21 《庄子》二则 课件（共48张PPT）

21 《庄子》二则
第六单元 吟诵经典
北冥有鱼
1 学习目标 2 新课导入
3 走近作者 4 背景资料
5 字词梳理 6 整体感知
7 精读细研 8 疑难探究
7 疑难探究 8 主旨归纳
主旨归纳
9
写作特色
10
目
录
CONTENTS
学习目标
1．积累文言词汇，把握文章内容。（重点）
2．把握文中的大鹏形象。（难点）
3．背诵本文。
新课导入
同学们看过《大鱼海棠》这部电影吗？
新课导入
《大鱼海棠》故事灵感来源于庄子《逍遥游》，讲述了一个掌管海棠花的少女与人类男孩的灵魂“鲲”的奇幻故事，该片荣获了许多大奖，其画面、音效都是我国动画电影中的佼佼者。今天我们就走进《逍遥游》，看看鲲到底是何物！
走近作者
庄子（约前369一前286），名周，宋国蒙（今河南商丘东北）人，战国时期哲学家，道家学派的代表人物。他继承并发展了老子的思想，与老子并称“老庄”。
《庄子》一书是庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。庄子的文章多采用寓言故事的形式，想象丰富，汪洋恣肆，善用譬喻，活泼风趣，具有浓郁的浪漫主义色彩。
背景资料
本文节选自内篇中的《逍遥游》。庄子生活的年代正是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代，彼时周王朝名存实亡，各诸侯国之间的战争愈演愈烈，空前残酷。庄子对当时的社会现实非常不满，时时进行尖锐的批判，发出沉痛的抗议。“王公大人不能器之”的现实处境使他无力一展抱负改变现状，他只好在幻想的天地间翱翔，在绝对的自由环境里寻求解脱。正是在这种情况下，他写出了苦闷心灵的追求之歌——《逍遥游》。
字词梳理
北冥（ ） 鲲（ ）
抟（ ) 齐谐（ ）
尘埃（ ） 正色邪（ )
kūn
tuán
mínɡ
xié
āi
yé
第一层
第二层
第三层
写北冥之鱼由鲲到鹏的变化，鲲鹏形体之大，气象之宏，令人瞠目。
引用《齐谐》之言，写大鹏迁徙南冥的气势——乘风而起，击水三千，扶摇九万。
作者仰观苍天，拟想大鹏俯瞰大地，抒发了一种天地浑茫的感慨。
整体感知
说说文中讲了哪几层意思？
整体感知
大鱼名
变化，改变
振奋，这里指用力鼓动翅膀
如同，像
悬挂在天空的云
天然形成的水池
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其
名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。
是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。
整体感知
译文：北海有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲体积庞大，不知道有几千里；鲲变化为鸟，它的名字叫鹏。鹏的脊背，不知道长几千里；（当它）用力鼓动翅膀奋飞的时候，它的翅膀像悬挂在天空的云。这只鹏鸟啊，海水运动时将要迁徙到南海去。南海，是一个天然形成的水池。
整体感知
记载怪异的事物
击水，拍打水面
盘旋飞翔
旋风
离开
气息，这里指风
山野中的雾气，奔腾如野马
吹拂
《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰:“鹏之徙于南冥也，水击
三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘
埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至
极邪？其视下也，亦若是则已矣。
整体感知
译文：《齐谐》，是一部记载怪异事物的书。《齐谐》上记载说:“大鹏迁徙到南海（的时候），（翅膀）拍打水面，激起三千里的浪涛，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。”山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。
1.“鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云”这句话运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？
比喻
夸张
想象
“几千里”极言鹏的脊背大得惊人，与上文的“鲲之大”相照应。“怒”形象地写出了鹏振翅高飞的情态。“若垂天之云”运用比喻的修辞手法，将鹏的翅膀比作云，生动形象地刻画了鹏的形体之大。作者用想象、夸张的笔法，生动的语言描绘了鲲的自由变化和鹏的展翅翱翔，把读者带入一种雄奇深邃、好似绝对逍遥的境界。
精读细研
2.试赏析“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”。
击
抟
传神、生动地勾勒出大鹏拍击水面、乘风而上的情形
三千里
极写激起波涛之大，突出其力气之大
九万里
极写大鹏飞行高度之高
以奇特的夸张描述了大鹏由北海迁往南海时击水而行、乘风而上的壮观景象。
精读细研
①以山野中的雾气、空气中的尘埃都需要生物的气息吹动，来解释体积庞大的大鹏飞往南海需乘风而上的原因。
②与大鹏相照应,共同揭示一个道理：任何事物的存在都要有一定的条件，它们的活动都要有所凭借。
③由大及小，说明这一现象的普遍性。
3.“野马”“尘埃”的运动依靠什么？写它们有什么作用？
气息
精读细研
说明人仰望天空，不能确定所看到的天空的颜色是不是它真正的颜色，大鹏从天空往下看人世时也是如此，并不能认清人世的本色。意在说明人和大鹏的视力都是有限的。
4.文章末尾的回答意蕴深远，请谈谈你的理解。
精读细研
作者笔下“鹏”的形象是怎样的？
（1）硕大无比。“鹏之背，不知其几千里”“翼若垂天之云”都突出表现了其体型之庞大。
（2）力大无穷。大鹏飞行时能激起“三千里”的浪涛，能飞到“九万里”的高空，可见其力大无穷。
精读细研
（3）志存高远。大鹏迁徙，要从北海飞往南海，一北一南，行程遥远，可见其志向之高远。
（4）善借长风。大鹏之所以能够飞于天，万里南征，完成自己的南徙大志，是因为其善于把握时机，善于凭借劲风而扶摇直上，展翅南飞。
精读细研
疑难探究
在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理，使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强。文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？
说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借的。
本文借大鹏的寓言故事说明任何事物的存在都要依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借的。
主旨归纳
1.想象丰富，意境开阔。
文章用极其丰富的想象创造了一个奇幻的世界，意境开阔，令人神往。如“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，运用丰富的想象、奇特的夸张，刻画了大鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，具有强烈的艺术感染力。
写作特色
2.设喻说理，主旨鲜明。
庄子的作品往往借用寓言故事进行说理。庄子把思想、道理寄托于具体、形象的寓言故事之中，使文章生动活泼，颇具诗意，寓意隽永，感染力极强。本文借大鹏的寓言故事说明任何事物的存在都要依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借的。
写作特色
庄子与惠子游于濠梁之上
1 学习目标 2 新课导入
3 背景资料 4 字词梳理 5 整体感知 6 精读细研 7 疑难探究 8 主旨归纳
写作特色
9
目
录
CONTENTS
学习目标
1．积累文言词语，疏通文意，把握文章内容。（重点）
2．了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的庄子的思想。（难点）
新课导入
一天，阳光明媚，风和日丽，泛着淡淡新绿的柳枝在舒展筋骨，草儿睁开了朦胧的睡眼。庄子和惠子有说有笑地走在濠水的桥上。泉水叮叮咚咚，鱼儿在水中欢快地游来游去。这时，庄子和惠子进行了一场辩论，他们在争辩什么呢？请同学们打开课本，我们一同去《庄子与惠子游于濠梁之上》一文中寻找答案。
背景资料
本文节选自外篇中的《秋水》。庄子视富贵荣华如敝履，因其超脱世俗的生活情趣，很难找到知己，不过，惠子是一位与之谈得来的朋友，他们都好辩论，辩才犀利无比；他们亦很博学，对探讨知识、人生哲理等有着浓厚的兴趣。本文就记述了两人辩论的场景。
字词梳理
濠梁（ ） 鲦鱼（ ） 循其本 （ ）
tiáo
háo
xún
整体感知
文章讲了一个什么故事？
庄子、惠子在濠梁之上关于“鱼之乐”的辩论。
整体感知
不慌不忙，悠闲自得
不，不是
疑问代词，表示反问，相当于“哪里”“怎么”
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐
也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，
安知我不知鱼之乐？”
整体感知
译文：庄子与惠子在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”
整体感知
本来
完全，完备
追溯
已经
惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，
全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知
吾知之而问我，我知之濠上也。”
译文：惠子说：“我不是你，本来不知道你；你本来就不是鱼，（所以）你（也）不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪里知道鱼快乐’的话，（说明）你已经知道我知道鱼快乐而问我，我是在濠水上知道的。”
精读细研
庄子与惠子在濠梁之上围绕什么问题展开了辩论？双方各持怎样的观点？
鱼之乐
鱼出游从容，是鱼之乐。
庄子
庄子无从得知鱼的快乐。
惠子
精读细研
【庄子】鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
【惠子】子非鱼，安知鱼之乐？
【庄子】子非我，安知我不知鱼之乐？
【惠子】我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！
【庄子】请循其本。子曰“汝安知鱼乐”云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
感叹
质问
反问
以退为进
偷换概念
精读细研
指出下面两个疑问句的语气的强弱特点和表达效果。
1.“子非鱼，安知鱼之乐？”
2.“子非我，安知我不知鱼之乐？”
第一句是惠子针对庄子知“鱼之乐”而发起的疑问，语气较轻。
第二句是庄子针对惠子问话的回答，用的是反问的语气，语气较强。这句话不从正面回答惠子的问题，而从反面相对，收到很好的表达效果。
在这场辩论中，庄子是如何化解惠子的发难的？
庄子返回争论的起点，回转话题，偷换概念，在“安”字上做文章。惠子的本意是问庄子如何知道“鱼之乐”，却被庄子故意解释成“在哪里知道”，并以“我知之濠上也”作答，机智而巧妙地化解了惠子的发难。
精读细研
庄子为什么说他知道“鱼之乐”？谈谈你的理解。
庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”（《庄子·齐物论》），和万物平等共生，与外界契合无间，认为“鱼”快乐，其实也就是他愉悦心境的投射与外化。
精读细研
再读庄子与惠子的对话，说说你认为惠子是个怎样的人？
惠子偏重于知识性的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知是持以寻根究底的态度，求实而缺乏美学意义上的欣赏。
精读细研
精读细研
力辩
求真
拘泥
【庄子】
【惠子】
巧辩
尚美
超然
轻松闲适，诗意盎然
疑难探究
在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？
1.从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“怎样知道”或“（在）哪里知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。此外，从故事讲述者的角度出发，庄子也是赢家，因为庄子“结辨”之后惠子没有再说话，自然是认输的表现。
疑难探究
不过也应该看到，这个故事是庄子的后学记述的，庄子占上风也是理所当然——《庄子》中所载庄子与惠子辩论，几乎都是以庄子获胜而告终。
2.跳出故事本身，从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自已最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。
疑难探究
3.从逻辑上看，庄子也有赢的机会，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。惠子最初的发问是这样的：“子非鱼，安知鱼之乐？”这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼”。因此，庄子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐。
本文通过记叙庄子和惠子围绕“鱼之乐”而展开的辩论，展现了二人不同的认知态度，同时也表现了庄子机智、巧妙的论辩风格，以及他“万物与我为一”的思想。
主旨归纳
1.精彩的论辩艺术。
通篇采用对话形式，两人一句接着一句，“以子之矛，攻子之盾”，一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然，让人读后会心一笑而沉思良久。
写作特色
2.笔法轻松，充满机智与幽默。
围绕庄子是否知道“鱼之乐”进行了辩论，本是深奥的逻辑问题，但论辩过程笔调轻松、闲适，令人感受到日常生活中的诗意。
写作特色
课后作业
请完成对应习题