体现在哪里呢？请同学们自由朗读描写日出的段落，画出你认为最能体现沧海日出美和壮观的句子。3.交流，教师指导感情读。4.日出时的美和壮观让我们激动万分，太阳出来后大地又有怎样的变化？请同学们自由读“西山美景图”看看有何感受？ 学生思考，交流。学生边读边画。汇报交流。感情读。自读最后两自然段，感受仙境美。
第二板块——回归全文，交流倾诉“美”的感受。【约20分钟/A2.B1.B2】1.泰山日出之美引发我们由衷的赞叹。那么面对这如此仙境般的美景，此时此刻你最想说什么？2.有感情的通读全文。3.说说沧海日出“美”在哪里，“壮观”在哪里。 谈感受。通读全文。回答。
第三板块——揣摩语言，学习体会“美”的表达【约3分钟/ B1.B2.C1】1.讨论：从课文中，我们学到了哪些描写日出的方法？2.总结全文。作业布置：（1）背诵第四自然段。（2）写一写自己在某个地方看到的日出景象。（3）阅读其他描写日出的文章。 讨论，交流。了解作业。
板书设计： 看日出 晓星残月图
沧海日出 日出前 漫天红霞图 美丽壮观
日出时 壮美日出图
日出后 西山仙境图
课后反思：
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