人教版数学四年级下册8.3 复式条形统计图 教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学四年级下册8.3 复式条形统计图 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 47.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-16 20:22:24 | ||
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文档简介
四年级数学下(R)
第3课时 复式条形统计图
【教学内容】
教材第95～100页。
【教学目标】
1．让学生认识复式条形统计图。并引导学生自主探索复式条形统计图的绘制方法，能根据统计图进行简单的数据分析。
2．使学生体验数据收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。
3．通过对学生熟悉的生活事例的调查，激发学生的兴趣，培养学生良好的学习品质，初步培养学生的合作意识和动手操作能力。
【教学重点】
探索复式条形统计图的绘制方法，能根据统计图进行简单的数据分析。
【教学难点】
根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。
一、情境导入
1．出示视频。
师：我们学校开展四项竞赛评比活动，大家一起来看看。
(学生观看录像)
师：(出示一位小学生统计的情境)这位干部在做什么呢？
生：统计。
师：如果你是这位干部打算用什么方式来汇报九月份的统计结果呢？
生1：统计表。
生2：统计图。
师：统计图和统计表相比，它的优势在哪里？
学生回答，教师板书：直观清楚、便于比较
2.出示例3情境图。
(1)请完成单式条形统计图——城镇人口统计图。
师：这幅统计图的名称是什么？
生：某地区城镇人口统计图。
师：统计了哪些项目？
生：统计了这个地区城镇1980、1990、2000和2010年四年的人口情况。
师：在这幅统计图中你读懂了哪些信息？
生：这个地区城镇1980、1990、2000和2010年四年的人口分别是21万人、27万人、35万人、46万人。
师：在这四年中，你觉得哪一年城镇人口最多？哪一年城镇人口最少？
生：2010年最多，1980年最少。
(2)请完成单式条形统计图——某地区乡村人口统计图。
师：从这幅统计图上你又看到了哪些信息？
生：这个地区乡村1980、1990、2000和2010年四年的人口分别是58万人、54万人、49万人、43万人。
……
二、探究新知
1.设疑。
师：这位干部给我呈现了两张统计图，我还真能清楚地看出这个地区1980～2010年城镇、乡村人口情况，但如果老师想知道哪一年城乡人口相差的数量最大或最小？老师只看一张图行吗？那该怎么办？
(师在投影仪上轮换放上统计图)
生：两张图都得看。
师：你觉得这样操作怎样？
生：不方便。
师：那你们有什么好办法吗？
生：把两张统计图合并成一张统计图。
2.动手实践。
师：把两张统计图合并成一张图，这个主意真不错。想不想实践一下？把两张统计图合并成一幅统计图。(出示两张单式统计图)
要求：想办法让人一眼就读懂你做的统计图的意思。
学生尝试动手绘制，教师巡视。
全班交流，教师将收集到的统计图贴在黑板上。
展示单色图、双色图、双色标注图、复式条形统计图(图例图)四种。
(1)请同学们说说你们是怎样绘制的呢？请其他同学根据学生所绘制的统计图取名字。
(过程中让学生明白前两张图都要解释，第三张图虽有标注但不够简洁)
(2)比较这几张统计图有什么优点？
(3)(师指着标注)这个标注叫什么？师板书：图例
教师小结：这个图例的作用可不小，看它就可以看出直条所表示的意思。
教师揭题：在数学上这样的统计图叫做复式条形统计图。
板书：复式条形统计图
3．比较。
师：通过刚才的交流学习，你最喜欢黑板上的哪张统计图？为什么？
学生回答：我喜欢复式条形统计图，复式条形统计图更直观、清楚、整齐美观……
4.反思。
师：通过刚才的学习，你现在再回过头来反思一下自己画的统计图，有什么地方需要改进的吗？(学生举例回答)
师：如果我只有一种颜色的笔，有没有什么办法达到区分的目的呢？(学生上台示范画)
5.回顾。
师：通过刚才的交流学习对复式统计图有了一个较笼统的认识，还不够细致，现在通过电脑课件再梳理一下复式条形统计图的绘制过程。(课件演示)
6．巩固认识，体会复式条形统计图的作用和特点。
师：哪一年城镇人口最多？哪一年最少？
生：2010年最多，1980年最少。
师：哪年乡村人口最多？哪年最少？
生：1980年乡村人口最多，2010年最少。
师：哪年城乡人口总数最多，哪年最少？
生：2010年城乡人口总数最多，1980年最少。
师：你还能得到什么信息？
生：城乡人口的差距在缩小。
生：城镇人口在逐年上升，乡村人口在逐年减少。
……
师：通过分析，你知道了复式条形统计图有什么特点？
生：更易于比较相对应的两种量，更方便观察、更清晰明了。
三、巩固练习
1．教材第97页“做一做”。
(1)想一想：画复式条形统计图的步骤有哪些？
复式条形统计图的制作步骤要点：①根据统计资料整理数据。②画出纵轴和横轴(纵轴高度的确定——要确定一个长度来表示一定的数量；横轴长度的确定——要根据纸的大小和字数的多少来确定)。③画直条的宽度要一致，直条之间的间隔要相等。④不同的直条做不同的标记(例如颜色不同或在其中一组画上条纹)。⑤写上总标题、项目名称、数量单位及制图日期等。
(2)学生根据表中的数据，绘制纵向复式条形统计图。
(3)学生独立解答后面的3个问题。
(4)集体交流订正。
2.教材第98页“练习二十三”第1题。
(1)学生独立完成。
(2)小组合作交流问题(1)。
(3)同桌相互说一说，教师引导学生通过对统计图中数据的对比、分析，发现更多的信息。
3.教材第98页“练习二十三”第2题问题(1)。
(1)学生仔细观察统计图，和同桌交流得到的信息。
(2)引导学生分析数据了解到：无论是农村还是城镇，人均住房面积都在不断扩大，可见人们的生活条件在不断改善。
四、课堂小结
1．师：这节课，你学习了什么？有什么收获呢？
2．实践活动：教材第98页“练习二十三”第2题问题(2)。
【板书设计】
复式条形统计图
1．复式条形统计图的含义：统计两项或两项以上项目的条形统计图叫做复式条形统计图。
2．复式条形统计图的特点：不但能直观、清楚地看出数量的多少，而且便于比较。
【教后思考】
本节课学生学习绘制复式条形统计图，通过图表进行数据的比较与问题的发现。在课堂上，通过设置情境，提出问题，激发学生的好奇心与探究欲望。教学中，学生对于横纵坐标的表示事项容易弄混，所以在这方面要多多对学生进行指导，及时纠正错误，这样不仅能达到教学目的，也有助于学生的成长与成才。关于图表探究出来的信息，每个人都有不同的看法，要注重培养学生的发散思维能力。
第3课时 复式条形统计图
【教学内容】
教材第95～100页。
【教学目标】
1．让学生认识复式条形统计图。并引导学生自主探索复式条形统计图的绘制方法，能根据统计图进行简单的数据分析。
2．使学生体验数据收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。
3．通过对学生熟悉的生活事例的调查，激发学生的兴趣，培养学生良好的学习品质，初步培养学生的合作意识和动手操作能力。
【教学重点】
探索复式条形统计图的绘制方法，能根据统计图进行简单的数据分析。
【教学难点】
根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。
一、情境导入
1．出示视频。
师：我们学校开展四项竞赛评比活动，大家一起来看看。
(学生观看录像)
师：(出示一位小学生统计的情境)这位干部在做什么呢？
生：统计。
师：如果你是这位干部打算用什么方式来汇报九月份的统计结果呢？
生1：统计表。
生2：统计图。
师：统计图和统计表相比，它的优势在哪里？
学生回答，教师板书：直观清楚、便于比较
2.出示例3情境图。
(1)请完成单式条形统计图——城镇人口统计图。
师：这幅统计图的名称是什么？
生：某地区城镇人口统计图。
师：统计了哪些项目？
生：统计了这个地区城镇1980、1990、2000和2010年四年的人口情况。
师：在这幅统计图中你读懂了哪些信息？
生：这个地区城镇1980、1990、2000和2010年四年的人口分别是21万人、27万人、35万人、46万人。
师：在这四年中，你觉得哪一年城镇人口最多？哪一年城镇人口最少？
生：2010年最多，1980年最少。
(2)请完成单式条形统计图——某地区乡村人口统计图。
师：从这幅统计图上你又看到了哪些信息？
生：这个地区乡村1980、1990、2000和2010年四年的人口分别是58万人、54万人、49万人、43万人。
……
二、探究新知
1.设疑。
师：这位干部给我呈现了两张统计图，我还真能清楚地看出这个地区1980～2010年城镇、乡村人口情况，但如果老师想知道哪一年城乡人口相差的数量最大或最小？老师只看一张图行吗？那该怎么办？
(师在投影仪上轮换放上统计图)
生：两张图都得看。
师：你觉得这样操作怎样？
生：不方便。
师：那你们有什么好办法吗？
生：把两张统计图合并成一张统计图。
2.动手实践。
师：把两张统计图合并成一张图，这个主意真不错。想不想实践一下？把两张统计图合并成一幅统计图。(出示两张单式统计图)
要求：想办法让人一眼就读懂你做的统计图的意思。
学生尝试动手绘制，教师巡视。
全班交流，教师将收集到的统计图贴在黑板上。
展示单色图、双色图、双色标注图、复式条形统计图(图例图)四种。
(1)请同学们说说你们是怎样绘制的呢？请其他同学根据学生所绘制的统计图取名字。
(过程中让学生明白前两张图都要解释，第三张图虽有标注但不够简洁)
(2)比较这几张统计图有什么优点？
(3)(师指着标注)这个标注叫什么？师板书：图例
教师小结：这个图例的作用可不小，看它就可以看出直条所表示的意思。
教师揭题：在数学上这样的统计图叫做复式条形统计图。
板书：复式条形统计图
3．比较。
师：通过刚才的交流学习，你最喜欢黑板上的哪张统计图？为什么？
学生回答：我喜欢复式条形统计图，复式条形统计图更直观、清楚、整齐美观……
4.反思。
师：通过刚才的学习，你现在再回过头来反思一下自己画的统计图，有什么地方需要改进的吗？(学生举例回答)
师：如果我只有一种颜色的笔，有没有什么办法达到区分的目的呢？(学生上台示范画)
5.回顾。
师：通过刚才的交流学习对复式统计图有了一个较笼统的认识，还不够细致，现在通过电脑课件再梳理一下复式条形统计图的绘制过程。(课件演示)
6．巩固认识，体会复式条形统计图的作用和特点。
师：哪一年城镇人口最多？哪一年最少？
生：2010年最多，1980年最少。
师：哪年乡村人口最多？哪年最少？
生：1980年乡村人口最多，2010年最少。
师：哪年城乡人口总数最多，哪年最少？
生：2010年城乡人口总数最多，1980年最少。
师：你还能得到什么信息？
生：城乡人口的差距在缩小。
生：城镇人口在逐年上升，乡村人口在逐年减少。
……
师：通过分析，你知道了复式条形统计图有什么特点？
生：更易于比较相对应的两种量，更方便观察、更清晰明了。
三、巩固练习
1．教材第97页“做一做”。
(1)想一想：画复式条形统计图的步骤有哪些？
复式条形统计图的制作步骤要点：①根据统计资料整理数据。②画出纵轴和横轴(纵轴高度的确定——要确定一个长度来表示一定的数量；横轴长度的确定——要根据纸的大小和字数的多少来确定)。③画直条的宽度要一致，直条之间的间隔要相等。④不同的直条做不同的标记(例如颜色不同或在其中一组画上条纹)。⑤写上总标题、项目名称、数量单位及制图日期等。
(2)学生根据表中的数据，绘制纵向复式条形统计图。
(3)学生独立解答后面的3个问题。
(4)集体交流订正。
2.教材第98页“练习二十三”第1题。
(1)学生独立完成。
(2)小组合作交流问题(1)。
(3)同桌相互说一说，教师引导学生通过对统计图中数据的对比、分析，发现更多的信息。
3.教材第98页“练习二十三”第2题问题(1)。
(1)学生仔细观察统计图，和同桌交流得到的信息。
(2)引导学生分析数据了解到：无论是农村还是城镇，人均住房面积都在不断扩大，可见人们的生活条件在不断改善。
四、课堂小结
1．师：这节课，你学习了什么？有什么收获呢？
2．实践活动：教材第98页“练习二十三”第2题问题(2)。
【板书设计】
复式条形统计图
1．复式条形统计图的含义：统计两项或两项以上项目的条形统计图叫做复式条形统计图。
2．复式条形统计图的特点：不但能直观、清楚地看出数量的多少，而且便于比较。
【教后思考】
本节课学生学习绘制复式条形统计图，通过图表进行数据的比较与问题的发现。在课堂上，通过设置情境，提出问题，激发学生的好奇心与探究欲望。教学中，学生对于横纵坐标的表示事项容易弄混，所以在这方面要多多对学生进行指导，及时纠正错误，这样不仅能达到教学目的，也有助于学生的成长与成才。关于图表探究出来的信息，每个人都有不同的看法，要注重培养学生的发散思维能力。