六年级上册数学教案-5.4 折扣 冀教版
文档属性
| 名称 | 六年级上册数学教案-5.4 折扣 冀教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 55.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-12-17 07:10:13 | ||
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文档简介
折扣
教学目标?
1.经历了解商场信息、选择信息提问并解答“折扣”问题的过程。
2.理解“打折”的含义，会解答有关“打折”的实际问题。
3.体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验，丰富学生的生活经验。
重难点分析?
教学重点?理解“打折”的含义，会解答有关“打折”的实际问题。
教学难点?经历了解商场信息、选择信息提问并解答“折扣”问题的过程。
教学过程?
教学环节 教学互动 设计意图
情境引入 通过“母亲节”引出生活中的打折现象，并引出课题——折扣 师：同学们，刚刚过去的一个节日是什么节？
生：母亲节
师：同学们，母亲节那天，你都做了些什么？
生：买礼物......
师：非常棒，我们要学会感恩。老师也给自己的妈妈买了一件礼物：连衣裙，原价是249元。同一件商品在不同的商店有不同的优惠方式：满188减100；全场五折。你能猜到老师在哪个商店买的吗？
这就是我们今天所要学习的内容——折扣。今天我们就来聊一聊生活中的折扣问题。
以“母亲节”引入，既教育了学生，又调动学生的学习兴趣，自然引出课题。
解决问题 学生说一说生活中的打折现象，认识打折。
2、通过实际问题，具体说说打八折的含义
在理解了打几折就是按原价的百分之几十出售后，进一步提问七五折的含义
提问：所有商品一律八五折，一律八五折什么意思？
出示折扣与百分数互换的练习题，并提问：折扣与其对应的百分数之间在书写上有什么区别？
6、学生独立计算电视机打完折后应该付多少钱呢？
独立计算，买这台电视机便宜多少钱？
让学生自己计算其他电器打折后的价钱以及便宜了多少钱？然后交流结果及方法。
三、课堂练习
1、先让学生说一说题目之间的区别？理解优惠15%和八五折的含义是一样的。
独立计算儿童鞋折后的价钱。
独立完成题目，并交流结果。
先让学生自己理解每种优惠方式的含义，然后小组交流，并做出选择。
四、课堂小结
提问：通过这节课的学习，你学会了什么？
师：孩子们，打折离我们并不遥远，可以说与我们联系紧密，谁能说说你遇到过的打折现象？
生：楼下有一饭店新开业，所有菜都打八折，米饭免费；滴滴打车；“李宁专卖店”所有鞋打七五折......
师：大家说的都非常好，看来同学们有不少这方面的经验，也都非常善于观察。老师也搜集了一些折扣现象，比如：某家具店的家具一律八折，谁能说一说一律八折是什么意识？
生：我觉得一律八折就是打八折；一律八折就是买家具实际花的钱是原来的80%。
师：非常棒，孩子们，一般我们将打折后的价钱叫做售价，打八折就可以理解为售价是原价的80%，那打五折就是售价是原价的50%。也就是说打几折就表示按原价的百分之几十出售。在这个含有百分数的语句中，谁是单位“1”？
生：原价是单位“1”
师：不错，老师考查一下同学们，三折是按原价的百分之多少出售？刚才有位同学提到了七五折，谁来说说七五折是什么意思？
生：七五折是75%，意思是售价是原价的75%。
师：谁是单位“1”？
生：原价是单位“1”。
师：说的很到位，再看某超市开业，所有商品一律八五折，一律八五折什么意思？
生：所有商品的售价是原价的85%。
师：也就是几几折表示按原价的百分之几十几出售。
师：非常棒，下面老师考考大家，把折扣转换成百分数，百分数转换成折扣：四折；七五折；95%；50%。
师：同学们观察一下，折扣与其对应的百分数之间在书写上有什么区别？
生：折扣在书写时，数字要大写，百分数不用大写。
师：观察的非常仔细，说的很清楚。我们理解了打折的含义，到底怎样计算打折后应该花多少钱？又便宜了多少钱呢？我们就以“超市开业，一律八五折”为例，请同学们试着计算这台电视机打完折后应该付多少钱呢？谁来说说你是怎样计算的？
生：售价是原价的85%，也就是求原价的85%是多少，列式为：1580×85%=1343元。
师：看来大家都掌握了，请同学们进一步算一算买这台电视家便宜了多少钱？谁来说一说？
生：已知原价是1580元，打折后售价是1343元，列式为：1580-1343=237元。
师：进一步想一想，便宜的部分占原价的百分之几？
生：便宜的价钱占原价的15%。
师：也就是说，按原价的85%出售，就是便宜了原价的15%，所以也可以这样计算，列式为：1580×（1-85%）=237元。
师：同学们理解得非常到位，解释的很准确，下面计算一下买这台电风扇需要花多少钱？便宜多少钱？
师：我们理解了打折的含义，也知道了怎样计算售价。现在看下面的练习，读题，想一想，这道题和前面的题目有什么区别？
生：前面的题中给的是打几折，而这道题给的是优惠15%。
师：优惠15%和一五折一样吗？
生：不一样
师：谁来解释一下？
生：一五折是按原价的15%出售，而优惠15%表示便宜15%，是售价比原价便宜15%，意思是按原价的85%出售。就是打八五折。
师：理解了优惠百分之多少和打几折的区别，下面请大家试着计算一下这双儿童鞋应付多少钱？
生：35×15%=5.25元
3－5.25=29.75元；
35×（1－15%）=29.75元
师：下面请同学们以小组为单位，每组成员至少计算其中的两件体育用品打折后的价钱以及便宜了多少元？
师：理解了售价和原价的关系，我们来看下面的题目，观察，和我们刚才见到的题目有什么区别？（已知条件不同）
生：已知原价和折扣求售价；已知售价和折扣求原价
师：求原价，也就是求？（单位1）原价=售价÷折扣
师：同学们想一想，对于折扣的问题，还可以已知什么，求什么？
生：已知原价和售价，求折扣？
师：非常棒，下面试着做一做一下题目。
师：生活中，除了打折之外，还有哪些优惠方式？
生：满减；送优惠券；买赠......
师：很好，大家知道的都不少，下面请同学们读题。先自己独立思考每个超市的优惠方式，然后小组交流并计算。
师：同学们再来思考一下，对于A超市的促销活动，你能否算出实际是打几折？
师：说的太好了，以上就是我们这节课所学习的内容。请同学们回顾一下，通过这节课的学习，你学会了什么？
生：知道了打几折就是按原价的百分之几十出售；会运用新知识解决生活中的打折问题。
师：数学取之于生活，用之于生活，这节课我们就从实际生活中的折扣问题学到了知识，又运用了新知识去解决了生活中的实际问题。请大家课下完成后面的练习。 激发学生的生活经验，为理解打折的含义奠定基础。
引导学生理解折扣的含义，并将其推广：打几折就是按原价的百分之几十出售。
引导学生理解七五折的含义是按原价的75%出售。
及时巩固折扣的含义，并理解售价与原价的关系。
通过习题检验学生的掌握程度，为后续学习奠定基础。
通过例题，让学生掌握折扣问题的解题方法。
进一步引导学生掌握折扣问题的解题方法。
给学生提供在已有经验的基础上自主解决问题的机会。使学生获得成功的体验。
初步感受题目之间的区别，形成认识。进一步理解折扣的含义。
巩固所学，加深对折扣问题的理解。
进一步理解“原价”和“售价”的关系，巩固知识。
在理解理解“原价”和“售价”的关系的基础上，体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学知识解决实际问题的成功体验，体会数学的价值。
引导学生回顾课堂内容，一方面是对知识的梳理，另一方面是对方法的总结。
教学目标?
1.经历了解商场信息、选择信息提问并解答“折扣”问题的过程。
2.理解“打折”的含义，会解答有关“打折”的实际问题。
3.体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验，丰富学生的生活经验。
重难点分析?
教学重点?理解“打折”的含义，会解答有关“打折”的实际问题。
教学难点?经历了解商场信息、选择信息提问并解答“折扣”问题的过程。
教学过程?
教学环节 教学互动 设计意图
情境引入 通过“母亲节”引出生活中的打折现象，并引出课题——折扣 师：同学们，刚刚过去的一个节日是什么节？
生：母亲节
师：同学们，母亲节那天，你都做了些什么？
生：买礼物......
师：非常棒，我们要学会感恩。老师也给自己的妈妈买了一件礼物：连衣裙，原价是249元。同一件商品在不同的商店有不同的优惠方式：满188减100；全场五折。你能猜到老师在哪个商店买的吗？
这就是我们今天所要学习的内容——折扣。今天我们就来聊一聊生活中的折扣问题。
以“母亲节”引入，既教育了学生，又调动学生的学习兴趣，自然引出课题。
解决问题 学生说一说生活中的打折现象，认识打折。
2、通过实际问题，具体说说打八折的含义
在理解了打几折就是按原价的百分之几十出售后，进一步提问七五折的含义
提问：所有商品一律八五折，一律八五折什么意思？
出示折扣与百分数互换的练习题，并提问：折扣与其对应的百分数之间在书写上有什么区别？
6、学生独立计算电视机打完折后应该付多少钱呢？
独立计算，买这台电视机便宜多少钱？
让学生自己计算其他电器打折后的价钱以及便宜了多少钱？然后交流结果及方法。
三、课堂练习
1、先让学生说一说题目之间的区别？理解优惠15%和八五折的含义是一样的。
独立计算儿童鞋折后的价钱。
独立完成题目，并交流结果。
先让学生自己理解每种优惠方式的含义，然后小组交流，并做出选择。
四、课堂小结
提问：通过这节课的学习，你学会了什么？
师：孩子们，打折离我们并不遥远，可以说与我们联系紧密，谁能说说你遇到过的打折现象？
生：楼下有一饭店新开业，所有菜都打八折，米饭免费；滴滴打车；“李宁专卖店”所有鞋打七五折......
师：大家说的都非常好，看来同学们有不少这方面的经验，也都非常善于观察。老师也搜集了一些折扣现象，比如：某家具店的家具一律八折，谁能说一说一律八折是什么意识？
生：我觉得一律八折就是打八折；一律八折就是买家具实际花的钱是原来的80%。
师：非常棒，孩子们，一般我们将打折后的价钱叫做售价，打八折就可以理解为售价是原价的80%，那打五折就是售价是原价的50%。也就是说打几折就表示按原价的百分之几十出售。在这个含有百分数的语句中，谁是单位“1”？
生：原价是单位“1”
师：不错，老师考查一下同学们，三折是按原价的百分之多少出售？刚才有位同学提到了七五折，谁来说说七五折是什么意思？
生：七五折是75%，意思是售价是原价的75%。
师：谁是单位“1”？
生：原价是单位“1”。
师：说的很到位，再看某超市开业，所有商品一律八五折，一律八五折什么意思？
生：所有商品的售价是原价的85%。
师：也就是几几折表示按原价的百分之几十几出售。
师：非常棒，下面老师考考大家，把折扣转换成百分数，百分数转换成折扣：四折；七五折；95%；50%。
师：同学们观察一下，折扣与其对应的百分数之间在书写上有什么区别？
生：折扣在书写时，数字要大写，百分数不用大写。
师：观察的非常仔细，说的很清楚。我们理解了打折的含义，到底怎样计算打折后应该花多少钱？又便宜了多少钱呢？我们就以“超市开业，一律八五折”为例，请同学们试着计算这台电视机打完折后应该付多少钱呢？谁来说说你是怎样计算的？
生：售价是原价的85%，也就是求原价的85%是多少，列式为：1580×85%=1343元。
师：看来大家都掌握了，请同学们进一步算一算买这台电视家便宜了多少钱？谁来说一说？
生：已知原价是1580元，打折后售价是1343元，列式为：1580-1343=237元。
师：进一步想一想，便宜的部分占原价的百分之几？
生：便宜的价钱占原价的15%。
师：也就是说，按原价的85%出售，就是便宜了原价的15%，所以也可以这样计算，列式为：1580×（1-85%）=237元。
师：同学们理解得非常到位，解释的很准确，下面计算一下买这台电风扇需要花多少钱？便宜多少钱？
师：我们理解了打折的含义，也知道了怎样计算售价。现在看下面的练习，读题，想一想，这道题和前面的题目有什么区别？
生：前面的题中给的是打几折，而这道题给的是优惠15%。
师：优惠15%和一五折一样吗？
生：不一样
师：谁来解释一下？
生：一五折是按原价的15%出售，而优惠15%表示便宜15%，是售价比原价便宜15%，意思是按原价的85%出售。就是打八五折。
师：理解了优惠百分之多少和打几折的区别，下面请大家试着计算一下这双儿童鞋应付多少钱？
生：35×15%=5.25元
3－5.25=29.75元；
35×（1－15%）=29.75元
师：下面请同学们以小组为单位，每组成员至少计算其中的两件体育用品打折后的价钱以及便宜了多少元？
师：理解了售价和原价的关系，我们来看下面的题目，观察，和我们刚才见到的题目有什么区别？（已知条件不同）
生：已知原价和折扣求售价；已知售价和折扣求原价
师：求原价，也就是求？（单位1）原价=售价÷折扣
师：同学们想一想，对于折扣的问题，还可以已知什么，求什么？
生：已知原价和售价，求折扣？
师：非常棒，下面试着做一做一下题目。
师：生活中，除了打折之外，还有哪些优惠方式？
生：满减；送优惠券；买赠......
师：很好，大家知道的都不少，下面请同学们读题。先自己独立思考每个超市的优惠方式，然后小组交流并计算。
师：同学们再来思考一下，对于A超市的促销活动，你能否算出实际是打几折？
师：说的太好了，以上就是我们这节课所学习的内容。请同学们回顾一下，通过这节课的学习，你学会了什么？
生：知道了打几折就是按原价的百分之几十出售；会运用新知识解决生活中的打折问题。
师：数学取之于生活，用之于生活，这节课我们就从实际生活中的折扣问题学到了知识，又运用了新知识去解决了生活中的实际问题。请大家课下完成后面的练习。 激发学生的生活经验，为理解打折的含义奠定基础。
引导学生理解折扣的含义，并将其推广：打几折就是按原价的百分之几十出售。
引导学生理解七五折的含义是按原价的75%出售。
及时巩固折扣的含义，并理解售价与原价的关系。
通过习题检验学生的掌握程度，为后续学习奠定基础。
通过例题，让学生掌握折扣问题的解题方法。
进一步引导学生掌握折扣问题的解题方法。
给学生提供在已有经验的基础上自主解决问题的机会。使学生获得成功的体验。
初步感受题目之间的区别，形成认识。进一步理解折扣的含义。
巩固所学，加深对折扣问题的理解。
进一步理解“原价”和“售价”的关系，巩固知识。
在理解理解“原价”和“售价”的关系的基础上，体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学知识解决实际问题的成功体验，体会数学的价值。
引导学生回顾课堂内容，一方面是对知识的梳理，另一方面是对方法的总结。